八年级语文下册第五单元《马说》新版新人教版教案

八年级语文下册第五单元《马说》新版新人教版教案一、课程标准解读分析在解读课程标准时，我们首先关注《马说》这一篇课文在八年级语文下册第五单元中的地位和作用。本单元以“历史故事与人物”为主题，旨在引导学生通过对历史人物和事件的学习，了解历史文化，培养人文素养。在《马说》这篇课文中，学生将接触到唐代著名文学家韩愈的代表作之一，通过学习这篇课文，学生可以了解唐代文学的特点，提升文言文阅读能力，培养文学鉴赏能力。知识与技能维度上，本课的核心概念包括“马说”的文学体裁、韩愈的文学成就、文章的主要观点等。关键技能包括：1.理解文言文的基本语法和词汇；2.分析文章结构，把握文章主旨；3.运用联想和想象，体会作者的情感态度。过程与方法维度上，本课倡导学生通过自主学习、合作探究、实践体验等方式，深入了解《马说》这篇课文。具体学习活动可包括：1.阅读课文，梳理文章结构；2.查找资料，了解韩愈及其文学成就；3.分析文章中的修辞手法，体会作者的情感态度；4.结合自身实际，对文章中的观点进行评价。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生对文学作品的热爱，提升人文素养，培养独立思考、批判性思维的能力。教学过程中，要关注学生的情感体验，引导他们从作品中汲取正能量，树立正确的人生观、价值观。二、学情分析针对八年级学生，他们在学习《马说》这一篇课文时，可能已经具备一定的文言文阅读基础，但对唐代文学和韩愈的生平及成就了解不多。以下是针对本节课的学情分析：1.知识储备：学生对文言文的基本语法和词汇有一定的了解，但可能对一些特殊的文言词汇和句式掌握不够熟练。2.生活经验：学生对古代文学有一定兴趣，但可能对历史人物和事件了解不深。3.技能水平：学生具备一定的阅读和分析能力，但在文学鉴赏方面可能存在困难。4.认知特点：八年级学生对抽象概念的理解能力较强，但在具体问题分析时，可能存在思维定势。5.兴趣倾向：学生对文学作品有一定兴趣，但可能对历史事件了解不多。6.学习困难：学生在阅读文言文时，可能对一些生僻字词理解困难，或在分析文章结构时存在障碍。针对以上学情，教师在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，关注学生的情感体验，帮助学生克服学习困难，提升他们的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。二、教学目标知识的目标学生在学习《马说》的过程中，将识记并理解文言文的基本语法、词汇，掌握文章的结构和主旨，能够描述韩愈的文学成就，并分析文章中的修辞手法。通过学习，学生能够比较、归纳和概括文言文的特点，以及在新的情境中运用所学知识解决问题，如通过设计关于古代马匹文化的展示方案。能力的目标学生将能够独立并规范地阅读文言文，通过小组合作完成关于古代文学的研究报告，培养批判性思维和创造性思维。他们能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案，并在真实或模拟情境中综合运用多种能力解决问题。情感态度与价值观的目标学生将通过学习《马说》，体会古代文学的魅力，认同韩愈的文学精神，培养对传统文化的尊重和热爱。他们将在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并将课堂所学的知识应用于日常生活，提出环保改进建议。科学思维的目标学生将学会构建物理模型，用以解释古代马匹在战争中的作用，并能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效。他们将通过设计思维的流程，针对古代马匹保护问题提出原型解决方案，并在思考中学习。科学评价的目标学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。他们将通过反思学习策略、合作效果和计划执行，对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。三、教学重点、难点教学重点：重点在于引导学生深入理解《马说》这篇文章的文学价值和历史意义。学生需要能够准确把握文章的中心思想，分析作者韩愈的写作手法和情感表达，并能够将文章中的观点与现实生活相联系，提升文学鉴赏能力和历史素养。教学难点：难点在于学生对文言文的理解和鉴赏。具体难点包括：一是对文言文词汇和句式的理解，特别是那些古代汉语特有的表达方式；二是对于古代文化背景和文学典故的把握，这需要学生具备一定的历史和文化知识储备；三是对于文章深层含义的挖掘，如作者通过马的形象所表达的社会批判和人生哲理。这些难点需要通过创设情境、小组讨论和教师引导等方式来逐步突破。四、教学准备清单多媒体课件：制作包含课文朗读、作者介绍、文学背景的PPT。