2025-2026年上海中学高一语文上学期期中试卷（暂无答案）

上海中学2025学年第一学期期中考试语文试题一积累应用(10分)1.按要求默写(5分)(1)熊咆龙吟殷岩泉,。(李白《梦游天姥吟留别》)(2),心念旧恩。(曹操《短歌行》)(3),依依墟里烟。(陶渊明《归园田居》)(4)《劝学》说“青，取之于蓝，而青于蓝。”《师说》中表达相同意思的语句是：,。2.解释句中加点字的意思。(5分)(1)愿无伐善，无施劳(《孔门师徒各言志》)伐()(2)日以十本为率，书遂大进(《文徵明习字》)率()(3)间有意欲起，而乱书围之(《陆游筑书巢》)间()(4)众庶莫不多光(《霍光辅主》)多()(5)皆信童仆为之(《食为民天》)信()二阅读(50分)(一)阅读下面的现代文，完成3—7题。(12分)拿来主义①中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。②但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！③当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来。只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。④这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。⑤我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。⑥我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。连清醒的青年们，对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，不是“拿来”的缘故。⑦所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！⑧譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。⑨他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。⑩总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。3.本文选自鲁迅的《杂文》.（1分）4.第⑧段中的“孱头”喻指.（2分）5.依次填入第⑥段横线处的词语，全都恰当的一项是（）（2分）A.但甚至都却B.因为于是也但C.但于是也而D.因为甚至都但6.下列对文章的理解分析错误的一项是（）（3分）A.文章题为“拿来主义”，却从批驳“闭关主义”“送去主义”写起，采用先破后立的写法，步步深入。B.鲁迅语言犀利辛辣，如“活人替代了古董……算得显出一点进步了”，用反语讽刺“送去主义”的荒谬。C.“拿来主义”主张“占有”与“挑选”，并指出只有先筛选出有价值的事物，才能实现更有效的占有。D.“送去”“拿来”偏口语，“主义”则是表现原则主张的理论术语，搭配起来富有新意，具有幽默感。7.对《拿来主义》中“大宅子”比喻义的理解历来存在争议——有人认为其指“本土文化遗产”，有人认为其指“外来文化”，小甄认为大宅子的这种歧义导致文章论证不够严密。请结合文本内容，谈谈你是否认同小甄的观点。（4分）（二）阅读下面的现代文，完成8—11题。（11分）写字毕飞宇①当父亲的做决定往往是心血来潮的，这是父性的特征之一。一清早父亲把我叫到他的面前，用下巴命令我坐下来。父亲说：“从今天起，你开始学写字。”这个决定让我吃惊。我在那个清早还不能用“□□□□”来概括我的心情，但是我已经感受到了，父亲的决定给我□□□□。②我才七岁，离“上学”这种严肃正确的活法还有一段日子。更关键的是，现在刚刚是暑假，父亲的决定在这个时刻显得空前残酷。他是学校里仅有的两个教师之一，而另一位教师恰恰就是我的母亲。我坐在小凳子上，拿眼睛找我的母亲。母亲不看我，只给我一块背。我知道她和父亲已经商量好了，有了默契，就像宰猪的两个屠夫，一个拿刀，一个端盆。过去母亲可不是这样的。过去父亲一对我瞪眼，我就把脸侧到母亲那边去，而母亲一定会用两眼斜视我的父亲。那样的目光就像电影上的无声手枪，静悄悄地就把事情全办掉了。③父亲是教识字的老师，母亲教的是识数。识字和识数构成了这所乡村小学的全部内容与终极目标。可关键是我才七岁，而刚刚又放了暑假。