《电子器乐记旋律》（教学设计）-2025-2026学年泰山版（2024）小学信息科技四年级上册

《电子器乐记旋律》(教学设计)-2025-2026学年泰山版(2024)小学信息科技四年级上册一、核心素养目标1.信息意识：能识别电子器乐记旋律的核心原理(“音符通过编码对应音高、时长”)，说出编码在电子器乐中的作用(“存储旋律、精准播放”)，建立“旋律在数字设备中以‘编码’形式存在”的认知。2.计算思维：通过梳理“哼唱旋律→拆解音符→匹配编码→电子器乐播放”的流程，能用简单流程图(如“do(音高)+1拍(时长)→编码C4+1→播放do”)表示旋律编码逻辑，初步理解“音乐元素与数字编码的对应关系”。3.数字化创新与发展：能规范使用简易音乐编码工具(如Scratch音乐模块、教材配套“电子记谱小软件”)，完成2-4小节简单旋律(如《小星星》片段)的编码制作，尝试调整音符编码(如修改时长编码改变节奏)优化旋律。4.信息社会责任：了解电子器乐旋律的版权属性(如不随意盗用他人原创旋律编码)，知道标注原创旋律的作者信息，树立“尊重音乐版权、规范使用编码作品”的意识。二、教学重难点1.教学重点：理解音符编码的两大要素(音高编码：如do对应C4、re对应D4；时长编码：如四分音符对应1、八分音符对应0.5)(教材P58-59图文内容)；掌握用简易音乐工具制作2小节旋律的方法(教材实践任务1：《小星星》前2小节编码)。2.教学难点：理解“电子器乐通过读取音符编码播放旋律”的原理(如为什么输入“C4+1”编码，电子琴会播放“do”音且持续1拍)；规范匹配音符与编码(如避免“音高编码选对但时长编码选错”导致旋律节奏混乱)。三、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：电子琴的“旋律记忆之谜”(5分钟)1.教学操作：播放3分钟情境视频————“音乐课上，老师用电子琴弹奏《小星星》，小明发现：老师按‘保存’键后，下次开机输入‘123’指令，电子琴就能自动播放《小星星》。小明疑惑：‘电子琴怎么记住旋律的?’”(教材P58开篇情境图动态化呈现)，随后出示教材核心问题：“电子器乐能‘记住’并播放旋律，背后依靠的是什么技术?”2.师生互动：提问1：“你们见过电子琴、电子钢琴吗?它们除了能手动弹奏，还有什么特别功能?”(预设答案：“能存旋律”“按按钮自动播放”“能改声音”)提问2：“猜一猜，电子琴‘记住’旋律时，会把旋律变成什么形式?是像我们记歌词一样记‘doremi’，还是变成其他东西?”(引导学生说出“变成数字”“变成代码”，教师板书“旋律→数字/代码”)3.教材衔接：教师结合板书揭晓答案：“电子器乐没办法直接‘记住’‘doremi’这样的音符，它会把每个音符变成‘编码’————就像给音符发‘数字身份证’，比如‘do’对应‘C4’(音高编码)和‘1’(时长编码)。今天我们就学习《电子器乐记旋律》，解开‘旋律变编码’的秘密(出示教材P58标题页)。”4.设计意图：用学生熟悉的“电子琴存旋律”场景激活经验，结合教材开篇情境引发认知冲突，让学生带着“探索电子琴记忆原理”的目标进入学习，自然衔接“音符编码”的核心主题，同时为后续“编码原理”学习铺垫。(二)新知讲授：音符的“数字身份证”——编码拆解(12分钟)音符编码的第一要素：音高编码(6分钟)1.教学操作：结合教材P58“音高编码对应表”，用“音乐字典”比喻讲解：出示教材表格(简化版)：音符名称音高标识编码符号对应键盘位置(电子琴)doC4C4中央C键reD4D4C键右侧第一个白键miE4E4D键右侧第一个白键讲解：“这本‘音乐字典’里，每个音符都有专属‘音高编码’，比如‘do’的编码是‘C4’，‘re’是‘D4’。电子器乐的键盘和编码一一对应，按下‘C4’编码对应的键，就会播放‘do’音，就像查字典找字一样准确。”实物演示：拿出电子琴(或教材配套电子琴模型)，按下“C4”键播放“do”音，再输入“C4”编码指令，电子琴再次播放“do”音，让学生直观感受“编码与音高的对应关系”。2.师生互动：“音高编码小侦探”：教师在电子琴上播放一个音(如“mi”)，提问：“这个音是‘mi’，它的音高编码应该是什么?