（新教材）2025-2026学年湘美版（2024）美术一年级上册全册教案（教学设计）

小学美术湘美版(2024)一年级上册(2024)教学设计第一单元上学啦第2课我和我的好朋友第3课身边的标识第5课你的家我的家第二单元发现身边的美第1课可爱的葫芦第3课有特点的房子第4课大眼睛第三单元美丽的自然第1课美丽的田野第2课我的太阳第5课我来画风景第四单元人类的朋友第1课桑叶和蚕宝宝第2课寻找昆虫第4课动物名片第5课站立的动物第五单元玩游戏，画故事第2课小鸟的旅行第4课小人国第5课拼音图画本册综合第一单元上学啦第1课我的姓名牌本课是湘美版2024一年级上册第一单元“上学啦”的开篇课，属“造型·表现”领域基础内容。教材原文呈现：“新班级，新同学，大家互相来介绍。做个美美的姓名牌，你的名字我知道。”“姓名牌的形状可以是多种多样的，如圆形、方形、三角形等；色彩可以鲜艳明亮，也可以柔和淡雅；图案可以是卡通形象、花朵、动物等，也可以是自己的名字或喜欢的符号。”“准备卡纸、彩笔、剪刀、胶水等材料，通过绘画、剪贴等方式设计姓名牌，发挥想象力让它既美观又有个性教材通过儿歌引导、范例展示、步骤提示，搭建“认知-设计-制作-分享”的学习路径，既渗透汉字文化与美术造型知识，又衔接一年级新生的入学适应需求，为后续手工创作课程奠定基础。1.审美感知：感受姓名牌的造型、色彩与图案之美，理解汉字与图画结合的视觉趣味，能辨别不同设计的美感特点。2.艺术表现：掌握折、剪、画、贴等基本技法，能运用色彩和装饰元素呈现姓名牌，清晰表达个人创意。3.创意实践：结合象形文字灵感，通过夸张、变形等方法设计个性化姓名牌，实现文字与图案的创意融合。4.文化理解：了解汉字从象形文字演化的历史，感受汉字的文化内涵，激发对传统文化的兴趣。教学重点：掌握姓名牌的基本制作方法，能运用多种元素设计出有个性的作品。教学难点：引导学生将姓名内涵与创意设计结合，实现文字与装饰的协调统一。四、教学方法2.游戏互动法：通过识字游戏、设计分享等活动激发参3.启发引导法：结合象形文字案例启发创意，跟进个性五、教学过程(40分钟)(一)情境导入：初识姓名牌(5分钟)话术：“小朋友们好!欢迎来到美术课堂!我是你们的美术老师，今天第一次见面，老师想认识每一位可爱的小朋友，可是记不住大家的名字怎么办呀?”示范姓名牌),上面有名字还有漂亮的图案，这就是姓名牌。有了它，我们就能快速认识新朋友啦!”(二)趣味探究：解锁设计密码(10分钟)朋友帮忙(指材料)。谁能说说卡纸可以做什么?彩笔又能帮我们做什么呀?”些材料能变出各种样子的姓名牌哦!”小动物形状呢，你最喜欢哪种呀?”(请2-3名学生分享)播放《汉字演绎》短视频片段，话术：“我们的名字都是汉字，可你们知道吗?古代的汉字是画出来的哦!看这个像太阳的图案(出示“日”的象形文字),它就是古时候的‘日’字，是不是很有趣?”展示“山、水、鱼”等象形文字演变图，引导观察：“这些字和它们代表的事物长得像不像?我们的祖先太聪明啦，用简单的图画创造了汉字。”开展“慧眼识字”游戏：“现在老师要考考大家的眼力!(出示象形文字卡片)举手抢答，这是什么字?你是怎么看出来的?”奖励答对的学生贴纸，小结：“汉字和图画是好朋友，我们可以把名字变成漂亮的画哦!”(三)示范讲解：掌握制作方法(8分钟)展示教师示范作品和课本学生范例，话术：“看这张姓名牌，小朋友把‘明’字拆红色做底色，名字写得大大的，一眼就能看见。”引导分析：“这些作品都有三个秘密：好看的形状、醒目的名字、漂亮的装饰。我们制作时也要记住这三点哦!”步骤1:折底座话术：“首先做能站起来的底座，像老师这样把卡纸对折，再把两边向中间折，变成三角形(边说边示范),翻开后就能立在桌子上啦!大家看课本上的步骤图,是不是和老师做的一样?”步骤2:画写名字话术：“接着在正面写名字，要用粗一点的笔，写得大一些，这样好朋友才能看清。如果名字里有‘木’字，还可以画成小树的样子哦!”步骤3:装饰美化意颜色要搭配好看，图案不要太乱。”哦!”(四)创意实践：制作姓名牌(12分钟)话术：“现在轮到大家动手啦!请小朋友们：1.选一张喜欢的卡纸做底座；2.把名字写清楚，试着加一点图画创意；3.用彩笔或贴纸装完成后可以和同桌说说你的设计想法哦!”对动手能力弱的学生：“你想做什么形状的姓名牌?老师帮你一起折底座。”(五)展示评价：分享小创意(5分钟)一下：‘大家好，我是XX,我的姓名牌用了XX颜色，画了XX图案，因为我喜欢XX。”学生互评：“你最喜欢哪个姓名牌?为什么喜欢呀?”配得真鲜艳，看起来很开心!”六、作业设计1.基础作业：完善课堂制作的姓名牌，回家后向爸爸妈妈介绍自己的设计思路，明天带到学校放在课桌上。2.拓展作业：尝试用家里的安全材料(如树叶、彩纸)给姓名牌增加新装饰，下节课和同学分享。话术：“今天我们不仅认识了神奇的象形文字，还亲手做了独一无二的姓名牌，每个小朋友的作品都充满了创意!姓名牌是我们的‘小名片’,能帮助大家快速成为好朋友。汉字里藏着祖先的智慧，美术能让生活更美好，希望小朋友们以后都能爱上画画、爱上传统文化!”第2课我和我的好朋友《我和我的好朋友》是湘美版(2024)小学美术一年级上册第一单元《上学啦》中的“造型·表现”课程。教材以贴近一年级学生生活的场景为切入点，包含三大核心内容：一是引导页的生动画面，展示小朋友们玩耍、学习的欢乐场景，营造温馨氛围；二是图片欣赏板块，呈现学生作品与民间艺术(如江苏邳县柳汝英的剪纸《五子闹莲》),展现“肩并肩，手拉手”等互动场景；三是创作指导部分，明确提出“用绕线的画法把自己和好朋友玩的情景画下来”的任务，还通过“绕涂步骤”提示圆涂、摇涂等技巧，并布置“翻到书本第5页，用喜欢的颜色将人物空白处绕涂完整”的练习。教材注重情感培养与技能结合，符合低年级学生具象思维特点，助力入学后人际交往与美术基础能力发展。1.图像识读：能观察教材中人物的表情、动作(如牵手、游戏),识别民间剪纸与学生作品的画面元素，感知不同场景的视觉氛围。2.美术表现：掌握人物头部、身体、四肢的基本绘画方法，学会圆涂、摇涂等绕涂技巧，能运用线条和色彩表现自己与好朋友的互动场景。3.审美判断：能感知鲜艳色彩传递的快乐情感，辨别画面中“突出人物”的构图优点，初步评价作品的生动性。4.创意实践：结合自身经历，通过绘画或简单手工表现独特的友谊场景，尝试用色彩表达内心感受。5.文化理解：从民间剪纸作品中感受传统艺术表现生活的方式，理解“好朋友”蕴含的互助、尊重等情感内涵。1.教学重点：掌握人物基本形态的绘画方法与绕涂技巧，能表现出与好朋友的互动场景及快乐表情；运用合适色彩传递情感。2.教学难点：准确把握低年级人物“头大身小”的比例特点；将绕涂技巧自然融入创作，用色彩与动作体现情感。1.直观教学法：展示教材图片、剪纸作品、色彩卡片及教师示范作品，让学生直观感知人物形态与色彩情感。2.情境导入法：通过歌曲《找朋友》创设友谊情境，激活学生生活经验。3.示范教学法：分步演示人物绘画与绕涂技巧，清晰展示创作过程。4.互动讨论法组织“分享友谊故事”“观察画面细节”等讨论，激发表达与思考5.评价激励法：采用学生互评与教师点评结合的方式，肯定创意与进步。五、教学过程(40分钟)(一)情境导入：唤醒友谊记忆(5分钟)1.歌曲激趣：播放《找朋友》,教师带领学生拍手话术：“同学们，跟着音乐动起来!这首歌唱的是什么呀?”(预设回答：找朋友)“对啦，上学后我们认识了新伙伴，谁有自己的好朋友啦?”2.谈话唤醒：请2-3名学生分享：“你的好朋友是谁?你们一起做过最开心的事是什么?”光画下来?今天我们就学习《我和我的好朋友》。”(板书课题)(二)教材解读：观察画面奥秘(8分钟)教师领读：“请大家翻到课本第4-5页，看这里写着‘肩并肩，手拉手，我们都2.互动观察：步骤1:引导看教材中的游戏场景图。话术：“仔细看画面里的小朋友在做什么?他们的脸是什么表情呀?”