Unit2developingideas课件外研版英语八年级上册-2

Unit2Gettingalong

Developingideas(Listening&Speaking)P.25-27第四课时课时

语篇语篇类型语篇内容主题意义Starting

outandUnderstandingideas第一课时threequotesaboutgettingalong名言（多模态语篇）语篇呈现了中外关于人际交往的名言，引导学生初步感知人际交往的准则—相互尊重与合作。与他人分享sharingHowtogetalongwithothers视频（多模态语篇）语篇呈现了三组典型的人际交往冲突场景，引导学生反思自身交往模式，帮助他们树立主动倾听、尊重他人、共同协商的交往准则。第二课时Theselfishgiant记叙文（书面语篇）这是英国作家奥斯卡·王尔德的经典童话，讲述了一位自私的巨人禁止孩童进人其花园，致使原本生机盎然的花园陷人永恒的寒冬。直到某日，孩童们的欢声笑语唤醒了沉睡的春天，使巨人最终领悟到分享的真谛。第三课时Freeicecreams,pricelessgifts记叙文（书面语篇）这是一篇新闻，讲述了一位老人连续多年在生日当天免费送冰激凌的故事，引导学生发现分享不仅能带来快乐，还能架起人与人之间友谊的桥梁。Developingideas第四课时Aconversation对话（音频语篇）这是一段对话，三名学生在商讨周末的活动安排，琳达和汤姆想去坐过山车，保罗几次犹豫，最后勉强答应。表达自己expressingAconversation对话（音频语篇）这是一段对话，保罗向老师诉说困扰：他因恐高不愿和朋友一起去坐过山车，但担心破坏欢乐氛围而勉强接受邀请。老师建议保罗真诚表达自己的感受，勇敢拒绝并解释原因。第五课时Sixchiaway,butclosertogether记叙文（书面语篇）语篇通过“六尺巷”这一中国传统典故，展现了待人处事要懂得相互体谅、礼让三分的道理，引导学生理解谦和美德在人际交往中的重要性。理解他人understanding第六课时Ashortstoryaboutunderstandingbetweenpeople记叙文（书面语篇）学生结合已有知识或个人经历，写一个关于人与人之间互相理解的小故事。Presentingideas第七第八课时Aguideforgettingalongwithothers指南（书面语篇）这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题gettingalongwithothers，编写人际关系指南，内容包括前面所学的三个子话题。gettingalongwithothers第4课时教学目标单元教学目标课时4教学目标2.识别社交中的常见问题，理性剖析同伴交往问题及解决方法，结合自身经历，探讨人际交往解决之道，逐步树立真诚表达与尊重他人感受的交往准则。1.准确获取对话主旨大意、细节信息，通过语调感知说话人情绪（朋友的热情邀请和Paul的犹豫勉强）。2.获取并梳理对话中关于Paul在人际交往上遇到问题的描述，以及Thomson分享解决问题的办法，深入把握良好人际关系中真诚表达、尊重他人的核心内涵。3.运用结构化语言框架，结合自身经历，描述在人际交往中遇到的问题，并探讨解决问题的办法，意识到良好人际关系中真诚表达、尊重他人的重要性，实现从书本知识到个人成长的启发。Lookandanswerthequestions.Whatarethepeopleontheleftdoing?Theyaretalkingwitheachother.Howaretheyfeelingnow?Theyarehappy.Whataboutthegirlontheright?Sheislisteningtothemusic.Howdoesshefeel?Shelooksunhappyandnervous.What’swrongwithher?【设计意图】借助图片，设置情景，引出本课话题，引发情感共鸣，激活学生相关个人经历。学习活动学习理解应用实践迁移创新Manypeoplehavesomekindoffear.Examplesincludeafearofheightsandafearofattendingsocialevents.Itisoftendifficultforpeopletotalkabouttheirfearswithothers.Thissometimesinfluencestheirpersonalrelationships.【设计意图】加强话题理解，初步感知不表达、不沟通可能会阻碍人际交往。学习活动学习理解应用实践迁移创新Whatkindoffeardoesthegirlprobablyhave?Shemayhaveafearofattendingsocialevents.Doyouhaveanyfears?【设计意图】引导学生对有关社交中可能会遇到的问题进行初步讨论，激发学生对话题的兴趣。学习活动学习理解应用实践迁移创新Lookandanswer.Whatcanyouseeinthepicture?Arollercoaster.Howdoyoufeelwhenridingit?Ifeelexcited./IfeelnervousandfrightenedbecauseI’mafraidofheights.Wouldyouliketotryitifyourfriendsinviteyou?【设计意图】观察图片，联系个人实际，引发情感共鸣，激活背景知识，为听力做铺垫。学习活动学习理解应用实践迁移创新Listentotheconversationandchoosethemainidea.Threefriendsmeetafterclass.Whataretheytalkingabout?【设计意图】引导学生听前圈画关键词，培养审题能力，准确把握听力材料主旨大意。学习活动学习理解应用实践迁移创新Listenagain.Completethestudents’thoughtsabouttherollercoasterandchoosethecorrectfeelings.