这段日子里我忙于观察我的南瓜——我亲手种的。我用我的小便哺育了它。即使在很远的地方我也会把小便保留在体内，到家之后幸福地奉献给我的南瓜。可是我的南瓜长得很慢，就像我的个子，一连四五天都不见起色。成长实在是一种烦恼。④现在，一切都停下来了。成长现在放在了写字之外，成了副业……学校总是有一块操场的，而这块操场在暑期里头就是我家的天井了。操场不算大，但是相对于天井来说它又显得辽阔了。因为写字，我整天被关在这个天井里头。我望着操场上的太阳光，它们强烈而又凶猛，泥土被晒得又白又亮。写字的日子里我被汉字与大太阳弄得很郁闷，在父亲午睡的时候我望着太阳光，能做的事情只有叹息和流汗。我的暑期分外寂寞。⑤这样的时刻陪伴我的是我的南瓜。乡村故事和乡村传说大部分缠绕在南瓜身上，被遗忘的南瓜往往会成精；而另一种说法更迷人，当狐狸在遭受追捕时它们会扑向南瓜藤，在千钧一发之际，狐狸会十分奇妙地结到瓜藤上，变成瓜。这样的事情我从未见过，但是，我向往这种灵狐气息，基于这种心情，我主动向父亲询问了“南瓜”“瓜藤”这一组汉字的写法。但是父亲拒绝教我“狐狸”这两个字。由于没有“狐狸”这两个汉字做约束，狐狸的样子在我的想象里头越发活蹦乱跳了，水一样的不能成形。⑥我的功课完成得相当顺畅，在“专制”之下我才华横溢，会写的字越来越多。我甚至主动要求写字，以积极巴结的心情去迎合、奉承“专制”。我在下课的时候十分讨好地说：“再写几个吧。”父亲便拉下脸来，说：“按我说的做。我说什么，你做什么；说多少，做多少。”专制不领巴结的情，只有服从。这是专制的凌厉处，也是巴结的无用处。然而，我写字的瘾是吊上来了。在父亲给我放风的时候，我拿起一把锋利的小尖刀走上了操场。操场上热浪滚滚。我蹲在操场上，开始了书写。一上来我就不由自主地写下了这样的一行：⑦“我是爸爸。”⑧接下来就是批判。我用“坏”、“狗屁”等词汇向我的敌人进行了疯狂攻击。“打倒小刚坏吃狗屁”。我的字越写越大，越写越放肆。我甚至用跑步这种方式来完成我的笔画了。整个夏季空无一人，我站在空旷的操场上，一地的汉字淹没了我。那些字大小不一，丑陋不堪，伴随了土地的伤痕和新翻的泥土，但是我感到痛快。我望着满地的疯话——它们难于解读，除了天空和我，谁都辨不清楚——我的心中充盈了夏日里的成就感，充盈了夏日黄昏里痛苦的喜悦。⑨夜里下了场雷暴雨。我听到了，睡得很凉快。⑩这个上午令我最为愉快的是操场。一夜的暴雨把操场洗刷得又平整又熨帖，干干净净，发出宁静祥和的光。所有的字都让雨水冲走了。我守望着操场，舍不得从上面走。我在等太阳。太阳一出来操场就会晒硬的，到那时，平展熨帖的操场没有负担，可画最新最美的图画，可写最新最美的文字。⑪我决定在这一天从父亲那里把“狐狸”两个字学过来，把我知道的狐狸的故事都写下来，写满整个操场，我渴望在干净平展的操场上出现许多小狐狸，它们是银色的或火红的，它们窜来窜去，在干净的操场上留下许多细密的爪印······但是父亲没有告诉我“狐狸”的写法，而操场也面目全非了。操场的毁坏关系到一个人，王国强。一夜的雷暴雨冲坏了他们家的猪圈。我的光滑平整的操场表面被一群猪弄得满目疮痍。我自己都舍不得下脚，居然让猪糟蹋了，我对这群猪怒目而视，可它们不理我。⑫夏日里的阳光说刺眼就刺眼了。太阳照在操场上，那些丑陋的、纷乱的猪爪印全让太阳烤硬了，成了泥土表面的浮雕。这些猪爪印像用烙铁烙在了我的心坎上，成为一种疤，抚不平了······8.请选择同一个恰当的词语，填入第①段的两处□内。（）（1分）A.铁律如山B.猝不及防C.迎头痛击D.当头一棒9.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）（3分）A.文中两次强调现在刚刚放暑假，体现了“我”对父母在暑假安排“我”写字的活动非常不满，但敢怒不敢言。B.“我”在操场肆意书写许多攻击敌人的话，可见父亲只重视对“我”的文化教育，却忽略了对“我”的道德教育。C.“我”的想象故事与“我”的成长故事交错呈现，体现了儿童感性、跳跃的思维特点。D.文章以“写字”为线索，呈现了孩童成长中的心路历程与其中酸甜苦辣的百般滋味。10.赏析第②段画线句的表达效果。（3分）11.文中多处出现关于狐狸的情节，这些情节对“我”的形象塑造有何作用？请结合第⑤和⑪段内容加以分析。（4分）（三）阅读下面的诗歌，完成12—13题。（5分）饮酒·其一（东晋）陶渊明哀荣无定在，彼此更共之。邵生①瓜田中，宁似东陵时！寒暑有代谢，人道每如兹。达人解其会，逝②将不复疑。忽③与一樽酒，日夕欢相持。