教具：准备古代马匹图片、韩愈生平介绍图表。实验器材：无特殊实验需求。音频视频资料：搜集与课文相关的历史纪录片或文学作品解读视频。任务单：设计预习任务单，要求学生收集古代马匹文化资料。评价表：准备学生自评和互评表。预习要求：学生预习课文，了解文言文基础。学习用具：学生准备画笔、笔记本、笔。教学环境：设计小组合作学习区域，布置黑板板书框架。五、教学过程第一、导入环节课堂导入亲爱的同学们，今天我们要一起走进一个充满智慧与激情的世界，那就是古代文学的世界。今天我们要学习的课文叫做《马说》，这是一篇流传千古的佳作，它不仅仅是一篇文学作品，更是一面镜子，映照出古代社会的风貌和作者韩愈的卓越才华。创设情境首先，让我们一起欣赏一段关于古代马匹的视频。在古代，马是重要的交通工具和战争工具，它们在人们的生活中扮演着至关重要的角色。请大家思考，马在古代社会中有着怎样的地位？它们又给我们今天的现代生活带来了哪些启示？认知冲突现在，请大家翻开课本，看看《马说》这篇课文。文章中，韩愈以马为喻，表达了自己对人才的看法。然而，文章中的一些观点与我们现代人的认知可能存在一定的差异。比如，韩愈认为“千里马常有，而伯乐不常有”，这个观点你们认同吗？为什么？引出核心问题通过刚才的讨论，我们发现《马说》这篇文章不仅仅是一篇文学作品，它还蕴含着丰富的哲理和深刻的社会意义。那么，今天我们就来共同探讨这个核心问题：如何理解《马说》这篇文章的内涵，以及它对我们今天的启示是什么？学习路线图为了更好地解答这个问题，我们需要遵循以下的学习路线图：1.预习课文，了解作者韩愈的生平和文学成就。2.分析课文，把握文章的结构和主旨。3.赏析文章，体会作者的写作手法和情感表达。4.思考延伸，探讨文章的现实意义和启示。在接下来的时间里，我们将一起沿着这条路线图，深入地学习《马说》这篇课文。我相信，通过我们的共同努力，我们一定能够收获满满的知识和感悟。那么，就让我们开始今天的课堂学习吧！第二、新授环节任务一：探索古代马匹文化教师活动1.展示古代马匹的图片和视频，引导学生观察马匹在古代社会中的角色。2.提问：古代马匹在人们的生活中扮演着什么角色？它们对古代社会有着怎样的影响？3.引导学生思考：古代马匹与现代马匹有何不同？这些差异反映了怎样的社会变迁？4.分享关于古代马匹文化的知识，如马匹的驯养、马术的发展、马匹在战争中的作用等。5.提出任务：请同学们结合所学知识，设计一个关于古代马匹文化的展示方案。学生活动1.观察图片和视频，记录马匹在古代社会中的角色和影响。2.思考并回答教师提出的问题。3.结合所学知识，设计一个关于古代马匹文化的展示方案。4.分享设计方案，并听取其他同学的反馈。即时评价标准1.学生能够准确描述古代马匹在人们生活中的角色和影响。2.学生能够设计一个具有创意和可行性的古代马匹文化展示方案。3.学生能够积极参与讨论，并尊重他人的意见。任务二：分析《马说》结构教师活动1.朗读《马说》全文，引导学生注意文章的结构和主旨。2.提问：文章分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？3.分析文章的结构，如引言、正文、结论等。4.引导学生思考：文章的结构对表达主旨有何作用？学生活动1.仔细听教师朗读《马说》全文。2.思考并回答教师提出的问题。3.分析文章的结构，并记录下每个部分的主要内容。4.思考文章结构对表达主旨的作用。即时评价标准1.学生能够准确描述《马说》的结构和每个部分的主要内容。2.学生能够理解文章结构对表达主旨的作用。3.学生能够积极参与讨论，并尊重他人的意见。任务三：理解韩愈的文学观点教师活动1.引导学生思考：韩愈在《马说》中表达了怎样的文学观点？2.分析韩愈的文学观点，如对人才的看法、对文学创作的态度等。3.提出任务：请同学们结合所学知识，分析韩愈的文学观点，并谈谈自己的看法。学生活动1.思考并回答教师提出的问题。2.分析韩愈的文学观点，并记录下自己的看法。3.分享分析结果，并听取其他同学的反馈。即时评价标准1.学生能够准确理解韩愈在《马说》中的文学观点。2.学生能够结合所学知识，分析韩愈的文学观点，并表达自己的看法。3.学生能够积极参与讨论，并尊重他人的意见。任务四：探讨《马说》的现实意义教师活动1.引导学生思考：《马说》的现实意义是什么？2.分析《马说》的现实意义，如对人才选拔、文学创作等方面的启示。3.提出任务：请同学们结合所学知识，探讨《马说》的现实意义，并谈谈自己的看法。学生活动1.思考并回答教师提出的问题。2.分析《马说》的现实意义，并记录下自己的看法。3.分享分析结果，并听取其他同学的反馈。即时评价标准1.学生能够准确理解《马说》的现实意义。2.学生能够结合所学知识，探讨《马说》的现实意义，并表达自己的看法。3.学生能够积极参与讨论，并尊重他人的意见。任务五：总结与反思教师活动1.引导学生总结本节课的学习内容。2.引导学生反思自己的学习过程，并分享学习心得。学生活动1.