请在教材P58的表格里找答案。”(引导学生找到“E4”,教师输入“E4”编码验证,播放“mi”音确认)小组竞赛：每组派1名代表，教师说音符(如“re”“do”)，代表快速说出对应的音高编码，说对最多的小组获“音高编码小能手”称号。3.设计意图：依托教材音高编码表，用“字典比喻+实物演示”化解音高编码的抽象性，通过“竞赛互动”强化编码记忆，让学生直观理解“音符名称→音高编码→音高”的对应关系，突破“音高编码”的重点。音符编码的第二要素：时长编码(4分钟)1.教学操作：结合教材P59“音符时长与编码对应图”，用“时间尺子”比喻讲解：展示教材图示(四分音符画成1厘米长的线段，标注“编码1”；八分音符画成0.5厘米长的线段，标注“编码0.5”)：“音符的时长就像线段的长度，长线段对应长音，短线段对应短音。电子器乐用数字编码表示时长，比如‘四分音符(一拍)’对应‘1’，‘八分音符(半拍)’对应‘0.5’,‘二分音符(两拍)’对应‘2’。”视频演示：播放1分钟教材配套动画————“输入‘C4+1’编码，电子琴播放‘do’音并持续1拍(配节拍器‘嗒’1声)；输入‘C4+0.5’编码，播放‘do’音并持续半拍(配节拍器‘嗒’半声)”，让学生直观感受“时长编码与音长的关系”。2.师生互动：“时长编码配对”：发放教材P59“时长编码卡片”(左侧是音符图案：四分音符、八分音符；右侧是编码数字：1、0.5)，让学生将卡片按“音符→编码”配对，教师巡视检查，纠正“八分音符配1”的错误配对。提问：“如果输入‘C4+2’编码，电子琴会播放‘do’音多久?是1拍、2拍还是半拍?”(引导学生结合教材图示推理出“2拍”，教师用电子琴输入编码验证)3.设计意图：通过教材图示和动画演示，将“时长编码”转化为可观察的“线段长度”和“节拍声音”，用“配对互动”强化记忆，让学生理解“音符时长→时长编码→音长”的对应关系，突破“时长编码”的重点。完整音符编码：音高+时长的“组合密码”(2分钟)1.教学操作:结合教材P59“完整音符编码示例”(如“do(1拍)→C4+1”“re(半拍)→D4+0.5”)，讲解：“一个完整的音符编码，要同时包含‘音高编码’和‘时长编码’，就像‘身份证’要同时有‘姓名’和‘年龄’。电子器乐只有同时读到这两个编码，才能准确播放‘哪个音、响多久’。”2.师生互动：提问：““mi(1拍)’的完整编码应该是什么?请结合教材P58-59的表格回答。”(引导学生说出“E4+1”，教师输入电子琴验证，播放“mi”音1拍)3.设计意图：通过教材示例整合“音高+时长”编码，让学生理解完整音符编码的构成，为后续“制作旋律编码”铺垫，初步突破“编码组合”的难点。(三)实践探究：旋律编码“制作大挑战”(18分钟)任务一：查询并记录音符编码(教材实践任务1)(5分钟)1.教学操作:教师以“制作《小星星》前2小节旋律(‘dodosolsollalasol’,每音都是四分音符)”为例，对照教材P60“编码查询与记录步骤”，演示用“电子记谱小软件”(教材推荐工具)查询编码：演示时强调：“查询时要先选音符确定音高编码，再选音符类型确定时长编码，两个编码都不能错！”步骤1：打开软件，点击“音符查询”按钮，在下拉菜单选择“do”，软件显示“音高编码:C4”;步骤2：选择“四分音符”，软件显示“时长编码：1”；步骤3：将“C4+1”记录到教材P60“旋律编码记录表”中；步骤4:重复上述步骤,查询“sol”(音高编码G4)、“la”(音高编码A4)的编码,记录“G4+1”“A4+1”。发放记录表，要求学生独立查询并记录《小星星》前2小节的6个音符编码：小节音符1完整编码音符2完整编码音符3完整编码1doC4+1doC4+1solG4+12solG4+1laA4+1laA4+12.师生互动：自主查询：学生用软件查询编码，教师巡视指导，重点帮助：①在软件中找到正确的音符选项(如区分“C4”和“C5”)；②正确记录“音高+时长”的组合编码(如避免漏写“+1”)。同桌核对：完成记录后，同桌互相检查编码是否正确(如“sol”的编码是否为“G4+1”)，教师抽查3组记录表，对全对的小组发放“编码记录小达人”贴纸。