小学作文教学设计完整范文

小学作文教学设计完整范文一、教学理念与设计背景小学作文教学需立足儿童认知特点，以“真实体验、生动表达、情感浸润”为核心，引导学生从“怕写”走向“乐写”。本次“我的心爱之物”教学设计紧扣统编版语文教材要求，聚焦“状物抒情”类习作，通过生活化情境、阶梯式训练，帮助学生掌握观察方法，学会用细节与情感赋予事物温度，实现“言之有物、言之有情、言之有法”的写作目标。二、教学目标（一）知识与技能目标1.学会从外形、功能、情感故事等角度观察并描述心爱之物，理清写作顺序；2.能运用比喻、拟人等修辞手法，结合具体事例，将事物特点写生动、写具体。（二）过程与方法目标通过“观察体验—范文引路—自主创作—互评修改”的流程，提升观察能力、语言组织能力与审美表达能力。（三）情感态度与价值观目标激发对生活的热爱，体会“心爱之物”背后的情感寄托，学会珍惜身边的美好事物。三、教学重难点重点：引导学生抓住心爱之物的独特之处，按一定顺序进行细致描写；难点：将个人情感融入文字，避免内容空洞，让“物”与“情”自然交融。四、教学准备1.教具：学生心爱之物的实物/图片（提前让学生带来或拍摄）、优秀范文片段课件；2.学具：作文本、彩色便签纸（用于记录观察要点）。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，唤醒体验（5分钟）老师抱着一只缝补过的旧布熊走进教室，指尖轻轻摩挲熊耳朵：“这是我外婆做的布熊，小时候我总把秘密说给它听。你们的‘宝贝’是什么样的？”孩子们的眼睛亮起来，纷纷举起手——“我的乐高机器人，胳膊能转三百六十度！”“我有块石头，摸起来像云朵一样软！”老师笑着点头：“看来每个‘宝贝’都藏着独一无二的故事。今天，我们就把这些故事写成作文，让它们永远留在文字里。”（二）方法指导，搭建支架（12分钟）1.观察有“法”：拆解特点，有序表达老师出示一只陶瓷小猫：“我们来给这只小猫‘画像’。先看外形——它的眼睛像什么？（学生：“像两颗绿宝石！”）再摸质地——光滑还是粗糙？（学生触摸后回答：“凉凉的，滑滑的，像玉石。”）最后想功能或故事——它是妈妈出差带回来的，每晚陪我写作业……”板书：外形（形状、颜色、质地）→特点（独特之处）→故事（情感联结）四人小组围坐，用便签纸记录“外形、特点、故事”关键词。老师巡视时，指着学生的钢笔笑道：“你的钢笔‘掉漆的地方像小月牙’，这个比喻很新鲜！”2.表达有“情”：修辞润色，事例点睛老师出示两段文字对比：原文：我的陀螺是蓝色的，转得很快。修改后：我的“闪电陀螺”披着星空蓝的铠甲，旋转时像一道蓝色旋风，连桌上的橡皮都被它的“气场”震得跳起来！“哪段更生动？为什么？”学生们立刻发现了比喻、拟人、夸张的魔力。老师又播放《珍珠鸟》中“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”的片段，引导学生分析“外形描写+情感渗透”的写法。练笔小任务：用1-2个修辞手法，描写心爱之物的一个特点（如：“我的书签是一片银杏叶，它的边缘像波浪线，摸起来像婴儿的手掌，每次翻书都能闻到秋天的味道。”），写在便签纸上，同桌互评“修辞是否生动”。（三）自主创作，个性表达（15分钟）写作提纲：开头：点题（直接介绍心爱之物，或用场景引出，如“每当我翻开书包，最先摸到的就是……”）；中间：分2-3段，从外形、特点、故事中选2个角度详细写（如一段写外形+修辞，一段写与它的故事+情感）；结尾：抒情升华（如“它是我的小太阳，照亮了每个平凡的日子”）。老师巡视时，针对不同问题分层指导：对内容空洞的学生：“你的滑板很酷，能不能写写它‘载着你飞过小水洼’的场景？”对情感平淡的学生：“这只钢笔是爷爷送的，你还记得他递笔时的眼神吗？把那个细节加进去会更动人。”（四）多元评价，润色提升（6分钟）1.自评：用“彩虹评价表”（红：内容具体；黄：情感真挚；蓝：语言生动）给自己的作文找亮点，用波浪线画出最满意的句子。2.互评：交换作文本，在旁边画“小奖章”（☆：发现一个生动比喻；❤：读到一段感人故事），并写下一句建议（如“如果能写写你给小狗取名‘糯米’的原因，会更有趣！”）。3.师评：选取2篇有代表性的作文（一篇亮点突出，一篇需改进），现场朗读并点评，重点肯定“细节描写”和“情感表达”的闪光点，提出可操作的修改建议（如“把‘它很可爱’改成‘它的尾巴像棉花糖，每次我回家，它就摇着棉花糖迎上来’，会更具体哦！”）。（五）课堂小结，拓展延伸（2分钟）老师拿起学生的作文本，笑着说：“今天我们学会了‘给心爱之物写传记’——用眼睛观察它的模样，用心灵感受它的温度，用文字讲述它的故事。课后，大家可以给作文加个‘创意封面’（画上心爱之物），或者把故事讲给家人听，听听他们的‘心爱之物’故事。”六、教学反思课堂上，多数学生能围绕“外形+故事”展开写作，但仍有孩子陷入“流水账”（如“我有一支笔，蓝色的，能写字，我很喜欢它”）。这反映出“细节描写”的指导需更细化——后续可设计“放大镜观察卡”，让学生用“看（颜色/形状）、摸（质地/温度）、听（声音/动静）、想（回忆/联想）”四个维度记录观察，再转化为文字。此外，情感表达的训练可结合“物件传情”小游戏：给学生一张老物件图片（如旧怀表、搪瓷杯），让他们猜测背后的故事，体会“物”承载的情感，从而学会在作文中自然流露真情。附录：优秀习作片段示例《我的“小橘灯”》（节选）我的小橘灯是陶瓷做的，肚子圆滚滚的，像个小南瓜。最妙的是它的“帽子”——一片银杏叶形状的灯罩，灯光从叶脉的纹路里透出来，整个房间都染上了秋天的暖黄。去年生日，奶奶把它递给我时，皱纹里都藏着笑：“以后写作业，就有小月亮陪着你啦！”现在，每当我被数学题难住，就会摸摸它冰凉的肚皮，好像奶奶的手在轻轻拍我肩膀……（注：示例