小学英语三年级教学设计案例

小学英语三年级《AttheZoo》单元教学设计案例一、教学背景分析本案例选取人教版小学英语三年级下册Unit3AttheZoo核心内容，围绕“动物特征描述”展开语言学习。三年级学生处于英语启蒙阶段，对直观形象事物兴趣浓厚，具备初步听说能力，但抽象思维与语言输出能力较弱。教学需结合其“好动、好奇、好模仿”的特点，通过情境创设、多感官活动提升学习主动性，落实新课标“学用结合、以用促学”的要求。二、教学目标设定（一）知识目标1.能听、说、认读核心词汇：*giraffe,elephant,monkey,bird,tall,short,fat,thin*；2.能理解并运用核心句型：“It’sso+形容词.”“Lookatthe+动物.It’s+形容词.”描述动物特征。（二）能力目标1.能在图片、肢体语言辅助下听懂指令并做出反应（如模仿动物动作、指出对应特征）；2.能在真实或模拟情境中（如“动物园导游”“动物猜谜”），用英语简单描述动物特征，提升口语表达的准确性与流利度。（三）情感目标1.激发对动物的喜爱之情，树立“爱护动物、保护自然”的意识；2.培养小组合作意识，在游戏与任务中体验英语学习的乐趣。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握动物类词汇与描述特征的形容词，能准确发音；2.熟练运用“It’sso+形容词.”等句型进行口语表达。（二）教学难点1.区分易混淆词汇（如*tall/short,fat/thin*）的语义与语用场景；2.在真实语境中灵活运用语言，避免机械模仿。四、教学准备1.教具：动物主题PPT（含动态图片、对比视频）、单词卡片（正面为动物图，背面为英文）、动物头饰（长颈鹿、大象、猴子等）、“动物园场景”板书贴纸；2.学具：学生自备“我的动物朋友”绘画作品（课前任务）；3.资源：英文儿歌《AttheZoo》动画视频、“动物特征对比”微视频。五、教学过程设计（一）Warm-up&Lead-in：情境唤醒，激活旧知1.儿歌律动：播放儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》，教师带领学生模仿动物动作（如“小鸡啄米”“小牛甩尾”），边唱边做，营造轻松氛围。*设计意图*：通过熟悉的儿歌唤醒英语学习记忆，同时渗透“动物”主题，为新知铺垫。2.猜谜导入：展示动物局部特征图片（如长颈鹿的长脖子、大象的大耳朵），提问：“Guess!Whatanimalisit?”引导学生用中文或简单英文回答（如“Giraffe!/Elephant!”）。*设计意图*：借助视觉线索激发好奇心，自然过渡到“动物园”主题，激活学生已有的动物认知。（二）Presentation：情境建构，新知习得1.词汇教学：动物与特征动物词汇：教师化身“动物园导游”，展示动物园场景PPT，依次呈现*giraffe,elephant,monkey,bird*，结合TPR教学法：模仿长颈鹿“伸长脖子”、大象“扇耳朵”等动作，带读单词，强调发音（如*giraffe*的/dʒ/音）。特征词汇：通过“对比游戏”呈现*tall/short,fat/thin*：展示长颈鹿与兔子的身高对比图，说：“Look!Thegiraffeistall.Therabbitisshort.”同时用手臂模仿“高/矮”的动作；同理，用充气玩偶（胖/瘦）对比教学*fat/thin*。*设计意图*：通过直观对比、肢体模仿，将抽象词汇具象化，降低理解难度，符合低龄学生的认知规律。2.句型呈现：描述特征结合动物图片，教师示范核心句型：“Lookatthegiraffe.It’ssotall!”同时用手势强调“so”的语气；随即展示大象图片，引导学生模仿：“Lookattheelephant.It’ssofat!”邀请学生上台用不同动物卡片造句，教师纠正语音语调。*设计意图*：在“导游讲解”的情境中自然呈现句型，通过师生、生生互动，让学生在模仿中初步掌握语言结构。（三）Practice：多元操练，巩固内化1.游戏1：动物蹲（AnimalSquat）学生戴动物头饰，教师说出指令：“Giraffe,giraffe,squatdown!Ifyou’retall,say‘I’mtall,tall,tall!’”戴长颈鹿头饰的学生边蹲边重复句子，错误或反应慢者出局，剩余学生继续。依次替换*elephant(fat)*、*monkey(thin)*等。*设计意图*：将句型与动作结合，通过竞赛游戏强化词汇与句型的记忆，提升课堂参与度。2.活动2：动物园小导游分组（4人一组），每组领取“动物园区域”贴纸（含3-4种动物）。一名学生担任“导游”，用句型描述动物（如“Lookatthemonkey.It’ssothin!”），其他组员猜动物；轮流交换角色，教师巡视并纠错。*设计意图*：创设真实交际情境，让学生在“用英语做事”中提升语言运用能力，同时培养合作意识。3.拓展练习：猜猜我是谁学生闭眼，教师抽取一张动物卡片，用句型描述特征（如“It’ssotall.Ithasalongneck.”），学生抢答动物名称。进阶版：邀请学生上台描述自己的“动物朋友”绘画作品，全班猜动物。*设计意图*：从“听描述猜动物”到“自主描述”，逐步提升语言输出的创造性与逻辑性。（四）Production：拓展迁移，学以致用1.主题讨论：动物保护播放“动物栖息地破坏”的简短视频（无字幕，配轻柔音乐），提问：“Whatcanwedotohelpanimals?”引导学生用中文或简单英文回答（如“Givethemfood.”“Don’tcuttrees.”），教师补充英文表达（如“Protecttheirhomes.”）。*设计意图*：将语言学习与情感教育结合，培养学生的社会责任感，拓展英语学习的育人价值。2.创意输出：我的动物海报学生结合课前绘画，用英文句子（如“Lookatmypanda.It’ssofat.Iloveit!”）装饰海报，完成后在班级“动物园”展板展示，互相欣赏并点评。*设计意图*：通过“绘画+写作”的多元输出方式，巩固语言知识，同时发展创造力与审美能力。（五）Summary&Homework：回顾升华，分层巩固1.课堂小结：邀请学生用“今天我学会了……”的句式回顾内容（如“Ilearned‘giraffe’,‘tall’,and‘Lookatthe...It’sso...’”），教师补充总结，强调重点词汇与句型。2.分层作业：基础层：听录音跟读单词、句子各5遍，抄写单词（2英1中）、句子（1遍）；拓展层：用英文给家人介绍一种动物（如宠物、动物园见过的动物），录制小视频分享至班级群。六、教学反思本设计通过“情境贯穿+多感官活动”，有效激发了三年级学生的学习兴趣，但在实际教学中需关注以下问题：1.个体差异：部分学生对*thin/fat*等词汇的语用仍显模糊，需在后续课堂增加“反义词配对”游戏，强化语义区分；2.输出深度：“动物园小导游”活动中，少数学生依赖机械模仿，可增设“自由提问”环节（如“Is