3.设计意图：严格按照教材实践任务1操作，通过“软件查询+表格记录”规范编码查询流程，同桌核对强化编码准确性，为后续“制作旋律”奠定基础，落实“数字化创新”目标。任务二：制作《小星星》片段旋律(教材实践任务2)(8分钟)1.教学操作：教师对照教材P60“旋律制作步骤”，演示用“电子记谱小软件”制作《小星星》前2小节：步骤1：点击“新建旋律”，输入作品名称“《小星星》片段”、作者“四年级X班XXX”(教材要求标注作者)；步骤2：在“第1小节”输入框依次粘贴记录的编码：“C4+1”“C4+1”“G4+1”,点击“播放”按钮,听旋律是否正确(播放“dodosol”);步骤3:在“第2小节”输入框粘贴“G4+1”“A4+1”“A4+1”,点击“播放”，完整听前2小节旋律；步骤4：若播放时发现“la”音太短(如误输“0.5”编码)，则修改时长编码为“1”，重新播放验证。要求学生独立或2人一组完成制作，鼓励尝试调整1个编码(如将1个“C4+1”改为“C4+0.5”),观察旋律变化。2.师生互动：分组制作：学生操作软件，教师巡视指导，重点解决：①编码粘贴顺序错误(如把“C4+1”贴到第2小节)；②编码输入不完整(如只输“C4”漏输“+1”)导致无法播放；③修改编码后忘记重新播放验证。作品初评：每组完成后，播放自己的旋律，其他组“听辨打分”(教材P61“旋律评价标准”：①音准正确1星；②节奏正确1星；③编码完整1星)，教师记录各组得分。3.设计意图：依托教材实践任务2，通过“分步演示+分组制作”让学生掌握旋律编码的核心方法，“修改编码观察变化”的环节培养创新思维，“听辨打分”强化对“编码准确性”的认知，突破“制作旋律”的重点。任务三：优化旋律与版权标注(教材实践任务3)(5分钟)1.教学操作：结合教材P61“旋律优化建议”，讲解优化方向：①调整时长编码(如将1个“G4+1”改为“G4+2”,延长“sol”音);②添加简单伴奏编码(如在每小节末尾加“C3+0.5”低音)。同时强调版权标注：“在作品末尾添加‘原创声明：本旋律为XXX制作，参考《小星星》传统旋律，未经允许不得盗用’”(教材要求)。2.师生互动：自主优化：学生选择1个优化方向调整编码，播放对比优化前后的旋律，说说“哪个更好听，为什么”(如“延长‘sol’音后，旋律更有结束感”)。版权讨论：提问：“为什么要在旋律作品上标注作者和原创声明?如果不标注，别人把你的旋律编码拿去用，会有什么问题?”(引导学生说出“保护自己的作品”“避免被别人盗用”，理解版权的重要性)3.设计意图：通过“优化旋律”培养数字化创新能力，结合教材版权要求强化信息社会责任，让学生在实操中理解“编码作品需要规范标注”，突破“版权意识培养”的目标。(四)拓展延伸：专业电子记谱软件与音乐编码(2分钟)1.教学操作：结合教材P62“知识拓展————专业电子记谱软件”，播放1分钟短视频：“专业音乐人用‘Finale’‘Sibelius’软件制作旋律，这些软件能自动生成复杂的音符编码，还能导出为‘MIDI’格式，让不同电子器乐(电子琴、合成器)都能读取播放。比如作曲家写的歌曲，就是通过这些软件的编码，变成我们听到的音乐。”2.师生互动：提问：“你们长大后如果想制作更复杂的旋律(比如自己写的歌)，知道可以用什么工具了吗?”(引导学生说出“专业电子记谱软件”)总结：“从简单的‘电子记谱小软件’到专业工具，核心都是‘音符→编码’的逻辑，编码让音乐创作和传播更方便。”3.设计意图：衔接教材拓展内容，让学生了解编码在专业音乐领域的应用，拓宽认知边界，激发对“音乐编码”的持续兴趣。四、课堂小结(3分钟)1.知识梳理：教师带领学生回顾板书(核心逻辑：旋律→音符(音高+时长)→编码→电子器乐播放;关键编码:do→C4+1、re→D4+1、sol→G4+1;核心要求:编码准确、标注版权)，结合教材P62“学习收获”栏目提问：“今天我们学会了什么是音符编码？制作旋律编码时，要注意哪两个关键点？”(引导学生回答“音高编码和时长编码要准确，要标注作者和版权”)。2.素养总结：强调“今天我们不仅学会了做旋律编码，还知