统编版（2024）三年级上册道德与法治2.我学习我快乐 教案（表格式）

第第页统编版（2024）三年级上册道德与法治2.我学习我快乐教案（表格式）课题2.我学习我快乐课时1授课日期教学目标政治认同：体会学习对个人成长及社会发展的价值，认同通过学习为国家、社会贡献力量，树立积极学习的社会责任感。道德素养：在学习快乐分享与优势挖掘中，培养积极向上、自信乐观的品德，学会欣赏他人、互助学习，提升道德修养。法治观念：了解学习是受教育权的体现，明白在学习中应遵守规则（如课堂纪律、活动规范），维护自身与他人学习权益。健全人格：通过感受学习快乐、发现自身优势，塑造积极进取、自信自强的人格，增强抗挫力与自我认同感。责任意识：明确学习是自身责任，主动从学习中获快乐、发挥优势，对自己学习成长负责，培养自主学习责任意识。重点难点重点：引导学生挖掘学习中多样的快乐来源，清晰表达学习快乐体验；帮助学生识别自身学习优势，理解“人人都能学得好”的内涵。难点：让学生深度理解学习快乐不仅在成果，更在过程，持续保持学习热情；引导学生将学习优势转化为学习动力，主动用优势克服不足，树立“人人能学好”的坚定信念。教学准备多媒体课件（含教材插图、学习快乐场景视频，如做手工、阅读分享等）、“学习快乐卡”“优势发现卡”（用于学生记录分享）。教学过程个性修改一、导入新课

教师活动：播放一段校园学习生活视频，包含词语接龙、家务展示、下棋、种花等场景，播放后提问：“同学们，视频里的小伙伴在学习中看起来怎么样？你们在学习时有没有类似的开心时刻呀？”学生活动：认真观看视频，回忆自身学习经历，踊跃分享开心瞬间，如做对难题、学会新技能等。设计意图：以贴近学生的视频唤起学习快乐记忆，营造积极课堂氛围，自然导入“学习的快乐”主题。二、讲授新课第一模块：学习的快乐1.挖掘学习快乐场景教师活动：展示教材“学习的快乐”板块插图（词语接龙、家务展示、下棋、种花等），组织小组讨论：“这些活动中，同学们能收获哪些快乐？你在类似活动里有啥开心事儿？”巡视引导，鼓励分享独特体验（如词语接龙时学到新成语、种花看到发芽的喜悦）。学生活动：分组观察插图、交流讨论，结合生活实例分享学习快乐，如讲述手工课做纸飞机成功试飞的兴奋、阅读课外书被故事吸引的沉醉。小组代表汇报，倾听其他组分享并补充。设计意图：依托教材插图，激活学生生活经验，让其全面感知学习快乐来自知识、技能、体验等多方面，丰富对“学习快乐”的认知。2.体会学习快乐内涵教师活动：呈现“尝试种花看长大”“苦练毛笔字进步”等教材内容，提问：“这些同学的快乐，是只有结果才有的吗？过程中有没有快乐？”引导思考学习快乐不仅在成果，也在努力、探索的过程，分享自己学习中“过程快乐”的例子（如学骑自行车，一次次摔倒又尝试的坚持与期待）。学生活动：思考教师问题，结合自身经历发言，如讲述学画画时，从勾勒线条到慢慢成型，每一步都有成就感，明白过程也充满快乐。交流讨论，深化对学习快乐内涵的理解。设计意图：引导学生辩证看待学习快乐，理解过程与结果同样重要，培养积极面对学习过程、享受探索的态度。第二模块：人人都能学得好1.发现学习优势教师活动：展示教材“人人都能学得好”板块插图（唱歌、动手、绘画、天文、为他人着想等优势），发放“优势发现卡”，让学生填写自己及同学的学习优势（如“我背诵古诗很快”“同桌画画很生动”）。组织“优势分享会”，邀请学生上台展示卡片，介绍自己和同学的优势。学生活动：认真观察插图，思考自身及同学优势，填写卡片。积极参与分享会，自豪介绍自己优势，也真诚夸赞同学，如“我发现小明跑步很快，体育学习上有优势”，在倾听中发现他人闪光点。设计意图：通过填写、分享优势卡，引导学生关注自身与他人学习优势，明白每个人在学习上都有长处，初步建立“人人能学好”的认知。2.理解“人人能学好”教师活动：基于优势分享，提问：“这些优势怎么帮我们学得更好？就算现在有不足，怎么用优势克服？”结合教材中“发挥优势、克服不足”的思路，引导学生思考（如动手能力强可辅助理解科学实验，用表演优势帮助记忆课文），鼓励制定简单“优势运用计划”（如用绘画优势整理数学知识框架）。学生活动：思考优势与学习的关联，发言分享如何用优势助力学习，如“我唱歌好，记英语单词可以编成歌谣”。尝试制定“优势运用计划”，交流讨论计划的可行性，明确用优势克服不足的方法。设计意图：引导学生理解学习优势的价值，掌握用优势促学习、克不足的策略，深化“人人都能学得好”的信念，培养自主学习策略意识。三、课堂练习（一）单项选择题1.下列属于学习快乐来源的是（）A.只有考高分才快乐B.学会新技能，比如叠衣服C.觉得学习很无聊，没有快乐答案：B2.关于学习优势，说法正确的是（）A.只有成绩好才有优势B.每个人在学习上都有自己的优势C.优势对学习没帮助答案：B3.学习的快乐（）A.只在学习结果中B.过程和结果中都能有C.不用努力就能有答案：B（二）判断题1.学习只有做作业、考试时才是学习，其他活动不算，也没快乐。（×）2.不管学习什么，只要找到自己的优势，就能学得更好。（√）3.学习中遇到困难，就说明自己学不好，没有优势。（×）四、课堂小结