greathighestflyingthroughnotsureFine√√√HowdoesPaulfeel?Hefeelsunhappy,unsure,uneasy,pressured,stressedandnervous.Howdoyouknowthat?【设计意图】引导学生听取关键信息，即三位同学对待过山车不同的态度和想法，提升学生听记能力，根据内容推测Paul的心情。学习活动学习理解应用实践迁移创新Listenandtakesomenotes.greathighestflyingthroughnotsureFine√√√Howdoyouknowthat?Well...Maybe...IguessI’mjustnotsure...Oh,Idon’tknow...Oh,Isupposeso.Fine,I’llcome.【设计意图】引导学生在听力中关注并记录表达情绪的语句，提升学生推测说话人情感态度的听力技巧和能力。学习活动学习理解应用实践迁移创新Listenandrepeat.根据说话人语气判断其情感态度【设计意图】及时总结听力技巧，即根据说话人语气推断其情感态度。学习活动学习理解应用实践迁移创新IfyouwerePaul,whatwouldyoudo?GoorNot?

【设计意图】引导学生设身处地，结合自身情况，思考问题，为下一个听力做铺垫。学习活动学习理解应用实践迁移创新unhappyheightsfeelingsinviteotherthingsnoListentotheconversationandcompletethenotes.【设计意图】学生获取并记录重要信息，了解Paul困惑的原因以及Thomson老师提出的建议。学习活动学习理解应用实践迁移创新Let’smakeasummary.WhatarePaul’sworries?WhatareThomson'ssuggestions?whattheywanttodoVS.whathe’safraidof&hisworriesexpressyourselfbravely&explainwhy&they’llrespectyourfeelings【设计意图】引导学生归纳概括说话人主要内容，培养学生提取概括重要信息的能力。学习活动学习理解应用实践迁移创新Thinkanddiscuss.WhatdoyouthinkofMsThomson’ssuggestions?Reasonable,warmandhelpful.HowdoesPaulfeelnow?Hemayfeeleasy,relaxed,calmandcomfortable.HowdoesMsThomsonoffercomfort?【设计意图】引导学生评价老师的建议并推断Paul此刻的心情，引发学生思考如何安慰别人。学习活动学习理解应用实践迁移创新Readandunderline.【设计意图】结合文本，及时总结人际交往的技巧，即向请求帮助的给予安慰。学习活动学习理解应用实践迁移创新Haveyoueverhadanyproblemslikethat?【设计意图】借助问题，引发学生结合自身经历进行思考。学习活动学习理解应用实践迁移创新Workinpairs.Chooseasituationandactoutaconversation.【设计意图】引导学生在新情境中整合运用相关语言完成任务，培养学生表达能力。学习活动学习理解应用实践迁移创新Workinpairs.Chooseasituationandactoutaconversation.Useful

expressions:Tospeakoutthetrouble:Ifeelconfused/worried/stressed/troubled...Idon’tknowwhattodo.Idont’want...Whatifthey...?Tooffersomecomfort/advice:Itsounds.../Don’tworry.Youcould.../Whynot.../You’dbetter...You’llbefine.Truefriendswill...Everywillbeallright.【设计意图】学生在新语境中进行角色扮演，内化重点语言。学习活动学习理解应用实践迁移创新Workinpairs.Chooseasituationandactoutaconversation.A:Ihaveaproblemwithmyfriends.I...,butthey...Idon’tknowwhattodo.B:Thatisadifficultsituation.Whynottry...?A:Idont’...B:Isee.Whydon’tyouexplaintothemhowyoufeel?A:I’mafraidI’ll...B:Itotallygetthat,but...Youcould…and…Ithink...You’llbefine.A:I’lltrythat.Thankyou!【设计意图】学生在新语境中进行角色扮演，内化重点语言。学习活动学习理解应用实践迁移创新Sample.A:Ihaveaproblemwithmyfriends.Iwanttojointhedanceclub,buttheyarepushingmetojointheskatingclub.Idon’tknowwhattodo.B:Thatisadifficultsituation.Whynottryjoiningbothclubs?A:Idon’thaveenoughtimetojointwoclubs.B:Isee.Whydon’tyouexplaintothemhowyoufeel?A:I’mafraidI’llhurttheirfeelings.B:Itotallygetthat,butnowyourfeelingsarehurt.Talktothemkindlyandexplainyourfeelings.Ithinkthey’llunderstand.You’llbefine.A:I’lltrythat.Thankyou!【设计意图】提供范例，供学生学习参考和借鉴。学习活动学习理解应用实践迁移创新EvaluationcardItemsScoresYouradvice1.StudentAcantalkabouthis/herworries,includingwhatfriendswanttodoandwhathe/shewantstodo,aswellashis/herthoughtsinaclearandlogicalway.(5’)2.StudentsBcanoffercomfortandsomereasonableadvice.(3’)3.Theycanspeakconfidently,correctlyandfluently.(2’)【设计意图】通过评价量表学生进行互评和自评，相互学习，共同提高。学习活动学习理解应用实践迁移创新Self-evaluationforthelesson【设计意图】通过自评量表学生进行自我评价，自我反思，对进一步学习给予指导。学习活动学习理解应用实践迁移创新

StandardScores1I

cangetthemainideaandthedetailedinformationaboutthetwoconversations.2I

cansummarizetheproblemsPaulmeetsandtheadviceMsThomsonoffers.3Icandescribemyproblemsandthinkaboutsomewaystosolvethem.4Icanrealizetheimportanceofexpressingbravelyandrespectingother