(预设：笑的表情，在玩游戏)步骤2:聚焦人物形态。话术：“这些小朋友的身体有哪几个部分呀?(头、身体、四肢)头和身体比，哪个小一点?”步骤3:明确练习任务。话术：“课本第5页有空白人物，要求我们‘用喜欢的颜色，将上面人物的空白处用线条绕涂完整’,这就是今天要学的新技巧哦!”(三)技巧示范：掌握绘画方法(10分钟)1.人物绘画示范：步骤1:画头部。话术：“先画一个圆圆的头，像小皮球一样，这是我们的脸蛋步骤2:加五官与表情。话术：“在圆中间画弯弯的眼睛，像月牙，再画向上翘的嘴巴这是开心的表情，和好朋友在一起就该这样笑!”步骤3:画身体四肢。话术：“头下面画个长方形当身体，比头大一点哦!再添上细细的胳膊和腿，让小朋友摆出‘拉手’的动作。”2.绕涂技巧示范：步骤1:介绍方法。出示教材“绕涂方法”示意图：“看，绕涂有圆涂(绕毛线团)、摇涂(左右摆)、推涂(上下动)三种。”步骤2:现场演示。在人物衣服处示范圆涂：“笔尖绕圈圈，慢慢把空白填满，不要涂到外面哦!”3.色彩搭配引导：出示红、黄、绿、蓝色彩卡。话术：“红色、黄色让人觉得开心，像晒太阳；绿色、蓝色很清新，像在公园。画玩耍场景用什么颜色好呀?”(预设：红、黄)(四)创作实践：描绘友谊场景(12分钟)话术：“1.画自己和好朋友，要有开心的表情、互动的动作；2.用绕涂技巧给衣服上色；3.可以加背景，比如操场、花朵；4.记得用鲜艳颜色表达快乐哦!”2.学生创作：教师播放轻柔音乐，巡视指导。互动话术(针对困难生):“你和好朋友一起玩什么呀?老师帮你先画个头，你试试加身体好不好?”互动话术(针对进阶生):“能不能让他们摆出‘一起看书’的动作?用绿色画草地当背景吧!”(五)作品评价：分享创作故事(5分钟)1.作品展示：请学生将作品贴在“友谊墙”上。教师选3幅作品："请XX说说，你画的和好朋友在做什么?用了哪种绕涂方法?”学生互评：“你觉得这幅画哪里最可爱?他的颜色选得好不好?”教师总结：“大家都画出了好朋友的样子，绕涂得很认真，色彩也充满快乐，太棒啦!”1.基础作业：完成教材第5页绕涂练习，给人物添画五官和简单背景。2.拓展作业：回家后画“我和好朋友的周末”,明天带来和同学分享。“今天我们学会了画好朋友，还能用绕涂技巧让画面更漂亮!好朋友是上学后最珍贵的礼物，希望大家珍惜友谊，下次我们还要用美术记录更多开心时光。下课!”一、画人物：头(圆)→五官(笑)→身体四肢(拉手)三、色彩：红、黄→开心绿、蓝→清新第3课身边的标识《身边的标识》是湘美版(2024)一年级上册第一单元《上学啦》中的“设计·应用”领域课程。教材原文如下：“小朋友，走进校园、来到社区，你一定见过这些特殊的‘符号朋友’它们有的提醒我们注意安全，有的告诉我们东西在哪，还有的规范着大家的行为，它们就是标识。看，交通路口的红灯在说‘请停下’,卫生间的图标在指方向，教室里的‘安静’提示牌在提醒我们保持秩序。这些标识大多有简单的图形、醒目的颜色,有的还有短短几个字，能让大家一眼看明白意思。试着找找身边的标识，想一想它们为什么这样设计?再动手画一个属于我们班的标识吧!”教材以生活场景为切入点，通过具象案例呈现标识的实用性与视觉特点，符合一年级学生“从生活到艺术”的认知路径，旨在搭建艺术表现与生活需求的联结。1.图像识读：能识别校园、生活中常见标识的图形、颜色特征，说出其基本含义，建立“视觉符号一信息传递”的认知联结。2.美术表现：掌握“图形简洁、颜色醒目、文字精简”的设计要点，能用简单线条、色彩创作基础标识，表达明确意图。3.审美判断：能辨别标识“是否清晰易懂、颜色是否合适”,初步感知实用美术4.创意实践：结合班级或校园需求，通过“替换图形、搭配颜色”等方式设计独特标识，培养解决生活问题的创意意识。5.文化理解：认识标识在公共生活中的规范作用，理解其背后“方便他人、维护秩序”的公共文化内涵。教学重点：认识标识的指示、警示、提示功能，掌握“图形、颜色、文字”三大设计要素。教学难点：设计出“简洁醒目、兼具实用性与创意性”的标识，理解颜色与含义的匹配逻辑。2.游戏互动法通过“猜标识”“颜色密码”等游戏降低认知难度，符合低年段学习特点。3.示范讲解法：结合教材案例分步示范设计过程，强化直观感知。4.多元评价法：采用“自评+互评+师评”,关注创作过程与思维表达。五、教学过程(40分钟)(一)情境导入：火眼金睛寻标识(5分钟)1.环节操作：播放剪辑视频(包含校园门口“限速”标识、楼梯“靠右行”标识、卫生间指示标识等画面，穿插“找不到教室”“误闯楼梯”等小问题)。师：“小朋友们，视频里的同学遇到了什么麻烦?有没有‘小帮手’能帮他们呀?”(引导学生说出“标识”)师“这些‘小帮手’藏在我们身边的各个地方，今天我们就一起来认识它们《身边的标识》。”(板书课题)3.设计意图：通过生活化问题情境，激活学生已有经验，建立“标识有用”的初步认知。(二)新授讲解：解码标识的“秘密”(15分钟)1.认标识：找一找，说一说(5分钟)师：“打开课本，看看教材里藏了哪些标识朋友?它们在什么地方，告诉我们什么事呀?”(引导学生阅读教材图文)师：“谁能像小老师一样，指着课本上的‘禁止吸烟’标识说一说?”生(预设):“这个标识在商场里，说不能吸烟。”间在哪’的是指示标识，它们都是我们的安全小卫士。”(板书：功能——指示、警示、提示)提醒开车慢一点’—”生(预设):“限速标识!”师：“完全正确!看来大家都是火眼金睛呢!”2.析要素：拆一拆，学方法(7分钟)师：“标识们之所以能帮我们解决问题，是因为它们有三个‘秘密武器’,我们一起来解锁吧!”a.图形武器：“看课本里的卫生间标识，没有文字的时候，我们怎么知道是男是女呀?”(引导学生说出“小人图形”)b.颜色密码：“再看‘禁止吸烟’标识，红色圆圈加斜线告诉材讲解：红色=禁止/危险，黄色=注意，绿色=安全)c.文字助手：“标识上的字多不多呀?”(引导学生发现“文字要简短”,如教材师：“总结一下，好的标识要‘图形简单、颜色醒目、文字精简’!”(板书三大要师：“班级图书角总有人忘记轻拿轻放，我们来设计一个‘爱护图书’标识吧!第一步，定主题——爱护图书；第二步，画图形——用简单的方形画书本，加爱心表示爱护；第三步，选颜色——用绿色表示安全爱护；第四步，加文字师：“看，这样是不是一眼就看明白了?”(三)实践创作：我是小小设计师(12分钟)2.材料准备：发放画纸、彩色笔，提供“图形参考卡”(圆形、方形、简单图案对困惑学生：“你想提醒大家做什么呀?用一个简单的图形怎么表示呢?”对创意学生：“你用蓝色画水滴太合适了!要不要加个简短的文字呀?”4.设计意图：结合真实需求创作，在实践中落实设计要素，强化美术表现能力。(四)展示评价：标识发布会(8分钟)1.作品展示：学生将作品贴在“班级标识墙”上，轮流当“小主播”介绍。师：“请‘小主播’说说：你设计的是什么标识?用了哪些设计要素呀?”生(预设):"我设计的是‘小心地滑’,用黄色圆圈，里面画滑倒的小人，加了‘小心’两个字。”师：“谁来夸夸他?这个标识哪里做得好呀?”(引导互评：“颜色很醒目”“图形师评：“你观察到卫生间地面容易滑，这个发现太细心了!黄色用得很准确，要是图形再简单一点就更棒啦!”(发放“创意星”“实用星”贴纸)3.设计意图：通过多元评价，提升审美判断能力，增强表达自信。1.基础作业：完善课堂设计的标识，回家后和家长一起找家里的3个标识，说说它们的作用和设计要素。2.拓展作业：和家长合作，用彩纸、剪刀等材料制作“立体标识”(如“禁止挑食”冰箱贴),下次课带来分享。(设计依据：分层作业兼顾基础巩固与创意延伸，联结家庭生活，强化文化理解师：“今天我们认识了身边的标识朋友，还学会了设计自己的标识!这些小小的符号藏着大大的智慧，它们让我们的校园和生活更安全、更有序。希望大家以后既能看懂标识、遵守规则，也能像小设计师一样，用美术解决生活中的小问题，让艺术成为我们的生活小帮手!”