同学们，今天我们发现学习里藏着好多快乐，不管是学会新本事，还是探索过程，都能开心！而且每个人都有学习优势，用对优势，咱们都能学得超棒！希望大家以后多找学习快乐，发挥优势，越学越开心、越学越好！教学反思课题2.我学习我快乐课时2授课日期教学目标政治认同：理解战胜学习困难对个人成长及为社会做贡献的意义，认同勇于挑战、克服困难是积极的人生态度，关联国家对人才“坚毅品质”的需求。道德素养：在战胜困难过程中，培养坚韧不拔、积极乐观的品德，学会在困难面前保持良好心态，提升道德意志与修养。法治观念：认识到在学习中克服困难、坚持学习是履行受教育义务的体现，明白维护自身学习权利需通过战胜困难来实现，增强法治意识。健全人格：通过面对和战胜学习困难，塑造勇敢、坚毅、自信的人格，提升心理韧性，培养积极应对挫折的健全人格。责任意识：明确战胜学习困难是对自己学习成长负责，主动承担克服困难的责任，培养自主解决问题、对自我发展负责的意识。重点难点重点：引导学生识别学习中遇到的困难，理解困难是学习的“拦路虎”及普遍性；帮助学生掌握战胜困难的方法，包括调整心态、坚持不懈、运用策略。

难点：让学生深刻体会“战胜困难更快乐”的内涵，将积极应对困难内化为稳定的心理品质与行为习惯；引导学生在实际学习中灵活运用策略战胜困难，持续提升抗挫能力与学习韧性。教学准备多媒体课件（含教材困难场景插图、战胜困难案例视频）、“困难挑战卡”“方法策略卡”（用于学生记录与分享）。教学过程个性修改一、导入新课

教师活动：播放一段动画视频，内容为小动物们在学习新技能（如小猴学爬树、小熊学钓鱼）时遇到困难，有的坚持有的放弃，播放后提问：“同学们，小动物们遇到了啥问题？要是你是它们，会咋做呀？”学生活动：观看视频，思考回答，分享自己面对类似困难的想法，如“我会像坚持的小动物一样，不放弃”。设计意图：以生动动画唤起学生对困难的认知，引发共情，自然导入“战胜困难更快乐”主题。二、讲授新课第三模块：战胜困难更快乐1.认识学习中的“拦路虎”教师活动：展示教材“战胜困难更快乐”板块插图（华华遇数学难题、丽丽做小木船想放弃、田田读不准英语单词），发放“困难挑战卡”，让学生填写自己学习中遇到的困难。组织“困难分享会”，邀请学生上台分享，引导分析困难的共性与影响（如产生消极情绪、阻碍学习进度）。学生活动：观察插图，回忆自身学习困难，填写卡片。积极参与分享会，讲述遇到的困难（如作文写不出来、计算总出错），倾听同学分享，感受困难的普遍性。设计意图：依托教材插图与自身经历，让学生直面学习困难，理解困难是学习中常见的“拦路虎”，为后续探索解决方法做铺垫。2.调整心态，直面困难教师活动：呈现教材“活动园”中遇到困难的心态表情（烦躁、泄气、恐惧、不服气、多想办法、坚持），组织小组讨论：“哪种心态能帮我们战胜困难？为啥？”结合教材“找原因、想办法解决”思路，引导学生分析自己遇到困难时的心态，分享调整心态的经验（如烦躁时深呼吸、泄气时给自己加油）。学生活动：分组讨论心态对战胜困难的影响，判断并选择积极心态（如多想办法、坚持），说明理由（如“多想办法能让我们冷静找解决途径”）。反思自身心态，分享调整方法，学习同学的积极经验。设计意图：通过心态分析与经验分享，帮助学生认识积极心态的价值，掌握调整心态的方法，为战胜困难奠定心理基础。3.坚持不懈，战胜困难教师活动：展示教材栋栋学骑车的插图及故事，提问：“栋栋遇到了啥困难？他是咋战胜的？这给我们啥启示？”引导学生分享自己战胜困难的经历（如学跳绳从不会到熟练），提炼“坚持不懈”的重要性。发放“方法策略卡”，让学生补充战胜困难的方法（如请教他人、查阅资料）。学生活动：分析栋栋学骑车案例，明白“坚持不懈”能战胜困难。踊跃分享自身战胜困难的故事，感受坚持的力量。思考并填写战胜困难的方法，交流讨论，丰富策略库。设计意图：以具体案例和自身经历，让学生体会坚持不懈的价值，掌握多元战胜困难的方法，提升解决实际问题的能力。三、课堂练习（一）单项选择题1.学习中遇到困难，下列做法正确的是（）A.直接放弃，不再学习B.调整心态，积极想办法解决C.一直烦躁，抱怨困难答案：B2.关于战胜困难，说法错误的是（）A.困难是学习的“拦路虎”，但能战胜B.只要坚持，就能战胜所有困难C.调整心态、找方法有助于战胜困难答案：B（“所有”表述绝对，坚持+方法等综合作用）3.“困难像弹簧，你弱它就强”告诉我们（）A.要害怕困难B.要积极面对、战