“双减”背景下的小学语文作业设计五篇

“双减”背景下的小学语文作业设计

“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么

减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面

临的教学新挑战。第一小学积极响应上级政策，提出了减少

作业时间不是在“量”上做简单的减法，而是在作业的“质”

上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，

从而确保“量”少“质”不变。

语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语

文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业

的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结

合，紧紧把握读写的相辅相成。

一、重视课外阅读

阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维

活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者

利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家

长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔

记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是

对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。

再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活

动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学

还配上精彩的图画。

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二、加强随文微写

既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方

法。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了

“随文微写”实验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文

微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有

利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激

趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生

写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情

趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一

个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最

主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。

三、培养兴趣爱好

落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生

会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔

者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务,

也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没

有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色

作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是

跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏……

孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希

望为师者深入认识“双减”，落实“双减”，用智慧和坚持让

“双减”落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮

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成长。

教师在“双减”政策下小学语文作业设计方

案

为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，

提高学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月

月清，特设计该作业规划。做到低起点，小跨步，上台阶。

语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实

生活。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重

复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业,

既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。

提倡“基本作业+弹性作业”的模式。

作业设计规划内容：

第一，基础知识作业设计。

1生字作业（钢笔字词练习）

2课文、经典背诵

由小老师检查，背诵记录表打勾

第二，单元习作训练（8篇）

各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训

练到位，指导有针对性。

第三，单元阶段检测

针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。

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第四，特色作业

优秀习作集“文苑新芽

萌动锦绣”（四年级）

每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文

稿上进行细致点评，

集结成册。利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习

完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负,

提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性。

同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷

薇花、养菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景

色习作）；收集的仿生学发明创造案例（大自然启示习作训

练）。由每位学生手抄有价值的文字资料，单独集结成册，

作为习作资料集，全班共享，让有目的的阅读收集服务于习

作训练。

实施操作：

1书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。教师

要把握作业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练,

不机械重复。

2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅

读作业，在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的训

练。

3习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导，

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批改及时，有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升。

4单元检测。

每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。

“双减”背景下，小学语文作业设计策略

“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定:

小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面

家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不

只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求”变

化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，

以确保“量”少“质”不变。

一、观察作业

学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极,

行为上应付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣,

智力，技能的差异。在学习了《丁香结》一文后，我布置了

两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学

到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，悟

花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维导

图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自由

选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续巩

固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。

实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外

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之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了

机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就

感倍增。

二、实践作业

在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是

制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心

制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹

节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发了学

生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。

可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作

一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻

蜓等。并进行了一次小练笔，我的要求是200字左右，说

说制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字

表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字，

感情真挚，趣味盎然。

三、体验作业

国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学

旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调是

以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不仅搜索

积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材

料，乔世博同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；鲁

子琦同学跟着家人旅行，懂得了“凡事预则立，不预则废”

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的道理；王思琪同学和家人一起爬王母宫山，点滴感受，细

致入微；艾子铉同学跟着家人去了吴焕先烈士纪念馆，她又

主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄吴焕先烈士的

故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力……在小

学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。

四、阅读作业

阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力

会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行

正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大

词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生

的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是

为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开学,

我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会，故事

分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求

学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得二因

为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短

的话语分享给大家，可以是一个词语，一首诗，可以是一句

优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保

证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，阅读贵

在坚持，希望孩子们有所收获。

五、表演作业

在学习了《宇宙生命之谜》之后，我布置的作业是提前

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准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外，其

他星球是否有生命存在？”为了解决这个疑惑，同学课后查

了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点，令我惊

喜不已。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论赛,

本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同学

们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了同学们

的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语言

与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。

在上完《桥》这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深

被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋

带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢

得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在

脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自然发

生。

作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背

景下，这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课

堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更重要的是调

动了学生的学习热情。学生有了热情，就能主动地去参与学

习，就会觉得学习是一件快乐的事，这是一个良性循环的开

始。减轻作业负担，不减教育责任，希望我们一起探索更多

的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义的事

情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的心。

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“双减”背景下的小学语文作业设计

“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么

减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面

临的教学新挑战。第一小学积极响应上级政策，提出了减少

作业时间不是在“量”上做简单的减法，而是在作业的“质”

上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，

从而确保“量”少“质”不变。

语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语

文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业

的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结

合，紧紧把握读写的相辅相成。

一、重视课外阅读

阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维

活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者

利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家

长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔

记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是

对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。

再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活

动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学

还配上精彩的图画。

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二、加强随文微写

既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方

法。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了

“随文微写”实验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文

微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有

利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激

趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生

写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情

趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一

个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最

主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。

三、培养兴趣爱好

落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生

会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔

者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务,

也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没

有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色

作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是

跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏……

孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希

望为师者深入认识“双减”，落实“双减”，用智慧和坚持让

“双减”落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮

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成长。

双减政策下作业设计

作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教

学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内

容，提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业

不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释

放学生的学习激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节,

也是一线教师最苦恼的事情。

今天特别有幸听到陈XX谈《“双减”政策下的有效作业

设计》，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精

神大餐，领略了一位名师的独到见解。陈XX的讲座让我豁然

开朗，引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心

灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。

陈XX认为作业布置要因人而异，教师布置作业要有分

层：

（1）作业量的分层。（2）作业难度的分层。（3）作业

的自主选择。（4）评价的分层。

分层作业优点：1、使各个层次的学生能完成作业。学

有余力的学生，在原有基础上，激发兴趣去做更高一层次的

作业，对于这些学生，采取多种积极的评价方式，激发孩子

的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识

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的巩固和延伸。不是教师给的强制任务，让做作业变得轻松,

从而激发孩子学习的兴趣。

根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高

学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积

极这一方面经验有好处。

听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋

头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得，只怕作业批改不

完。在教学中一直想着往前冲，只想每天把新课时落实，以

为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了陈XX讲座觉

得自己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层

次的掌握。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正

的提质增效了。陈XX讲得特别经典一句话：“做人、教书都

要脚踏实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍然探索着、实

践着。今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学

之路。

学有所获，学以致用

作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台

意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。

陈XX老师的《“双减”政策下的有效作业设计》直播课，可

谓是一场“及时雨”，为**的