图形→简单(例：书本、水滴)颜色→醒目(红=禁止黄=注意绿=安全)文字→精简(例：小心、爱护)第4课上学路上1.审美感知：通过欣赏课本范例与同龄作品，感知上学路线图中“道路一景物—标识”的组合美感，能说出自己喜欢的画面元素及理由。2.艺术表现：掌握“定位一连线—添画”的绘画步骤，能用简单线条、图3.创意实践：结合个人经历，在路线图中添加独特细节(如喜欢的商店、陪伴的家人),展现个性化的上学场景。4.文化理解：体会路线图“指引方向、记录生活”的实用价值，增强对校园周二、教材分析本课选自湘美版2024一年级上册第一单元“上学啦”,课本原文如下：“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包?上学的路上真热闹!有红绿灯指引方向，有大树站岗，有商店开门迎客，还有小看看这些小朋友画的上学路线图，他们都画了哪些地方?用什么线条连接家和学校呢?试着画出你的上学路线吧，让大家看看你路上的发现!”,通过路线图创作帮助学生梳理校园周边环境，兼具实用性与艺术性。三、教学重点与难点教学重点：掌握上学路线图的基本构成(起点、终点、道路、标志性景物),能按“家—沿途景物—学校”的顺序完成绘画。教学难点：合理安排画面方位，用线条清晰表现路线走向，且能添加体现个性四、教学方法1.情境教学法：以“小小向导”任务创设情境，结合《上学歌》营造沉浸式体3.讨论交流法：通过小组分享激活记忆，采用“问题链”引导学生梳理观察思4.分层指导法：针对不同能力学生提供“基础模板”与“创意提示”,确保全员五、教学过程(40分钟)(一)情境导入：唤醒回忆(5分钟)师：“唱得真好听!歌里的小朋友要去做什么呀?(等待回答)对啦，去上学!2.互动提问：骑车来学校呀?路上有没有看到让你记得的东西?比如红色的灯、高高的树，或者卖零食的小店?”(停顿10秒)师“谁愿意当小分享家，说说你的上学路?请举手的小朋友来说”(请2-3走，真开心!”)(二)课本解读：发现要素(8分钟)1.出示课本，共读原文：师：“翻开美术书第XX页，我们看看课本里的小朋友发现了什么。大家跟着老师一起读——”(带领学生齐读课本原文)2.聚焦范例，拆解要素：师：“课本里的路线图真漂亮!请大家仔细看，这些图上都画了哪几样重要的东西呀?”(出示课本中的学生作品范例)师：“这个画着‘家’字的小房子是什么呀?(引导答：家)对啦，这是路线的起点!那这个有五星红旗的地方呢?(引导答：学校)这是终点!”师：“连接家和学校的弯弯曲曲的线是什么呀?(引导答：路)太聪明了!没有路我们可到不了学校呢。”师：“路上还有圆圆的红绿灯、高高的大树，这些能帮助我们记住路线的东西，师：“那你的上学路上，有哪些‘标志性景物’呀?是红绿灯、公交车站，还是幼儿园时的好朋友家?和同桌悄悄说2句吧!”(学生交流后，教师随机抽查1-2(三)技法示范：学习方法(10分钟)怎么画呢?老师来示范一下。”第一步：定位置示范画简单房子)然后在右边画‘学校’,画个带校门的样子，加上五星红旗更明显!(示范画学校)左边是家，右边是学校，这样方位就清楚啦。”第二步：连道路师：“家到学校要走什么路?是直的还是弯的?老师用一条实线连起来，弯的地方慢慢画(示范画曲线),这就是我们走的路啦!”第三步：添景物师：“路上的红绿灯可以画成‘红黄绿’的圆圈，大树画成‘树干+圆形树冠’(边说边画)。你还可以画自己背着书包的样子，或者天上的小鸟哦!”师：“如果有人忘记画路怎么办呀?(等待回答)对啦，路是路线图的‘生命线’,一定要先连路再添景物!如果画不下了，就把东西画小一点，挤一挤也很可爱。”(四)自主创作：绘制路线(15分钟)师：“现在请大家拿出画纸和彩笔，当‘小小向导’画路线图。记住三个要求：①有‘家’和‘学校；②用线连好路；③添上2-3个标志性景物。画完可以给它涂上漂亮的颜色!”基础指导：对动手较慢的学生，提供“家、学校”简笔画模板，引导：“你在中间画一条路，再添个红绿灯好不好?”创意指导：对能力较强的学生提问：“你路上有没有看到小花?可以画在哪里呀?”“和妈妈一起上学，要不要把妈妈画出来?”共性提醒：“注意哦，家和学校要画大一点，这样大家能一眼看到!”3.进度把控：师：“还没画完的小朋友加快速度哦，还有3分钟我们就要准备展示啦!”(五)展示评价：分享收获(10分钟)类摆放。师：“谁愿意介绍自己的作品?用上这句话：‘我从出发，经过,最后到学校。”(请2名学生介绍，教师引导全班鼓掌)师：“请大家看看这幅作品(指向一幅有细节的作品),他画了和爷爷一起上学，还画了路边的小狗，是不是很特别?我们给他鼓鼓掌!”师：“你的路线图里有什么别人没画的东西呀?(随机提问)哇，你画了彩虹，太有创意了!”3.总结要点：师：“今天的路线图都很棒!大家都记住了路线图要有家、学校、路和景物，真是合格的‘小小向导’!”1.基础作业·完善课堂上的路线图，回家后讲给爸爸妈妈听，请他们帮忙看看“路线对不对”,并在空白处添画1个新的景物。2.拓展作业：观察从家到超市的路线，尝试画一张“周末购物路线图”,下节课带来和同学分享。师：“今天我们用画笔记录了上学路上的风景，发现原来每天走过的路有这么多可爱的细节!路线图不仅能告诉别人怎么走，还能留住我们的生活故事。以后大家也可以像今天这样，用画画的方式记录身边的美好哦!下课!”第4课上学路上第4课上学路上(小小向导路线图)(红绿灯、大树、商店)绘画步骤：1.定位置(左：家右：学校)3.添景物(画细节，涂颜色)第5课你的家我的家一、教材分析《你的家我的家》是湘美版(2024)小学美术一年级上册第一单元《上学啦》建筑。这里面有你的家吗?你能说一说自己的家有什么特别之处吗?你家的房子是什么样的?楼房?平房?.…找出和自己家差不多的房子，并说说自己的家有什么特点。想一想自己家和其他建筑相比有什么不同?说一说自己家和其他建筑、街道相比的形状特点。我们一起来学习一下画一画自己的家。想一想：你们家附近除了住房还有其他的建筑吗?画一画自己家以及周围的建筑，或者在刚才的作品上进行添加。同学们可以将各自画好的房屋剪下来，按各自的方位把剪下来的房子贴在相应位置上。我们有家，小鸟、小动物也有家，平时看到这些可爱的家伙们的家，我们不能去破坏它，也要保护好动物的家园!”教材通过展示不同风格家庭场景、建筑图片，引导学生观察家庭布局、装饰与功能，鼓励用绘画、手工等形式表现家，同时引导分享家庭故事，既衔接“上学啦”单元的适应主题，又落实美术综合探索的学习要求，是培养低年级学生观察能力与情感表达的重要内容。二、核心素养目标1.图像识读：能识别不同房屋建筑的形状、结构特点，看懂教材中家庭场景图片的内容与情感表达。2.美术表现：掌握用线条、形状、色彩等基本美术元素表现家的方法，能通过绘画呈现家的外形与细节。3.审美判断：感受不同家庭场景的温馨美感，能说出自己喜欢的家庭装饰或建筑风格及其理由。4.创意实践：结合生活观察，发挥想象为家添加特色细节，尝试用剪贴方式呈现家庭方位关系。5.文化理解：理解家是情感的寄托，感受家庭温暖，尊重不同家庭的差异，培养热爱家庭的情感。三、教学重点、难点1.教学重点：识别家的建筑特点与空间元素，掌握用基本线条、形状和色彩绘2.教学难点：捕捉家的独特细节并融入作品，通过画面表达对家庭的情感，合四、教学方法五、教学过程(40分钟)(一)情境导入：聊聊温暖的家(5分钟)操作步骤：教师微笑环视学生，先亲切问候，再依次提出问题，给予学生思考与举手时间，点名3-4名学生回答。具体话术：“小朋友们上午好!今天老师要和大家聊一个特别温暖的话题——你们每天放学后最想回到的地方是哪里呀?(等待学生回答)哦，好多小朋友说是家!那你们觉得家为什么会让我们觉得温暖呢?(点学生回答)刚刚XX说家里有爸爸妈妈的拥抱，XX说家里有喜欢的玩具，说得真好!家确实是我们最舒服、最安心的地方。”操作步骤：教师结合学生回答总结，自然引堂，认识‘你的家我的家’,探索家的秘密吧!”