环境教育专职教研活动记录模板

环境教育专职教研活动记录模板一、活动基础信息主题：[聚焦教研核心方向，如“中小学环境教育校本课程模块优化研讨”“生态研学活动设计与实施策略”]时间：[年/月/日时段，如2024年9月15日14:00-17:00]地点：[具体场所，如XX学校教研活动室、线上腾讯会议（附会议号）]主持/记录：[姓名+职务，如张XX（环境教育教研员）]参与人员：[按角色分类，如区域环境教育负责人、中小学专职教师、课程研发团队成员等，可备注单位/职务]二、活动背景与目标结合当前环境教育政策要求（如“双碳”目标融入教学、新课标环保素养导向）、区域教学痛点（如课程碎片化、实践活动形式化）或项目推进需求（如生态研学基地共建），本次教研聚焦[核心问题，如“如何构建跨学科环境教育课程体系”“提升学生环境行为转化的教学策略”]，通过集体研讨、案例打磨、实践推演，达成以下目标：1.梳理环境教育课程开发的逻辑框架，形成可复用的模块设计思路；2.提炼3-5种适合本土学情的环境教育教学法（如项目式学习、自然观察法）；3.明确下一阶段区域环境教育资源整合的优先级（如校园生态角、社区环保基地联动）。三、活动准备阶段（一）资料与工具准备政策文件：《新时代生态文明教育实施方案》《义务教育科学课程标准（2022年版）》中环境教育相关内容；案例素材：区域内学校优秀环境教育案例（如“校园垃圾分类行动”“湿地生态调查”）、国内外创新教学模式（如日本“食育+环保”课程、德国“校园生态银行”）；实操工具：环境监测简易设备（pH试纸、溶解氧仪）、课程设计模板、研学方案框架图。（二）前期调研与分工调研组：提前3天收集参与校的课程实施难点（如“学生环保认知与行为脱节”“师资跨学科能力不足”），整理成问题清单；主持组：根据问题清单设计研讨议题（如“课程目标分层：认知→情感→行为如何递进？”“跨学科教学中科学、语文、美术的融合点”），制作议程表；技术组：调试线上会议设备（若线上），准备投屏、录屏工具，确保案例视频/文档可顺畅分享。四、活动实施过程（一）主题导入：政策·案例·问题政策解读：由教研员领学《关于深化生态环境保护教育的指导意见》，重点解读“生态文明素养”的核心内涵（生态认知、责任意识、行动能力）；案例共学：播放A校“校园雨水花园改造”项目视频，拆解其“问题驱动-方案设计-实践验证-反思迭代”的教学逻辑，引发教师对“真实情境下的项目式学习”的思考；问题聚焦：结合前期调研，提出核心困惑——“如何避免环境教育沦为‘知识灌输’，真正激发学生的环保行动力？”，开启研讨。（二）核心研讨：分议题深度碰撞议题1：课程模块的“三阶九维”设计教师A提出：以“校园生态系统”为主题，从“认知（生态结构）-探究（问题诊断）-行动（方案优化）”三阶段设计课程，融入科学观察、数学统计、艺术表达（如绘制生态海报）；教师B补充：需关注学段差异，小学低段侧重“感官体验”（如自然物拼贴），高段侧重“问题解决”（如校园垃圾减量方案）；共识提炼：课程模块应遵循“情境真实化、能力阶梯化、学科融合化”原则，形成“主题-阶段-学科-活动”的四维设计表（附模板）。议题2：教学法的“在地化”改造教研员分享：将“社区环保人物访谈”（访谈法）与“校园环保提案大赛”（项目式）结合，让学生从“旁观者”变为“行动者”；教师C案例：在乡村学校开展“稻田生态研学”，用“自然笔记+农户访谈+秸秆利用实验”串联多学科知识，学生提出的“秸秆饲料化”方案已落地；争议与共识：需警惕“为活动而活动”，应通过“目标锚定（如提升碳足迹认知）-任务拆解（如家庭碳调查）-成果转化（如社区低碳手册）”确保教学有效性。（三）实践推演：方案打磨与模拟分组实操：教师按学段/主题分组，现场设计1个“2课时环境教育微课程”，需包含“情境创设、核心任务、评价方式”；模拟教学：小组代表进行5分钟片段教学（如“校园落叶的N种命运”：观察落叶→分解实验→堆肥方案），其他组从“学生参与度、学科融合度、行动指导性”三方面点评；优化建议：教研员指出“堆肥方案”可增加“数学计算（分解周期）+语文记录（观察日记）”，让跨学科更自然。五、成果与反思（一）显性成果1.课程设计：形成《环境教育微课程案例集（第一辑）》，包含“校园生态、社区环保、低碳生活”3大主题，共8个学段适配的课程方案；2.工具包：整理《环境教育教学法手册》，收录“自然观察、项目式学习、议题辩论”等6种方法的操作流程、案例及评价量表；3.行动计划：明确下月“区域环境教育资源地图”绘制任务，各校需提交1个可开放的环保实践基地（如校园植物园、污水处理站）。（二）问题与不足1.实施层面：部分教师对“跨学科融合”的度把握不准，出现“学科内容堆砌”而非“有机整合”；2.资源层面：乡村学校缺乏专业设备（如显微镜、气象站），影响实践活动深度；3.认知层面：少数教师仍将环境教育视为“副科任务”，参与积极性待提升。（三）改进建议1.分层培训：针对乡村教师开展“低成本环境实验设计”专项培训（如用饮料瓶做生态瓶）；2.资源联动：联合高校实验室、环保企业捐赠二手设备，建立“共享资源库”；3.机制保障：将环境教育纳入教师绩效考核，设置“环保创新课例”专项评优。六、后续行动计划任务项负责人/组时间节点预期成果督导方式-------------------------------------------------------------------------------------------课程案例集优化课程研发组10月10日形成终版，上传教研平台教研员抽查乡村学校资源对接资源协调组10月20日完成3所学校设备捐赠现