文学名著《夏洛的网》教学设计

文学名著《夏洛的网》教学设计一、教学设计背景与定位《夏洛的网》作为E·B·怀特的经典儿童文学作品，以农场里的温情故事串联起友谊、生命与成长的深刻主题，适合小学中高年级学生开展整本书阅读教学。本设计立足文本细读与情感体验，引导学生在梳理情节、分析人物的过程中，体悟文学作品的人文内涵，提升文学鉴赏与批判性思维能力。二、教学目标（一）知识与能力目标1.梳理威尔伯与夏洛的命运交织线，把握“危机—拯救—传承”的情节脉络；2.分析夏洛、威尔伯等人物形象的性格特征与成长轨迹，学习通过细节描写刻画人物的方法。（二）过程与方法目标1.通过文本细读、小组辩论等活动，理解“夏洛的网”的象征意义；2.运用“问题链”探究法，深入思考友谊的本质与生命价值的多元内涵。（三）情感态度与价值观目标1.体会夏洛与威尔伯之间“以生命守护生命”的友谊，树立真诚互助的交友观；2.感悟“生命的意义在于创造价值”的哲理，培养对平凡生命的敬畏与热爱。三、教学重难点（一）教学重点1.剖析夏洛的“智慧”与“牺牲精神”、威尔伯的“成长蜕变”，理解人物形象的精神内核；2.结合关键情节（如夏洛织网、生命终结），提炼作品“友谊超越生死，生命因爱延续”的主题。（二）教学难点1.体会“夏洛的网”的多层象征（爱的纽带、生命的图腾、价值的载体）；2.辩证思考“生命长度”与“生命质量”的关系，形成个性化的生命认知。四、教学方法与课时安排（一）教学方法情境浸润法：创设“祖克曼农场”虚拟情境，通过角色配音、场景还原激发代入感；文本细读术：聚焦“夏洛织网的动作描写”“威尔伯的心理独白”等片段，挖掘语言背后的情感逻辑；思辨探究法：设计“如果威尔伯没遇到夏洛，结局会怎样？”等开放性问题，推动深度思考。（二）课时安排建议3课时：第1课时（初读感知，梳理情节）；第2课时（精读探究，分析人物与主题）；第3课时（拓展延伸，联结生活与文学创作）。五、教学过程（以第2课时“精读探究”为例）（一）情境复现：走进祖克曼农场的清晨【教师活动】播放农场鸟鸣音效，展示“谷仓地窖”的插画：“此刻，威尔伯正蜷缩在稻草堆里，为自己的命运哭泣；夏洛则在蛛网的角落，闪烁着智慧的眼神。请同学们闭上眼睛，想象你是农场里的一只小老鼠，偷偷观察着这一切……”【学生活动】用一句话描述“你”看到的画面，唤醒对文本的情感记忆。（二）任务一：解码人物——在细节中看见“灵魂的模样”1.小组合作：从文中找出描写夏洛和威尔伯的“关键细节”（语言、动作、心理），完成“人物名片”：夏洛的“智慧时刻”：______（如：设计“王牌猪”等文字的过程）；威尔伯的“成长瞬间”：______（如：主动保护夏洛的卵袋）。2.班级分享：结合细节，用“我从______（句子）中，看到了夏洛的______（品质），因为______”的句式发言。【设计意图】通过“细节捕捉+逻辑推导”，避免人物分析的空泛化，让学生触摸到文字里的“精神温度”。（三）任务二：解构“网”的隐喻——从“生存之网”到“生命之网”1.文本聚焦：朗读第15章《蟋蟀》中夏洛织网的段落，圈出描写蛛网的动词（“穿梭”“悬停”“编织”等），思考：“夏洛的网仅仅是一张‘救命网’吗？”2.隐喻探究：第一层：生存之网（拯救威尔伯的物理工具）；第二层：情感之网（联结夏洛与威尔伯的友谊纽带）；第三层：生命之网（夏洛用生命编织的“价值图腾”，让短暂的生命在爱与传承中永恒）。3.联系生活：“生活中，有没有这样一张‘网’？它可能是家人的牵挂，朋友的鼓励，或是你对某件事的热爱……”（四）任务三：思辨碰撞——生命的“长度”与“质量”之争【辩论议题】“夏洛的生命很短暂，她的牺牲值得吗？”正方：生命的价值在于“影响他人”，夏洛用爱点亮了威尔伯的一生；反方：生命的长度不可忽视，夏洛若活着，能创造更多价值。【教师引导】结合文中夏洛的独白（“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的……谁都知道人活着该做一点有意义的事”），追问：“‘有意义的事’的标准是什么？它和生命的长度、质量有怎样的关系？”（五）情感升华：给夏洛的一封信【写作任务】以威尔伯的身份，给天堂里的夏洛写一封信，开头示例：“亲爱的夏洛，当春天的风掠过谷仓，你的孩子们在蛛网里跳舞时，我又想起了那个黑暗的夜晚……”【设计意图】通过“换位写作”，将文学体验转化为情感表达，深化对“友谊与生命”的理解。六、教学评价设计（一）过程性评价小组合作评价表：从“参与度”“观点创新性”“文本依据充分性”三个维度，由组长与成员互评；课堂发言评价：关注学生是否能结合文本细节（而非空泛表态）分析人物与主题。（二）成果性评价读后感分层作业：基础层：“我眼中的夏洛（或威尔伯）”（结合1-2个细节分析）；提高层：“如果我是农场主，我会……”（从“生命教育”角度重构情节）。七、拓展延伸建议1.跨文本阅读：对比阅读E·B·怀特的《吹小号的天鹅》，探究“生命困境与成长”的母题差异；2.影视联结：观看电影《夏洛的网》（2006版），分析“文学意象”与“影视镜头”的表达区别；3.生活实践：开展“班级友谊树”活动，用文字记录身边的“夏洛式温暖”，制作成班级纪念册。结语《