(板书：你的家我的家)(二)教材解读：发现家的模样(10分钟)1.观察教材中的“家”操作步骤：出示教材图片，引导学生按顺序观察，教师逐句朗读课本原文并提问，组织学生小组内轻声交流后集体分享。具体话术：“请小朋友们翻开课本，看看书上这些图片。书上问‘这里面有你的家吗?你能说一说自己的家有什么特别之处吗?’(停顿3秒)现在请同桌之间互相说说，你的家是楼房还是平房呀?屋顶是什么样子的?(小组交流1分钟)谁愿意告诉大家你的家有什么特别的地方?(点2-3名学生回答)刚才XX说他家是高层楼房，有大大的阳台，观察得真仔细!”操作步骤继续朗读课本原文，展示不同建筑图片，引导学生对比观察，梳理家的基本组成部分。具体话术：“书上还问我们‘想一想自己家和其他建筑相比有什么不同?’大家看这张图片，左边是小朋友的家，右边是学校，它们的样子一样吗?(引导学生说形状、功能不同)对啦，家有门窗、屋顶，有的还有阳台，和学校、超市这些建筑的样子不一样。那你们家附近还有哪些建筑呢?书上也问啦‘你们家附近除了住房还有其他的建筑吗?’(点学生回答：超市、公园、药店等)大家的观察范围真广!”(三)技法示范：画出我的家(7分钟)操作步骤：教师在黑板上用简笔画示范，边画边讲解，强调基本形状和线条的运用。具体话术：“现在老师要变个魔术，把自己的家画出来!首先，家要有一个屋顶,我们可以画三角形的屋顶(边画边说);然后画长方形的墙壁，这是家的身体;接着在墙壁上画出门和窗户，门要画得能让我们走进来，窗户可以是方形也可以是圆形；最后还能加上阳台、空调外机这些小细节，这样家就更真实啦!”操作步骤：展示彩色范画，引导学生思考色彩选择，结合课本“用色彩进行装饰”的要求给出建议。具体话术：“看看老师给家涂上了什么颜色?屋顶用了棕色，墙壁用了浅黄色，是不是很温馨?你们可以给家里涂上自己喜欢的颜色，比如红色的屋顶、蓝色的门窗，让自己的家变得更漂亮!”(四)实践创作：描绘温馨家(12分钟)操作步骤：明确作业要求，展示作业范例，提醒学生结合生活观察创作，教师巡视指导。具体话术：“现在轮到小朋友们大显身手啦!请大家按照课本上的要求，‘画一画自己家以及周围的建筑’,可以加上你喜欢的细节，比如门口的小花、窗边的绿植。画完后我们还要把它剪下来哦!创作的时候要注意用线条把家的形状画清楚，涂上漂亮的颜色。有困难的小朋友可以举手问老师。”对画面简单的学生：“你家有没有阳台呀?可以试着画出来哦，这样家就更特别了。”对色彩杂乱的学生：“我们可以选2-3种喜欢的颜色搭配，这样画面会更舒服。及时表扬有创意的学生：“你在门口画了爸爸妈妈迎接你，这个细节充满了爱，真不错!”(五)展示分享：说说家的故事(6分钟)操作步骤：准备大幅“社区地图”展板，引导学生按课本要求剪下图画，贴在展具体话术：“请小朋友们把画好的家剪下来，想一想你家在学校的哪个方向，然后贴在这张‘社区地图’上。比如你家在学校东边，就贴在右边哦!”操作步骤：组织学生参观展板，邀请3-4名学生介绍自己的作品，教师进行点具体话术：“现在我们的‘社区’变得好热闹呀!谁愿意当小导游，介绍一下自己的家?(点学生介绍)XX说他画了家里的小猫，因为小猫是家里的一员，这个想法太温暖了!大家觉得他的家画得怎么样?(引导学生说优点)”1.基础任务：用线条和色彩画出自己的家，包含屋顶、门窗等基本结构，涂上合适的颜色。2.提升任务：在画中添加家附近的1-2种建筑(如超市、公园),并简单标注名3.拓展任务：把画好的家剪下来，和爸爸妈妈一起贴在纸上，再添画一条从家到学校的路线。七、结语板块(2分钟)操作步骤：教师结合学生作品和分享总结，朗读课本最后一段话，升华情感。具体话术：“今天我们不仅在课本里认识了各种各样的家，还画出了自己的家，分享了家的故事，老师感受到了大家对家的热爱。就像课本里说的‘我们有家，小鸟、小动物也有家，平时看到这些可爱的家伙们的家，我们不能去破坏它，也要保护好动物的家园!’希望小朋友们以后更爱自己的家，也做爱护家园的好孩子。”你的家我的家2.画墙壁(长方形)4.涂颜色(温馨搭配)第二单元发现身边的美第1课可爱的葫芦《可爱的葫芦》是湘美版(2024)小学美术一年级上册第二单元《发现身边的美》中的造型·表现课。教材通过展示各种形态的葫芦图片，引导学生观察葫芦的形状、颜色和纹理，激发学生对葫芦的兴趣和好奇心。同时，教材提供了一些绘画和手工制作葫芦的方法，鼓励学生用自己的方式表现葫芦的可爱之处，还融入了葫芦在中国传统文化中的寓意相关内容，旨在引导学生通过欣赏艺术家笔下的国画，感知线条的作用及变化，尝试用线条表现葫芦，初步形成艺术与自然联系的意识。课程内容与实际生活紧密联系，能让学生在创作中体验美术乐趣，提高审美素养。1.观察与分析：培养学生细致观察的能力，使其能准确说出葫芦的形态(如像“8”字、哑铃状等)、色彩(嫩绿色、黄色、棕色等)和纹理(细绒毛、自然纹路等)特点。2.创意实践：激发学生的创意思维，鼓励学生运用水彩笔、彩泥等不同材料和线条、色彩等技巧，大胆表现葫芦的可爱之处。3.美感体验：让学生在欣赏葫芦图片、艺术作品和创作实践中，增强对美的感知能力，体验美术带来的愉悦和成就感。4.文化理解：引导学生了解葫芦在中国传统文化中的象征意义和实用价值，提升文化兴趣和认同感。三、教学重点、难点1.教学重点：引导学生准确观察葫芦的形状、色彩和纹理特点，掌握用简单线条和色彩表现葫芦基本形态的方法。2.教学难点：帮助学生运用创意思维，结合材料特性表现葫芦的立体感和独特美感，理解葫芦的文化内涵。四、教学方法1.讲授法：清晰讲解葫芦的基础知识、创作技巧和文化意义。2.观察法：引导学生通过观察实物、图片等，感知葫芦的特点。3.示范法：教师现场示范绘画步骤和技巧，让学生直观学习。4.小组合作法：组织学生小组讨论创作思路，培养合作能力。5.实践法：让学生动手创作，在实践中提升技能。五、教学过程(40分钟)(一)导入新课：谜语激趣，唤醒认知(5分钟)1.操作步骤：教师微笑问候学生后，出示谜语卡片，带领学生齐读谜语，随后引导学生猜测答案，接着结合学生回答展示葫芦实物和图片。2.教师话术：“同学们，上午好!今天老师带来一个有趣的谜语，大家一起来猜猜看吧。‘青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。’(打一植物)谁能说说这是什么呀?”待学生说出"葫芦”后，教师追问：“你是怎么猜到的呀?你在哪里见过葫芦呢?”学生分享后，教师小结：“大家都很聪明!这就是葫芦，它在生活中很常见，动画片、公园、爷爷奶奶家都可能出现它的身影。今天我们就一起走进葫芦的世界,学习《可爱的葫芦》。”(二)新知讲解：探究葫芦，感知特点(10分钟)1.教材原文呈现与解读：教师展示教材，指着教材中的图片和文字说：“同学们看课本上的内容，这里展示了不同的葫芦，告诉我们葫芦是一种攀爬性的植物，喜欢温暖、避风的环境，身上有软毛，形状像一个‘8’字，新鲜的葫芦皮是嫩绿色的，果肉呈白色。不同种类的葫芦形状不一样，有的呈哑铃状，成熟后果皮变木质，种子是白色的，呈倒卵形或三角形，叶子绿绿的，有细细的绒毛和密密麻麻的叶脉。”2.观察葫芦的形状：教师将葫芦实物放在讲台上，说：“请大家仔细看看这个葫芦，它是什么形状的呀?和课本上的葫芦形状一样吗?”学生观察后发言，教师总结："大家说得很对，葫芦的形状很特别，有的像数字‘8’,有的像哑铃，由上下两个大小不同的鼓起来的部分组成，中间还有细细的腰，上面还有小柄呢。”同时在黑板上用简笔画示范，边画边说：“我们先画一个小圆形，再在下面画一个大圆形，注意两个圆形要连接好，最后加上小柄，葫芦的基本形状就出来了。”●教师提问：“大家再摸摸、看看，葫芦的颜色和表面有什么不一样的地方呀?”●学生回答后，教师补充：“新鲜的葫芦是嫩绿色的，成熟后会变成黄色或棕色。它的表面有细细的绒毛，还有一些自然的纹路，这些纹理让葫芦更可爱了。”