第1课《春》教学设计 -2025-2026学年统编版语文七年级上册

第1课《春》教学设计一、教学目标（一）知识与技能积累“朗润、酝酿、抖擞、烘托”等重点词语，掌握比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。理清文章思路，把握“盼春—绘春—赞春”的结构脉络，理解“绘春”部分五幅春景图的内容。有感情地朗读课文，品味生动形象、富有表现力的语言，提升语言赏析能力。（二）过程与方法通过“初读—精读—研读”的层级朗读，逐步深入文本，感受文章的节奏与情感。通过小组合作探究，分析春景图的画面特点及修辞手法，培养合作学习与文本分析能力。通过联想与想象，将文本语言转化为画面，提升形象思维能力。（三）情感态度与价值观感受春天的生机与活力，体会作者对春天的热爱、赞美之情。培养热爱自然、拥抱生活的积极心态，学会用欣赏的眼光观察身边事物。二、教学重难点重点：梳理文章结构，赏析“绘春”部分的五幅春景图；品味文章生动形象的语言及修辞手法的妙用。难点：理解作者通过对春天的描绘所传递的热爱生活、积极向上的情感；学习将抽象情感融入具体景物描写的方法。三、教学方法朗读法、情境教学法、合作探究法、多媒体辅助教学法。四、教学准备教师：制作PPT（包含春天景物图片、课文朗读音频、重点词句解析等）；准备《春》的配乐朗读音频（古筝曲《春江花月夜》）。学生：预习课文，圈点勾画不理解的词语和喜欢的句子；搜集自己眼中春天的景物照片或文字描述。五、教学过程（2课时）第一课时：感知春之形，梳理文脉（一）情境导入，唤起春的记忆（5分钟）1.播放春天实景视频（包含春雨、春花、春风等画面，配轻柔音乐），提问：“同学们，视频里的春天给你留下了怎样的印象？你能用几个词语形容一下春天吗？”（学生自由发言，如“生机勃勃”“五彩缤纷”“温暖”等）2.导入新课：“春天是万物复苏的季节，是充满希望的季节。我国现代著名散文家朱自清先生，用他细腻的笔触为我们描绘了一幅动人的春景图。今天，就让我们走进《春》，一起感受朱自清笔下春天的独特魅力。”（板书课题及作者）（二）初读课文，整体感知（15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，标注自然段序号，圈出生字词和不理解的语句，初步感受文章的节奏和情感。2.字词积累：PPT出示重点字词（朗润、酝酿、卖弄、喉咙、抖擞、健壮、烘托、静默、风筝），指名认读、正音，解释重点词语含义（如“酝酿”原指造酒，文中指各种气息在空气中逐渐浓厚）。3.配乐范读：教师播放配乐朗读音频（或教师范读），学生闭目倾听，思考：“文章围绕‘春’写了哪几部分内容？”4.梳理结构：学生小组讨论后发言，教师引导总结文章结构：盼春（第1段）—绘春（第2-7段）—赞春（第8-10段）（板书结构脉络）。（三）精读“盼春”与“总绘春”，感受春的初醒（15分钟）1.研读“盼春”（第1段）：（1）指名朗读第1段，提问：“‘盼望着，盼望着’用了什么修辞手法？表达了作者怎样的心情？”（反复修辞，表达作者对春天的急切盼望之情）（2）“东风来了，春天的脚步近了”这句话有什么妙处？（拟人修辞，将春天比作人，赋予春天生命感，生动形象地写出春天即将到来的喜悦）。2.研读“总绘春”（第2段）：（1）齐读第2段，提问：“这段文字描绘了春天到来时哪些景物的变化？”（山、水、太阳）（2）分析语句：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”这三句话有什么特点？（排比修辞，句式整齐，节奏感强，分别从视觉角度写出山、水、太阳的变化，展现春天苏醒后的生机勃勃）。（3）小结：这一段是对春天的总写，勾勒出春天刚到时的整体画面，为下文具体描绘春景做铺垫。（四）课堂小结与作业（10分钟）1.小结：“这节课我们初步感知了《春》的整体结构，感受了作者盼春的急切心情和春天初醒时的生机。下节课我们将重点学习‘绘春’部分，一起欣赏朱自清笔下的五幅春景图。”2.作业：（1）熟读课文，尤其背诵“盼春”和“总绘春”部分；（2）思考：“绘春”部分写了哪几幅春景图？第二课时：品味春之美，领悟情感（一）复习回顾，导入新课（5分钟）1.提问：“上节课我们梳理了《春》的结构，谁能说说文章分为哪三部分？”（学生回答，教师板书回顾）2.导入：“这节课我们聚焦‘绘春’部分，看看朱自清先生为我们描绘了哪几幅生动的春景图，每幅图又有怎样的特点。”（二）合作探究，赏析“五幅春景图”（25分钟）1.分组研读：将学生分为5组，每组负责一幅春景图（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图），小组合作讨论以下问题（PPT出示探究任务）：这幅图描写了哪些景物？