总结本节课的学习内容。2.反思自己的学习过程，并分享学习心得。即时评价标准1.学生能够总结本节课的学习内容。2.学生能够反思自己的学习过程，并分享学习心得。3.学生能够积极参与讨论，并尊重他人的意见。第三、巩固训练基础巩固层练习1：请根据《马说》的内容，用现代汉语翻译下列句子。原文：世有伯乐，然后有千里马。翻译：__________练习2：解释下列文言文词语在句中的意思。原文：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？词语：安求练习3：指出下列句子中的修辞手法。原文：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。修辞手法：__________练习4：分析下列句子的结构。原文：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？句子结构：__________练习5：判断下列说法是否正确，并说明理由。说法：韩愈在《马说》中认为所有马都能日行千里。判断：__________综合应用层练习6：结合《马说》的内容，谈谈你对“人才”的理解。练习7：将《马说》中的观点与现代社会的人才选拔制度进行对比分析。练习8：设计一个以《马说》为主题的演讲稿，并准备演讲。练习9：分析《马说》在文学史上的地位和影响。练习10：从《马说》中提取一个你认为重要的道理，并谈谈它在现实生活中的应用。拓展挑战层练习11：假设你是伯乐，你会如何发现和培养千里马？练习12：结合《马说》的内容，探讨古代社会与现代社会的差异。练习13：创作一首以马为题材的诗歌，并解释你的创作思路。练习14：设计一个关于马匹文化的研究报告，包括马匹的历史、文化价值等。练习15：分析《马说》中韩愈的文学观点对当代文学创作的启示。第四、课堂小结知识体系构建引导学生通过思维导图或概念图的形式，梳理《马说》中的核心观点和人物形象。回顾导入环节提出的问题，确保小结内容与核心问题呼应。方法提炼与元认知培养总结本节课所学的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。通过“这节课你最欣赏谁的思路”等问题，培养学生的元认知能力。悬念与差异化作业设置悬念，引导学生在课外继续探索《马说》中的观点。布置作业，包括巩固基础的“必做”和满足个性化发展的“选做”两部分。输出成果与评价学生能够呈现结构化的知识网络图并清晰表达核心思想与学习方法。通过学生的小结展示和反思陈述，评估其对课程内容整体把握的深度与系统性。六、作业设计基础性作业完成以下练习，巩固对《马说》的理解。1.用现代汉语翻译《马说》中的关键句子，并解释其含义。2.列举三个韩愈在《马说》中提到的观点，并简要说明。3.分析《马说》中作者对人才的看法，并结合现实生活举例说明。阅读课后推荐的古代文学作品，并完成相应的阅读笔记。拓展性作业设计一个关于古代马匹文化的海报，包括马匹的历史、文化价值等内容。选择《马说》中的一个观点，撰写一篇短文，探讨其在现代社会的意义。分析《马说》中韩愈的文学观点对当代文学创作的启示。探究性/创造性作业设计一个关于古代文学发展的研究报告，包括不同时期文学的特点和代表作品。假设你是一位古代文学家，撰写一篇以马为主题的诗文，并解释你的创作思路。研究古代马匹的驯养技术，并撰写一份报告，介绍其原理和影响。七、本节知识清单及拓展1.古代马匹文化背景：了解古代马匹在交通运输、军事、农业生产等方面的作用，以及马匹在古代社会中的地位和象征意义。2.韩愈及其文学成就：认识唐代文学家韩愈，了解其生平、文学成就和对后世的影响。3.《马说》文本结构：分析《马说》的结构特点，包括引言、正文、结论等部分，以及各部分之间的逻辑关系。4.韩愈的文学观点：理解韩愈在《马说》中关于人才、文学创作的观点，如“世有伯乐，然后有千里马”。5.文言文阅读技巧：掌握文言文阅读的基本技巧，如词汇理解、句子翻译、修辞手法分析等。6.文学鉴赏能力：提升文学鉴赏能力，包括对文学作品的主题、人物、情节、语言等方面的理解和评价。7.古代文学史知识：了解《马说》在古代文学史上的地位和影响，以及其与唐代文学的关系。8.文学与社会现实的关系：探讨文学作品与社会现实之间的关系，以及《马说》对当代社会的启示。9.文学创作手法：分析《马说》中的写作手法，如比喻、象征、对比等，以及这些手法在文学作品中的作用。10.古代文化知识：了解与《马说》相关的古代文化知识，如马匹的驯养、马术的发展等。11.历史事件与人物：了解与《马说》相关的历史事件和人物，如韩愈的时代背景、社会环境等。12.文学批评理论：了解文学批评的基本理论，如形式主义、新批评等，并尝试运用这些理论分析《马说》。八、教学反思在本次《马说》的教学过程中，我深刻反思了教学目标达成度、教学环节有效性、生成性问题应对以及学生反应等方面。首先，我对教学目标达成度进行了深度评估。