随后展示不同颜色和纹理的葫芦图片，加深学生印象。。教师讲解：“葫芦成熟后外壳木质化，中空，可作各种容器、水瓢或儿童玩具。在传统文化中，葫芦还有吉祥的寓意呢，人们觉得它能带来好运。”(三)案例赏析：启发思维，拓展视野(5分钟)1.教师展示艺术家笔下的葫芦国画和优秀学生作品，说：“大家看看这些作品，艺术家是用什么线条和颜色表现葫芦的呀?这些学生的作品又有什么特别的地方呢?”2.引导学生观察并发言，教师小结：“这些作品有的用弯曲的线条表现葫芦的纹理，有的用鲜艳的颜色让葫芦更生动，我们可以学习他们的方法，创作自己的作品。”(四)小组讨论：构思方案，交流想法(5分钟)1.操作步骤：将学生分成4-5人一组，每组发放画纸和不同材料的图片，让小组讨论想创作的葫芦样式、用的材料和方法。2.教师话术：“现在请大家小组讨论一下，你们想画或做一个什么样的葫芦?用什么材料和方法呢?每组选一个代表等会儿和大家分享。”3.教师巡视指导，倾听小组讨论，适时给予建议。(五)实践创作：动手操作，展现创意(10分钟)1.教师发放画纸、水彩笔、彩泥等材料，说：“现在请大家根据自己的想法开始创作吧，可以画葫芦，也可以用彩泥捏葫芦。注意要表现出葫芦的形状、颜色特点，发挥自己的创意哦。有问题可以举手问老师。”2.学生创作，教师巡回指导，对动手能力弱的学生重点指导形状绘制，对有创意的学生及时表扬。(六)展示点评：分享成果，共同进步(3分钟)1.邀请3-4名学生上台展示作品，说："请你给大家介绍一下你的作品，你画的是什么形状的葫芦?用了什么颜色呀?”2.其他学生欣赏，教师点评：“这位同学画的葫芦形状很标准，颜色搭配得真漂亮，很有创意!”同时指出不足并给出改进建议。(七)课堂小结：回顾内容，加深印象(2分钟)教师总结：“今天我们认识了葫芦的形状、颜色和纹理，知道了它的用途和文化寓意，还亲手创作了葫芦作品。大家都表现得很棒，希望大家以后能多多观察身边的事物，发现更多的美。”六、作业设计1.回家后和爸爸妈妈一起观察身边的葫芦或葫芦制品，说说它的特点和用途。2.用今天学到的方法，再创作一幅葫芦作品，下节课带来和同学分享。七、结语板块葫芦是大自然送给我们的可爱礼物，它不仅形状独特、用途广泛，还承载着美好的文化寓意。通过今天的学习，我们学会了用眼睛发现葫芦的美，用双手创造葫芦的美。希望同学们在生活中能保持这份好奇心和创造力，去发现更多身边的美好事物，用美术为生活增添色彩。八、板书设计第2课葫芦娃一、教材分析《葫芦娃》是湘美版(2024)小学一年级上册第二单元“发现身边的美”的第2课内容，承接第1课对线条的初步认知，以经典动画形象为载体，具有极强的趣味性与文化价值。教材原文明确记载：“以学习任务‘对比、欣赏不同艺术作品中的线条，感受线条的变化为驱动，在本单元第1课的学习内容基础上，结合上海美术电影制片厂的经典动画《葫芦兄弟》和齐白石的中国画《葫芦天牛》,引导学生运用观察对比的方法，初步感知、理解不同线条的特点。”“白石爷爷爱葫芦，我们都爱葫芦娃。葫芦娃真勇敢，伸张正义本领大。”教材通过动画形象与传统画作的结合，既贴合一年级学生喜爱卡通形象的心理特点，又搭建了传统文化启蒙的桥梁，旨在让学生在观察、创作中提升造型表现能力，同时感受勇敢团结的精神品质。1.图像识读：能通过观察葫芦娃形象及《葫芦天牛》画作，识别不同线条(直线、曲线、折线)的特征，说出葫芦娃外形、色彩的异同点。2.美术表现：掌握用简单线条、基本形状描绘葫芦娃的方法，能运用色彩表现葫芦娃的形象特点，尝试体现简单动态。3.审美判断：感受动画形象的生动美与中国画线条的韵味美，能表达对不同葫芦娃形象的喜好及理由。4.创意实践：结合想象为葫芦娃设计独特动作或装饰，尝试用线条变化表现葫芦娃的本领特征。5.文化理解：了解《葫芦兄弟》的经典文化价值，感受葫芦娃勇敢、团结的精神内涵。1.教学重点：识别葫芦娃的外形、色彩特征，掌握用线条和基本形状描绘葫芦娃的方法，感受线条的变化美。2.教学难点：用线条表现葫芦娃的动态与表情，结合想象进行创意创作，体现作品的生命力。1.直观演示法：通过播放动画片段、展示图片、实物观察等，让学生直观感知葫芦娃形象及线条特点。2.启发式教学法：通过递进式提问引导学生观察、思考，激发想象与表达欲望。3.实践操作法：通过教师示范、小组练习、自主创作等实践活动，提升学生造型表现能力。4.评价激励法：采用师评、互评结合的方式，及时给予肯定与指导，增强学生创作信心。五、教学过程(40分钟)(一)情境导入：唤醒记忆，激发兴趣(5分钟)1.播放素材：教师播放《葫芦兄弟》主题曲，同时用多媒体展示葫芦娃群像图，营造沉浸式氛围。话术：“小朋友们，这首熟悉的歌是不是让你们想起了勇敢的小英雄呀?(等待回答)对啦，就是葫芦娃!谁能说说你最喜欢哪个葫芦娃，为什么呢?”操作步骤：①邀请3-4名学生举手回答，教师及时回应，如“你喜欢力大无穷的大娃，真勇敢!”②教师小结“看来大家都很爱葫芦娃，他们不仅本领大，长得也很有特点呢!今天我们就一起来认识葫芦娃，学画葫芦娃。”3.板书课题：《葫芦娃》(二)探究认知：观察形象，感知线条(10分钟)教师活动：用课件逐一展示大娃至七娃的单人形象，结合教材原文介绍：“大娃力大无穷，可变大变小；二娃有千里眼、顺风耳；三娃刀枪不入，铜头铁臂；四娃能喷水、喷火；五娃会吐水吸水、发闪电；六娃擅长隐身；七娃有个神奇的葫芦。”细节讲解：以大娃为例，话术：“看大娃的头是圆圆的，像我们画的圆圈(边说边用手比划),头发是黑色的，竖起来像火焰一样，用弯弯的曲线就能画出来。他的眉毛粗粗的，是短短的直线，眼睛又大又圆，炯炯有神。衣服是红色的，上面有黄色的花纹，用直线和曲线组合就能表现。”互动对比：话术：“现在请小朋友们仔细看看，这七个葫芦娃有哪些地方是一样的?又有哪些不一样呢?和同桌小声讨论一下。”操作步骤：①给予1分钟讨论时间；②邀请小组代表发言；③教师总结：“大家发现得真准!葫芦娃都有圆圆的头、大眼睛，服饰风格很像，这是相同点；不同的是他们的衣服颜色和本领标志哦!”展示作品：出示齐白石《葫芦天牛》图片与葫芦娃动画截图，结合教材任务要?”互动识别：引导学生指出直线(衣服边缘)、曲线(头发、藤蔓)等，教师用(三)示范讲解：学习方法，突破难点(7分钟)1.教师示范画葫芦娃(以三娃为例)步骤1:画头部与葫芦。“先画一个大大的圆圈当头部，在头顶画一个小小的葫步骤2:画五官与发型。“在圆圈中间偏上的位置画两个小圆当眼睛，里面点上曲线画，像火焰一样。”步骤3:画身体与动态。“头部下面画一个梯形当身体，上窄下宽。三娃在伸胳膊，手臂用直线画，稍微弯曲，手指用短小的直线表示，这样动作就自然啦。”步骤4:画服饰与细节。“衣服涂黄色，腰带用黑色直线画，再用黄色画简单花纹，刀枪不入的感觉可以用短直线在身上轻轻画几笔表现硬度。”发和衣服用飘起来的曲线，这样就像在动一样啦!”(四)实践创作：发挥创意，展现个性(12分钟)1.作业要求：“选择你最喜欢的葫芦娃，用线条和色彩画出他的形象，别忘了给他设计一个厉害的动作，比如大娃举石头、四娃喷火，还可以给衣服加好看的花纹哦!”2.教师指导：巡视过程中，对线条生硬的学生：“试试用手腕带动画笔，画曲线时慢一点，会更流畅。”对缺乏创意的学生：“想想这个葫芦娃的本领，能不能用简单的图案表现出来呀?比如给五娃画点水滴线条。”3.材料使用：提醒学生安全使用彩笔，保持画面整洁。(五)展示评价：分享作品，体验快乐(4分钟)1.作品展示：挑选3-4幅有代表性的作品(如造型准确型、创意独特型),贴在展示板上。2.评价互动：师评：“看这幅画的葫芦娃眼睛真有神，线条画得很流畅，还画出了喷火的动作，太厉害啦!”互评：话术“请小朋友们看看这幅作品，你觉得他哪里画得最好?可以大声告诉他哦!操作步骤：引导学生说出优点，如“颜色涂得很均匀”“动作很有趣”,教师给予掌声鼓励。六、作业设计1.