部编版三年级语文下册剃头大师教案公开课共课时（2025-2026学年）

部编版三年级语文下册剃头大师教案公开课共课时（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析《剃头大师》是部编版三年级语文下册的一篇课文，属于“阅读与鉴赏”单元。本课以幽默风趣的笔触讲述了一个关于剃头的故事，旨在培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。通过本课的学习，学生可以了解剃头这一传统技艺，感受作者对民间生活的热爱，同时学习到记叙文的基本结构和表达方式。在单元乃至整个课程体系中，本课起着承上启下的作用，既是对二年级语文学习的巩固，又为四年级语文学习打下基础。2.学情分析三年级学生已经具备了一定的阅读能力和生活经验，对民间故事有一定的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解复杂情节、体会作者情感以及运用语言表达方面还存在一定的困难。本课的教学应关注学生的已有知识储备，引导他们通过阅读、思考和讨论，逐步提高阅读理解能力和语言表达能力。具体来说，学生可能存在的学习困难包括对故事情节的把握、人物性格的分析以及语言表达的准确性。3.教学目标与策略本课的教学目标主要包括：理解课文内容，感受作者的情感；学习记叙文的基本结构，提高阅读理解能力；学习运用生动形象的语言表达自己的观点。为实现这些目标，教师可以采取以下教学策略：创设情境，激发学生的学习兴趣；引导学生通过多种方式阅读课文，如朗读、默读、讨论等；结合图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容；设计开放性问题，引导学生深入思考，提高语言表达能力。二、教学目标1.知识的目标说出：识别并解释文中的修辞手法，如比喻、拟人。列举：归纳出文章中主要人物的性格特点和行为表现。解释：阐述剃头这一传统技艺在文化中的意义。2.能力的目标设计：运用故事讲述技巧，创作一个类似的幽默小故事。评价：分析故事情节的合理性，提出改进建议。阐释：通过小组讨论，解释故事中蕴含的哲理。3.情感态度与价值观的目标体验：感受民间文化的魅力，增强对传统文化的尊重。理解：认识到不同文化背景下人们的相同情感。认同：认同故事中传递的积极价值观念，如善良、尊重他人。4.科学思维的目标分析：通过分析故事情节，培养学生的逻辑思维能力。比较：比较不同文化背景下相似故事的异同。推断：根据故事内容，预测后续情节的发展。5.科学评价的目标自评：评价自己在阅读和创作过程中的表现。互评：对他人的阅读和创作作品提出建设性意见。反思：反思阅读过程中的感悟，提升自身的阅读素养。三、教学重难点重点：理解并复述《剃头大师》的故事内容，把握人物性格特点。难点：体会作者对民间生活的情感，运用幽默的语言表达自己的观点。这些难点与学生认知水平和情感体验相关，需要通过情境创设和引导讨论来突破。四、教学准备为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备以下内容：制作多媒体课件，包含课文朗读、图片展示和视频资料；准备相关的教具，如剃头工具模型；收集与课文相关的音频和视频资料；设计任务单和评价表，以便学生在课堂上进行实践和自我评价。同时，考虑到三年级学生的特点，需要布置宽敞舒适的小组座位，并提前规划黑板板书的设计框架，以便清晰展示教学流程和重点内容。五、教学过程一、导入环节（5分钟）1.教师引导性语言：“同学们，今天我们要学习一篇有趣的课文《剃头大师》，它讲述了一个关于剃头的故事，让我们一起走进这个有趣的课堂吧！”2.活动设计：展示剃头工具的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这些工具是用来做什么的吗？”提问：“你们有没有经历过剃头，或者看到别人剃头呢？”3.学生活动与预期行为：学生观察图片，回答问题。学生分享自己的剃头经历或观察到的剃头场景。二、新授环节（30分钟）1.任务一：初步感知课文内容（5分钟）活动方案：教师朗读课文，学生认真听讲，并跟随朗读。教师提问：“课文主要讲述了什么故事？”预期行为：学生能够复述课文的主要内容。2.任务二：分析人物形象（5分钟）活动方案：教师提问：“课文中的剃头大师有哪些特点？”学生分组讨论，分享自己的观点。