【注】①邵生：邵平，秦时为东陵侯，秦亡后因家贫而种瓜于长安城东。②逝：离去，指隐居。③忽：尽快。12.下列诗句，和画线句所蕴含的哲理不相同的一项是（）（2分）A.旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。B.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。C.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。D.无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。13.这首诗以“欢”作结，请结合全诗简要概括“欢”的原因。（3分）（四）阅读下面的文言文，完成14—17题。（13分）材料一：国庐既立，乃召伍员①与谋国事。三年，兴师与伍员、伯嚭伐楚，拔舒。因欲至郢，将军孙武曰：“民劳，未可，且待之。”六年，楚昭王使公子囊瓦伐吴，吴使伍员迎击，大破楚军。九年，阖庐谓子胥、孙武曰：“始子言郢未可入，今果何如？”二子对曰：“囊瓦贪，而唐、蔡②皆怨之。王必欲伐之，必先得唐、蔡乃可。”阖庐听之，悉兴师与唐、蔡伐楚。吴王之弟夫概将兵请从，王不听，遂以其属五千人击楚将子常，子常败走。于是吴乘胜而前，遂至郢。会吴王久留楚求昭王，而夫概乃自立为王。阖庐闻之，乃释楚而归，击其弟夫概。楚昭王见吴有内乱，乃复入郢。后二岁，阖庐使太子夫差将兵伐楚，取番。楚惧吴复大来，乃去郢，徙于郑。当是时，吴以伍子胥、孙武之谋，西破强楚，北威齐晋，南服越人。二年后败越于夫湫。越王使文种厚币遗吴太宰嚭以请和，吴王将许之。子胥谏曰：“越王为人能辛苦。今王不灭，后必悔之。”吴王不听，用太宰嚭③计，与越平。伍子胥强谏曰：“勾践食不重味，吊死问疾，且欲有所用之也。此人不死，必为吴患！”吴王不听，益疏子胥之谋。太宰嚭既与子胥有隙，因谗曰：“子胥为人刚暴，少恩，猜贼，其怨望恐为深祸也。”吴王曰：“微子之言，吾亦疑之。”乃赐伍子胥属镂之剑，曰：“子以此死。”伍子胥叹曰：“嗟乎！谗臣嚭为乱矣，王乃反诛我。”乃自到死。（摘编自《史记·伍子胥列传》）材料二：予观子胥出死亡逋窜之中以客寄之一身卒以说吴折不测之楚。仇执耻雪，名震天下，岂不壮哉！及其危疑之际，能自慷慨不顾万死，毕谏于所事，此其志与夫自恕以偷一时之利者异也。孔子论古之士大夫，若管夷吾、武仲④之属，苟志于善而有补于当世者，咸不废⑤也。然则子胥之义又曷可少耶？康定二年，予过所谓胥山者，周行庙庭，叹吴亡千有余年，事之兴坏废革者不可胜数，独子胥之祠不徙不绝，何其盛也！（节选自王安石《伍子胥庙记》）【注】①伍员：伍子胥，名员，楚国人，因父兄皆被楚平王所杀，逃到吴国。②唐、蔡：春秋时的诸侯国。③太宰嚭：伯嚭，时任吴国太宰。④管夷吾、武仲：春秋时期贤能的士大夫。⑤不废：不会被忘记。14.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用“/”标出（3分）予观子胥出死亡逋窜之中以客寄之一身卒以说吴折不测之楚15.下列对材料有关内容的概括，不正确的一项是（）（2分）A.阖庐曾派伍子胥和伯嚭攻打楚国，取得了胜利，阖庐想趁机攻打郢，孙武认为百姓疲惫，应停止行动，阖庐听取了他的建议。B.吴国利用唐、蔡两国对楚国的怨恨，联合两国共同攻打楚国，夫概也想带兵参与，被阖庐拒绝，但夫概却带领属下进攻楚将。C.楚昭王趁阖庐返吴平定夫概叛乱之机，重返郢都；两年后，阖庐派夫差攻打楚国，楚国惧怕吴国再次大规模进攻，于是迁都。D.越国战败准备向吴国卑微求和时，子胥进谏，认为越是吴之大患，应先灭越，吴王并未听从。16.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分）事之兴坏废革者不可胜数，独子胥之祠不徙不绝，何其盛也！17.材料一和材料二都以伍子胥为核心，写其生平。但是两文从人物素材选取和作者感情表达上，都呈现出了差别，请比较其差异。（5分）（五）阅读下面的文言文，完成18—21题。（9分）劝学荀子①故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。诗曰：“嗟尔君子，无恒安息。靖共尔位，好是正直。神之听之，介尔景福。”神莫大于化道，福莫长于无祸。②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，