基础作业：画出1个自己最喜欢的葫芦娃，准确表现外形与色彩特征。2.提升作业：给葫芦娃添加背景，如山林、云朵，或画两个葫芦娃一起合作的场景，体现团结精神。3.拓展作业：和家人一起回忆《葫芦兄弟》的故事，说说葫芦娃的勇敢事迹。七、结语板块话术：“今天我们认识了葫芦娃的外形特点，学会了用不同的线条画葫芦娃，还感受到了他们勇敢、团结的品质。线条就像美术里的魔法，能帮我们画出身边的美。希望小朋友们以后也能像葫芦娃一样勇敢，并用画笔记录更多美好的事物哦!第3课有特点的房子1.图像识读：通过观察课本图片与生活实例，能准确识别房子的形状、结构、色彩等关键特征，提升视觉观察与理解能力。2.美术表现：掌握绘画或手工制作房子的基本方法，能运用线条、色彩、材料等元素表现房子的特点，锻炼动手实践与造型表达能力。3.审美判断：在欣赏不同风格房子的过程中，能初步感知建筑的造型美、色彩美与文化美，形成基本的审美感知与判断能力。4.创意实践：结合生活经验与想象，设计出具有个性特点的房子，突破常规思维，培养创新意识与实践能力。5.文化理解：了解不同地域、文化背景下房子的差异，知道建筑与环境、生活的关联，增进对多元文化的理解与尊重。《有特点的房子》是湘美版(2024)小学美术一年级上册第二单元“发现身边的美”中的造型·表现课。教材原文呈现如下：“小朋友们，看看身边的房子，有的高，有的矮；有的是尖屋顶，有的是平屋顶；有的涂着漂亮的颜色，有的带着特别的装饰。再看看这些图片里的房子故宫的屋顶弯弯的，颜色红红的、黄黄的，还有龙的图案呢!蒙古包是圆圆的，像个大馒头，方便搬家。吊脚楼建在水边，柱子高高的，不怕潮湿。还有童话里的城堡、树上的小木屋，多有趣呀!拿起画笔或材料，画出你心中有特点的房子吧!”教材以贴近学生生活的“房子”为主题，通过生活化场景与多元建筑实例的结合,引导学生从观察身边事物入手，逐步拓展到对特色建筑的认知。既为学生提供了直观的观察素材，又预留了创意表达的空间，实现了“生活美”与“艺术美”的联结，同时蕴含着文化传承与创新的育人价值，符合一年级学生的认知规律与美术学习需求。三、教学重点、难点1.教学重点：引导学生观察并总结房子在形状、结构、色彩、装饰等方面的特点;指导学生运用绘画或手工方式，清晰表现出房子的独特之处。2.教学难点：激发学生的创意灵感，使设计的房子既具有个性特色又符合基本逻辑；帮助学生合理处理房子与周围环境的搭配，让作品更和谐完整。四、教学方法1.情境创设法：通过“森林房子设计大赛”的情境导入，激发学生的学习兴趣与参与热情。2.观察法：组织学生观察课本图片、生活实例与多媒体素材，引导主动发现房子的特点。3.启发式教学法：通过递进式提问启发思维，引导学生从感知到理解再到创造。4.示范教学法：教师现场示范绘画与手工制作的关键步骤，降低学生创作难度。5.小组合作法：通过小组讨论分享创意，实现思维碰撞与互助学习。6.多元评价法：结合教师评价、学生自评与互评，全面关注学习过程与作品成果五、教学过程(40分钟)(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)子’设计大赛，小兔子、小猴子、小鸟都想参加，可它们不知道什么样的房子才算‘有特点’。你们愿意当小老师，帮它们想一想吗?”操作步骤：教师出示小兔子、小猴子、小鸟的图片，依次指向图片提问，鼓励学生举手回答。具体话术：“小兔子喜欢吃胡萝卜，它可能会喜欢什么样的房子呀?”“小猴子住在树上，它的房子会建在哪里呢?”“小鸟要飞进飞出，它的房子得有什么特点?3.课题揭示：教师总结：“大家的想法真有趣!这些有特别样子、符合需求的房子就是‘有特点的房子’。今天我们就一起来学习《有特点的房子》,帮小动物们完成设计吧!”(二)观察感知，认识特点(10分钟)操作步骤：教师出示课本图片，带领学生逐图观察，结合教材原文进行讲解。具体话术：“请小朋友们翻开课本，看看课本里的房子。课本说‘有的高，有的矮有的是尖屋顶，有的是平屋顶’,大家找找看，哪张图片里的房子是尖屋顶?哪张是平屋顶呀?”“再看这段文字：‘故宫的屋顶弯弯的还有龙的图案’,故宫的房子是不是很气派?这种颜色和图案就是它的特点哦!”2.拓展观察，丰富认知：操作步骤：教师播放多媒体课件，展示蒙古包、吊脚楼、童话城堡等图片，结合教材内容补充讲解。具体话术：“课本里提到了蒙古包和吊脚楼，大家看这张蒙古包的图片，它是圆圆的，像个大馒头，这是因为牧民要经常搬家，圆形的房子方便拆卸。吊脚楼建在水边，柱子高高的，这样下雨的时候房子就不会潮湿啦，这是人们根据环境设计的特点。”3.总结梳理：操作步骤：教师在黑板上画出简单示意图，引导学生归纳房子的基本组成与特点维度。个部分。它们的特点可以从形状(比如圆的、方的、尖的)、颜色(红的、黄的、彩色的)、装饰(花纹、图案、小灯笼)这几个方面来找，对不对呀?”(三)启发创意，示范引领(8分钟)1.创意碰撞：操作步骤：组织学生以4人为一组进行讨论，分享自己想设计的房子，教师巡具体话术：“现在请小组里的小朋友互相说说，你想设计一座什么样的房子?它有什么特别的地方?是会飞的房子，还是长满花朵的房子呀?”2.教师示范(绘画方式):大家看，线条要画得直直的(边说边画长方形墙壁)。然后是屋顶，老师想画成花瓣的形状，这样更特别(画出波浪形屋顶)。接下来加门窗，窗户用圆形，门上画个小花把手(添加门窗细节)。最后涂颜色，屋顶用粉色，墙壁用黄色，再在周围画些小草(上色并添加环境)。你们觉得老师的房子有特点吗?哪里可以改得更有趣呀?”3.材料拓展：料哦!”(四)自主创作，教师巡导(12分钟)1.任务布置：具体话术：“现在轮到大家创作啦!可以用画笔绘画，也可以用带来的纸盒、彩,还可以给房子画上个漂亮的环境哦!创作的时候要注意安全，剪刀要小心使用。2.巡导指导：加自己喜欢的颜色好不好?”?屋顶可以画成果蒂的样子哦!”住等几秒就好啦。”(五)作品展示，多元评价(3分钟)1.展示分享：操作步骤：选取3-4件有代表性的作品，让学生上台介绍。具体话术：“请这位小朋友说说，你设计的是什么房子?它最特别的地方在哪里呀?”家觉得他的房子有特点吗?你最喜欢哪里?(学生互评后)老师觉得这座‘星星更完美啦!”六、作业设计且能体现1-2个独特之处(如特别的形状或颜色)。2.拓展任务：尝试用废旧材料(纸盒、瓶盖、彩纸等)制作一座立体房子，可邀七、结语板块一座都充满了创意!其实生活中还有很多美丽的事物等着我们发现，希望大家都八、板书设计第3课有特点的房子第3课有特点的房子二、特点在哪里?形状(圆、方、尖)颜色(红、黄、彩)装饰(花纹、图案)第4课大眼睛一、核心素养目标1.审美感知：通过观察眼睛结构与四季景物，感知形状、色彩之美，理解古人对眼睛的重视，建立“美在身边”的认知。2.艺术表现：掌握用线条勾勒眼睛外形、用色彩表现景物的基本方法，能在“大眼睛”中创作独特画面。3.创意实践：结合生活经验想象“眼睛里的风景”,鼓励个性化表达，如设计特殊形状的眼睛或创意景物组合。4.文化理解：通过三星堆青铜头像了解古人对眼睛的重视，结合爱眼知识体会“眼睛是发现美的工具”的文化内涵。二、教材分析《大眼睛》是湘美版(2024)一年级上册第二单元“发现身边的美”中的造型·表现课。教材原文如下：“小朋友，我们的眼睛像小窗户，能看见蓝天、白云、鲜花和小草。看看三星堆的青铜头像，古人把眼睛刻得大大的，他们多爱观察世界呀!试着画一只大大的眼睛，把你看到的最美的风景‘装’进去吧!”教材通过“观察-欣赏-创作”的逻辑，衔接前两课的线条、基本形知识，以青铜头像为文化载体，以“装风景”为创作任务，引导学生将观察能力转化为艺术表达，落实“发现身边美”的单元主题。三、教学重点与难点教学重点：①认识眼睛的基本结构(眼皮、睫毛、眼珠)与常见形状；②能用流畅线条画大眼睛，并填充生活中的美景。教学难点：细致观察景物的颜色、形状变化，用美术语言准确表现“眼睛里的风景”,做到构图饱满、创意独特。