运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？从这段描写中，你感受到了怎样的春天？2.分组展示与点拨：（1）春草图（第3段）：①景物：小草（偷偷地、钻、嫩嫩的、绿绿的）、人（坐着、躺着、打两个滚……）。②修辞：“偷偷地、钻”运用拟人，写出小草破土而出的生命力；“像眼睛，像星星”运用比喻，写出小草的细密、明亮。③情感：展现春天小草的生机勃勃与人们对春天的喜爱。（2）春花图（第4段）：①景物：桃树、杏树、梨树（花）、蜜蜂、蝴蝶、野花。②修辞：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用排比、比喻，写出花的色彩艳丽；“花里带着甜味儿”从味觉描写，“蜜蜂嗡嗡地闹着”从听觉描写，多感官结合；“野花遍地是……像眼睛，像星星”运用比喻、拟人，写出野花的活泼可爱。③情感：表现春花的繁盛与热闹，传递出春天的活力。（3）春风图（第5段）：①景物：风（触觉、嗅觉、听觉）、鸟儿、牧童的短笛。②修辞：“吹面不寒杨柳风”引用诗句，写出春风的温暖柔和；“像母亲的手抚摸着你”运用比喻，写出春风的轻柔；“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”运用拟人，写出鸟儿的欢快。③情感：展现春风的温柔与和谐，营造出温馨的氛围。（4）春雨图（第6段）：①景物：雨（细密、绵长）、树叶、小草、灯光、行人、农民。②修辞：“像牛毛，像花针，像细丝”运用排比、比喻，写出春雨的细密、闪亮、绵长；“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”从视觉角度描写雨后景物的清新；“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”运用拟人，写出雨后乡村的宁静。③情感：表现春雨的滋润与乡村的静谧美好。（5）迎春图（第7段）：①景物：风筝、孩子、成人。②修辞：“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了”写出人们迎春的热闹场景；“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”运用叠词，富有节奏感，写出人们充满活力的状态。③情感：展现人们迎接春天的热情与对生活的热爱。（教师在每组展示后进行点拨，板书每幅图的核心特点，如“春草图—生机勃勃”“春花图—繁盛艳丽”等）（三）研读“赞春”，领悟情感（10分钟）1.齐读第8-10段，提问：“作者将春天比作什么？为什么这样比喻？”2.分析比喻内涵：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”：突出春天的“新”，象征着生命的开始与希望。“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”：突出春天的“美”，展现春天的活泼与艳丽。“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”：突出春天的“力”，象征着春天的活力与积极向上的精神。3.提问：“这三个比喻句有什么顺序？表达了作者怎样的情感？”（从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，写出春天成长的过程，表达作者对春天的赞美之情，以及对生活的热爱和对未来的希望）。（四）拓展迁移，学写春景（10分钟）1.情境任务：“朱自清先生用生动的笔触描绘了春天的美景，同学们也一定观察过身边的春天。请你模仿文中的写法，运用至少一种修辞手法，写一段描写春天景物的文字（100字左右），可以写你眼中的春花、春风或春雨。”2.学生动笔写作，教师巡视指导。3.成果展示：指名朗读自己的作品，师生共同点评（从语言、修辞、画面感等方面）。（五）课堂总结与作业（5分钟）1.总结：“这节课我们深入赏析了《春》中五幅春景图和赞春部分，感受到了朱自清笔下春天的新、美、力，也体会到了作者对春天的热爱和对生活的积极态度。希望同学们课后也能多观察身边的春天，用文字记录生活中的美好。”2.作业：（1）背诵全文；（2）将课堂上写的春景片段修改完善，整理成一篇题为《我眼中的春天》的短文（300字左右）。六、板书设计春朱自清盼春（第1段）：急切盼望（反复、拟人）绘春（第2-7段）：总绘春（山、水、太阳）—生机勃勃春草图—嫩绿活泼春花图—繁盛艳丽春风图—温柔和谐春雨图—细密滋润迎春图—热情活力赞春（第8-10段）：娃娃（新）、小姑娘（美）、青年（力）—热爱与希望七、教学反思1.