预期行为：学生能够分析出剃头大师的性格特点。3.任务三：体会作者情感（5分钟）活动方案：教师提问：“作者对剃头大师有什么样的情感？”学生分组讨论，分享自己的观点。预期行为：学生能够体会到作者对剃头大师的敬佩和喜爱。4.任务四：学习修辞手法（5分钟）活动方案：教师讲解比喻、拟人等修辞手法。学生找出课文中的修辞手法，并分析其作用。预期行为：学生能够识别并解释课文中的修辞手法。5.任务五：总结全文（5分钟）活动方案：教师提问：“这篇课文给你留下了什么印象？”学生分组讨论，分享自己的感受。预期行为：学生能够总结全文，表达自己的感受。三、巩固环节（5分钟）1.教师引导性语言：“同学们，现在我们来巩固一下今天学习的内容。”2.活动设计：学生进行小组合作，完成以下任务：复述课文的主要内容。分析剃头大师的性格特点。体会作者的情感。3.学生活动与预期行为：学生能够通过小组合作，巩固所学知识。四、小结环节（3分钟）1.教师引导性语言：“今天我们学习了《剃头大师》，希望大家能够从中体会到民间文化的魅力。”2.活动设计：教师总结本节课的学习内容。学生分享自己的学习心得。3.学生活动与预期行为：学生能够总结本节课的学习内容，并分享自己的心得。五、当堂检测环节（2分钟）1.教师引导性语言：“下面我们来进行当堂检测，检验一下大家的学习成果。”2.活动设计：教师提问：“请同学们用一句话概括课文的主要内容。”3.学生活动与预期行为：学生能够用一句话概括课文的主要内容。六、作业设计1.基础性作业内容：学生根据《剃头大师》的故事，用自己的话复述故事的主要情节，并尝试用至少5个句子描述剃头大师的形象。完成形式：书面作业，要求字迹工整，语句通顺。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固学生的语言表达能力和复述能力。2.拓展性作业内容：收集关于剃头这一传统技艺的资料，包括剃头工具的历史、剃头师傅的技艺传承等，并制作一份小报或PPT进行展示。完成形式：小组合作完成，每人负责一部分内容的收集和整理。提交时限：两周内。能力培养目标：培养学生的资料收集能力、信息整理能力和团队合作能力。3.探究性/创造性作业内容：以《剃头大师》为灵感，创作一个类似的短篇故事，可以是发生在剃头店的其他有趣故事，要求包含至少两个不同的人物和一次误会。完成形式：书面作业，鼓励学生发挥想象力，语言表达要生动有趣。提交时限：一个月内。能力培养目标：激发学生的创造力和想象力，提高学生的文学创作能力。七、教学反思在《剃头大师》的教学过程中，我深刻反思了以下几个方面：1.学情分析反思：在学情分析上，我较为全面地考虑了学生的知识储备和认知特点，但未能充分预测到学生对民间文化知识的了解程度不一，导致部分学生对剃头这一传统技艺的理解不够深入。改进：今后在教学前，我将更加细致地了解学生的背景知识，以便更好地设计教学活动和作业。2.活动设计反思：在教学活动中，我设计了多个小组讨论环节，但发现学生在讨论过程中参与度不均，部分学生发言积极，而部分学生则较为沉默。改进：我将尝试采用更多的互动方式，如角色扮演、辩论等，以提高学生的参与度和积极性。3.资源运用反思：在资源运用方面，我使用了多媒体课件和图片，但未能充分利用网络资源，如相关视频或音频资料，以增强学生的学习体验。改进：我将积极探索更多样化的网络资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。八、本节知识清单及拓展1.剃头技艺的历史与现状：剃头作为一种传统技艺，其历史可以追溯到古代，至今仍在中国部分地区流传。本节课介绍了剃头工具的发展、剃头师傅的技艺传承以及剃头文化在现代社会中的变迁。2.人物形象分析：通过对《剃头大师》中剃头大师的描写，学生学会了如何分析人物形象，包括外貌、语言、动作和心理活动等方面。3.修辞手法运用：本节课讲解了比喻、拟人等修辞手法，并通过课文实例，让学生学会识别和运用这些修辞手法。4.故事情节复述：学生通过复述《剃头大师》的故事，练习了语言表达能力和记忆力。5.民间文化的理解：通过学习剃头文化，学生能够更好地理解民间文化的魅力和价值。6.作者情感体会：学生学会了如何体会作者在课文中的情感，包括对剃头大师的敬佩和喜爱。7.记叙文结构：本节课分析了记叙文的基本结构，包括时间、地点、人物、事件和结果等要素。8.阅读理解技巧：学生通过阅读课文，学会了如何提取关键信息、理