四、教学方法1.情境创设法：用谜语、青铜头像故事创设趣味情境，吸引注意力。2.观察引导法：通过实物观察、图片对比，引导学生发现眼睛与景物的特点。3.示范讲解法：分步示范绘画步骤，直观传递线条、构图技巧。五、教学过程(40分钟)(一)谜语导入，激发兴趣(5分钟)1.操作步骤：教师出示手偶“大眼精灵”,以手偶口吻说谜语→学生抢答→引出课题。2.具体话术：手偶：“小朋友们好!我是大眼精灵，今天带来一个谜语：‘上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，能看远，能看近，万物美景装进来’,猜一猜是什么呀?”(学生回答“眼睛”后)教师：“答对啦!这节课我们就一起走进《大眼睛》的世界，看看眼睛里藏着哪些秘密~”(二)探究发现，认知新知(10分钟)1.认识眼睛的“小结构”操作步骤：同桌互看→教师出示眼睛结构图→引导总结→游戏巩固。教师“请小朋友轻轻捏住自己的眼皮，看看同桌的眼睛，有哪些小小的部分呀? (停顿3秒)没错，眼睛上面有睫毛，下面也有睫毛，中间黑黑的是眼珠，外面的是眼皮。”教师出示圆形、椭圆形、扇形眼睛图片：“看，眼睛有不同形状，像小月亮，像小皮球，你的眼睛是什么形状呀?”(请2-3名学生分享)游戏“眼睛变变变”:“我说形状你们比：圆形眼睛——(学生用手比圆形),扇形眼睛(学生用手比扇形),真棒!”2.读懂古人的“大眼睛”操作步骤：出示三星堆青铜头像图片→教师讲解→提问互动。教师：“看这张图片，是古人制作的青铜头像，他们特意把眼睛刻得大大的(指向图片)。为什么呀?因为古人觉得眼睛能发现美、记住美，所以特别重视它。我们的眼睛也一样，能看见身边的美景呢!”3.寻找眼睛里的“美风景”操作步骤：播放四季风景短视频→引导观察→链接教材。教师：“闭上眼睛想一想，你最近看到最美的风景是什么?是春天的小花，还是秋天的落叶?(请1名学生分享)翻开课本第XX页，教材说‘把你看到的最美的风景装进眼睛里’,这就是我们今天的任务哦!”(三)示范讲解，突破难点(10分钟)1.操作步骤：教师在黑板示范→边画边讲解→强调注意事项。2.具体话术与示范内容：①画眼睛：“第一步，画眼睛的外形，我们选椭圆形吧，像个小鸡蛋(用粉笔勾勒椭圆形);第二步，加睫毛，上面画几根弯弯的短线，下面也画几根，像小扇子；第三步，画眼珠，中间画个小黑圆，周围留一点点白，眼睛就有神啦!”②装风景：“现在给眼睛‘装’风景～老师看到过校园的大树，先画粗壮的树干(画直线),再画圆圆的树叶(画多个小圆),涂上绿色，再加点红色的小花(点红点)。注意风景要画满眼睛，不要太小哦!”③提要求：“你们可以画家里的阳台、公园的小河，颜色要选自己喜欢的，大胆一点!”(四)自主创作，教师指导(12分钟)1.材料准备：图画纸、水彩笔、油画棒。2.创作任务：画一只大大的眼睛，填充身边的美景，做到“形状准、线条顺、色彩艳”。3.指导重点：对能力弱的学生：“先跟着老师画眼睛外形，风景可以画简单的太阳和小草。”对能力强的学生：“试试画不同形状的眼睛，比如星星形，风景可以加小动物哦!”(五)展示评价，分享收获(3分钟)1.操作步骤：作品贴成“大眼睛画廊”→学生互评→教师总结。教师“请小朋友找找最喜欢的作品，说说‘你喜欢这只眼睛里的什么风景呀?’(请2名学生评价)老师觉得XX的彩虹眼睛特别有创意，XX的树叶颜色涂得很均匀，大家都很棒!”六、作业设计1.基础作业：完善课堂作品，给眼睛添加更多细节(如眼白画小云朵),并讲给2.拓展作业：和家长一起观察夜晚的天空，试着画“装着星星的大眼睛”。3.作业要求：构图饱满，色彩丰富，保存好作品下次课分享。七、结语板块“今天我们认识了眼睛的结构，知道古人用大眼睛表达对美的热爱，还画出了自空、笑脸哦!记住，2024年6月6日是第29个全国爱眼日，我们要少看手机，多远眺，保护好这双会发现美的眼睛~”八、板书设计第4课大眼睛第4课大眼睛-形状：圆、椭圆1.画眼睛1.少看屏幕-结构：睫毛、眼珠2.填美景2.常做远眺-古人的大眼睛(三星堆)3.涂颜色3.早睡早起第5课寻找肌理一、教材分析本课是第二单元“发现身边的美”中的核心内容，以“感受自然中的肌理，练习拓印”为驱动任务，是单元审美感知能力培养的重要载体。教材从生活视角出发 ,展示了树皮、树叶、布料等自然与人工肌理实例，明确提出“在我们生活中有哪些物品是摸起来凹凸不平的?”“摸一摸手中的树叶，思考一下是树叶的正面比较粗糙还是反面?”等问题，并通过拓印步骤演示，引导学生从“感知肌理”到“表现肌理”,最终实现“发现身边美”的单元目标。教材编排契合一年级学生“依赖感官体验”的认知规律，强调“做中学、玩中学”的美术学习理念。二、核心素养目标1.审美感知：通过观察、触摸教材及实物中的肌理，能识别“粗糙、光滑、凹凸”等特征，用简单语言描述自然与人工肌理的视觉和触觉美感，建立“触感一视觉形象”的对应认知。2.艺术表现：掌握树叶拓印的基本方法，能规范完成“涂颜料—按压—揭纸”的操作流程，准确表现树叶反面的凹凸纹理，尝试用拓印肌理组合简单画面3.创意实践：在拓印基础上，能结合想象添加简单线条或色彩，将肌理元素转化为具体形象(如树叶肌理变森林),体验肌理创作的创意乐趣。4.文化理解：认识肌理广泛存在于自然与生活中，理解“美术能通过肌理表现丰富画面层次”,感受自然造物与人工创造的肌理之美。三、教学重点、难点教学重点：认识自然与人工肌理的特征，掌握树叶拓印的正确方法，能区分并描述不同肌理的触感与视觉效果。教学难点：准确把握拓印时的颜料用量与按压力度，将拓印的肌理元素与创意表达相结合，避免肌理表现单一化。四、教学方法1.直观演示法：通过实物展示、步骤演示，让学生清晰感知肌理特征与拓印技2.感官体验法：设计“摸一摸、看一看”活动，调动触觉与视觉，强化肌理认3.启发式教学法：通过提问引导学生思考肌理特征与表现方法的关联，激发创4.小组合作法：以小组为单位开展实践与分享，培养协作与表达能力。五、教学过程(40分钟)(一)导入：神秘触感盒(5分钟)1.准备工作：提前准备内含砂纸、丝绸、树叶、贝壳的“触感盒”,每组1份。哦!请闭上眼睛摸一摸，告诉大家你摸到了什么感觉?”学生活动：每组派1名代表闭眼摸物品，描述感受(如“凉凉的、滑滑的”“粗糙的、扎手的”)。教师引导：“这些宝贝表面的不同感觉，在美术里有个好听的名字——肌理。今天我们就一起寻找身边的肌理吧!”(板书课题)(二)新授：认识与探索肌理(12分钟)教师出示教材，指图讲解原文："请大家看课本，这里有树皮、树叶、布料的图片。课本问我们‘在生活中有那些物品是摸起来凹凸不平的?’谁能结合图片说一说?”学生自由发言后，教师总结：“像树皮的粗糙、树叶的纹路、布料的花纹，都是肌理。肌理分两种，树皮、树叶是大自然形成的‘自然肌理’,布料、积木是人们教师展示实物：“请大家摸一摸桌上的树叶，课本还问‘树叶的正面比较粗糙还是反面?’摸完举手告诉老师!”学生反馈后，教师强调：“树叶反面凹凸不平，正面相对光滑，这个发现对我们等会儿的创作很重要哦!”2.演示技法：树叶拓印(7分钟)教师话术：“我们可以用拓印的方法把肌理‘搬’到纸上!看老师怎么做。”演示步骤及话术：a.“第一步：选树叶。要选反面凹凸明显的树叶，这样纹理才清晰。”(举起树叶反面展示)b.“第二步：涂颜料。用棉签蘸少量颜料，均匀涂在树叶反面，注意不要涂到叶c.“第三步：压一压。把涂颜料的一面朝下放在纸上，用手掌轻轻按住每一个角落，保持3秒钟，力气太大颜料会晕开，太小纹理印不出来。”d.“第四步：慢慢揭。从树叶一角轻轻揭开，看!树叶的肌理就变到纸上啦!”教师展示失败案例(颜料过多、未压均匀):“小朋友们要记住，颜料少一点、按压匀一点，才能成功哦!”(三)实践：拓印肌理创作(18分钟)1.小组创作(15分钟)任务布置：“请小组合作，用树叶拓印出不同的肌理，再发挥想象，把拓印的肌理变成小动物、小花或森林，比如给树叶肌理画上个小太阳，就变成树叶宝宝啦!”材料发放：每组提供各色颜料、棉签、树叶、画纸。巡回指导话术：对颜料过多的学生：“试试少蘸一点颜料，像给树叶涂薄薄的防晒霜一样。”对拓印模糊的学生：“按住树叶多等2秒，每个地方都压一压哦!”对缺乏创意的学生：“你的树叶拓印像小刺猬的背吗?可以加个小眼睛呀!”2.作品展示(3分钟)教师话术：“请每组选1幅作品贴到‘肌理画廊’,说说你们拓印了什么肌理，把它变成了什么?”学生分享后，教师点评：“这组的树叶拓印很清晰，还变成了小蝴蝶，创意真棒!”(四)拓展：寻找生活中的肌理(3分钟)教师播放校园肌理图片(操场地面、栏杆花纹、花瓣纹路):“其实校园里也藏着很多肌理!下课后和小伙伴一起找一找，明天告诉老师哦!”六、作业设计清晰。2.创意任务：在拓印作品上添加细节，创作“肌理小世界”(如“肌理花园”“肌理森林”)。3.延伸任务和家长一起寻找家里的3种肌理，用文字或画图记录在美术本上。七、结语板块(2分钟)教师话术：“今天我们认识了自然和人工肌理，学会了拓印的魔法，把树叶的纹理变成了漂亮的作品。其实生活中处处有肌理美，只要我们用心观察、动手创造,就能发现更多美好!让我们带着发现美的眼睛，继续探索身边的艺术吧!”八、板书设计肌理分类|拓印步骤自然肌理|1.选树叶(反面)|(树皮、树叶)|2.涂颜料(少量)|人工肌理|3.压一压(均匀)第1课美丽的田野一、教材分析《美丽的田野》是湘美版(2024)一年级上册第三单元《美丽的自然》中的“造空和飘动的白云”图片营造氛围；图片欣赏板块呈现春(油菜花田)、夏(麦田)、秋(稻田)、冬(雪地田野)等多样田野景观：绘画步骤明确“画地平线一定田野形状一添细节”流程，搭配学生作品示例启发灵感，同时以“田野上，二、核心素养目标1.图像识读：能观察并说出田野中天空、作物、动物等元素的色彩与形状，识2.美术表现：掌握“地平线定位一色块填充一细节添加”的绘画步骤，能3.审美判断：能感受不同季节田野的色彩美与构图美，对自己和他人作品的色4.创意实践：结合生活经验想象田野场景，在作品中融入独特元素(如卡通动物、彩色花朵),体现个性表达。5.文化理解：通过田野主题创作，感受自然与生活的联系，培养热爱大自然、三、教学重点与难点(一)教学重点1.认识田野的核心元素(植物、动物、地平线等)及其色彩、形状特征。(二)教学难点四、教学方法五、教学过程(40分钟)(一)情境导入：唤醒田野记忆(5分钟)1.氛围营造：播放包含“春天鲜花盛开、蝴蝶飞舞，农民伯伯劳作”的田野视教师：“小朋友们，视频里藏着一个美丽的地方，你们认出是哪里了吗?”(预设：田野)教师：“你们去过田野吗?田野里有什么让你难忘的景色呀?和同桌悄悄说一句,再举手告诉大家。”蓝天白云，真是太美了!今天我们就跟着教材一起，画出《美丽的田野》。”(二)新知探究：解读教材中的田野(10分钟)色?”(预设：蓝色、黄色、绿色、白色)教师：“教材还藏了更多田野呢!看这些不同季节的图片——春天的油菜花田白雪被子。它们的形状有的像长方形，有的像三角形，是不是很有趣?”教师指向教材图片：“仔细看，这些图片里都有一条神奇的线，它把天空和田野分开了，课本里告诉我们它叫'地平线’。大家找找自己课本上的地平线在哪里?教师示范比划：“看，地平线位置不一样，感觉也不同——放下面，田野就显得特别广阔；放中间，天空和田野像好朋友；放上面，天空就变高啦。”3.教材话术衔接：教师朗读教材文字：“田野上，红的红，黄的黄，线线块块真迷人，快快把它画下来。”“是呀，这么美的田野，我们现在就学怎么画!”(三)技法示范：解锁绘画步骤(10分钟)1.工具准备：教师展示画纸、油画棒，学生对应准备工具。2.分步示范讲解：第一步：画地平线。“先轻轻画一条横线当地平线，今天我们想表现广阔的田野,就把线画在纸的下半部分一点点。”(边说边在黑板示范)第二步：画田野形状。“地平线下面是田野，我们可以用直线画成长方形的田地,就像教材里的图片一样，近处的格子大一点，远处的小一点哦。”第三步：涂画色彩。“给田野穿衣服啦!油菜花田涂黄色，水稻田涂绿色，相邻的田地用不同颜色，田埂就更清楚了。地平线上面的天空涂蓝色，再画几朵白色白云。”第四步：添加细节。“最后给田野加‘小装饰，——画几只小鸟飞在天上，路边画几朵小花，就像教材里的学生作品那样，让画面更热闹。”教师："除了画笔，还能用什么画田野呢?比如用彩色纸剪一剪贴一贴，或者用手指蘸颜料点画花朵。你们有更特别的想法吗?”(四)创意创作：画出心中田野(12分钟)1.作业要求：“参照教材步骤，画一幅自己心中的田野，要画出地平线和漂亮的颜色，再加上1-2个你喜欢的细节，比如蝴蝶、小路。可以用画笔，也能用自己想到的方法创作。”对构图困难的学生“试试先轻轻画地平线，再把田野分成2-3块，慢慢填颜色。对色彩单一的学生：“想想春天的田野，除了绿色，还有什么颜色的花呀?”及时肯定创意：“你画的彩虹田野真特别，很有想象力!”(五)作品展示与评价：分享田野之美(10分钟)1.作品陈列：组织学生将作品贴在“田野画廊”展示区。颜色。”这幅作品的地平线位置选得真好，田野看起来特别开阔，还有小蜜蜂细节，很生动!”3.教材延伸：教师：“大家的作品和教材里的学生作品一样精彩!其实田野里的庄稼是农民伯伯辛苦种出来的，就像古诗说的‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’,我们要爱护田野哦。”(六)结语：延续自然之爱(3分钟)教师：“今天我们跟着教材认识了地平线，画出了五颜六色的田野。其实生活中还有很多美丽的自然景色，比如公园、小河，下次散步时仔细观察，下节课我们再一起分享!”六、作业设计1.基础作业：参照课堂示范，完成一幅《美丽的田野》绘画，包含地平线、田野、天空三大元素。2.创意作业：用树叶、彩纸等材料，制作一幅田野拼贴画，下节课带来分享。3.实践作业：和家人散步时观察自然景色，说说看到的颜色和形状。七、板书设计一、田野元素二、绘画步骤1.画地平线(分天空与田野)2.画田野形状(近大远小)3.涂漂亮颜色(相邻不同色)4.加细节装饰(小鸟、小路)三、创意小贴士：大胆想，用心画!第2课我的太阳一、教材分析1.教材地位：本课属第三单元“美丽的自然”第二课，承接一年级上册对基本线条、色彩的初步认知，是从元素学习向主题创作过渡的关键课例，为后续自然主题创作奠定创意表达基础。2.教材内容原文："太阳给大地带来光明和温暖，是我们熟悉的朋友。打开课本，看看这些太阳多特别呀!有的带着甜甜的笑脸，有的披着五彩的光芒，还有的和小鸟、云朵做伴想一想：你的太阳是什么样子的?它有怎样的表情?用你喜欢的颜色和线条，画出独一无二的太阳吧!”3.编写意图：以“太阳”这一生活化主题为载体，通过展示多元太阳形象，引导学生观察基本特征，打破思维定式，在创作中落实“美术表现”与“创意实践”核心素养。1.图像识读：能识别教材中不同太阳形象的形状(圆形主体、多样光芒)、色彩(红、黄为主的冷暖色调)特征，说出“喜欢的太阳样子”及理由。2.美术表现：能用油画棒、水彩笔等工具，以圆形、线条(直线、波浪线等)表现太阳主体与光芒，尝试用色彩表达情感(如红色表温暖)。样造型更有趣”的审美认知。4.创意实践：在引导下突破“圆形+直线光芒”的固定思维，为太阳添加表情、装饰或场景，实现个性化创作。5.文化理解：感受太阳在生活中的重要性，体会“自然之美”,建立对生活的热爱之情。1.教学重点：掌握太阳“圆形主体+光芒”的基本表现方法，能通过想象为太阳添加个性化细节。2.教学难点：将创意想法转化为具体绘画表现(如用不同线条画光芒、用色彩表情绪),避免作品模式化。1.情境教学法：通过故事、音乐创设太阳主题情境，激发情感共鸣。2.观察法：引导观察教材范图、生活图片，积累视觉经验。3.示范法：分步演示绘画技巧，降低创作难度。4.小组合作法：通过小