11《赵州桥》导学案

11赵州桥导学案设计课题赵州桥课型新授课教学目标1.生疏“县、拱”等10个生字；读准多音字“爪”；会写“赵、省”等13个字；会写“赵州桥、石匠”等15个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的才智。教学重点了解赵州桥的宏伟、牢固，以及设计上的特点，体会作者是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。课前预备1.制作多媒体课件。(老师)2.搜集有关赵州桥的资料。(师生)3.自同学字词，预习课文。(同学)课时支配2课时教学过程第一课时教学环节老师指导同学活动教学提示一、谈话引入，了解学情(用时：5分钟)1.导入新课：从世界有名的建筑入手，激发同学的学习爱好。2.板书课题。3.引导同学针对课题质疑。1.自由谈论自己知道的知名建筑物，并说说这些建筑物是因什么而有名的。2.齐读课题。3.说说自己对赵州桥的了解并提出自己想知道的问题。1.课前建议同学了解关于桥的学问，如，桥有哪些种类？世界上有名的桥有哪些？可以通过文字或图片来猎取这些学问。2.质疑时对有思考价值、能挂念同学深化理解课文的问题，要进行梳理，写在黑板上。二、初读感知，学习字词(用时：25分钟)1.明确要求，引导读文。2.检查同学的自学效果。(1)出示字卡。师生互动学习生字新词。(2)指名分段朗读课文，订正字音，整理课文结构。3.引导同学再次读文，想想赵州桥给你留下怎样的印象。指导完成同学活动卡。1.自读课文，然后小组内沟通自同学字新词。(1)借助拼音读课文，要读得正确、流利，画出带有生字的词语，解决读文障碍。(2)标出课文的自然段序号，想想每个自然段的主要内容。2.(1)认读生字卡，留意“爪、史、智、设、创”这几个字都是翘舌音。多音字“爪”，本课读zhǎo，一般指猛禽、猛兽的脚；另一个读音zhuǎ，指小动物的有尖甲的脚。(2)分段朗读课文，集体订正读音。①同学汇报沟通，同时梳理课文结构。第1自然段：写了赵州桥的位置、别名、设计者、建筑年月。第2自然段：写了赵州桥宏伟牢固的特点。第3自然段：写了赵州桥的美观。第4自然段：写赵州桥是劳动人民设计建筑的，是我国贵重的历史文化遗产。②沟通课文结构方式：总—分—总。3.沟通赵州桥给自己留下的印象。小组合作完成同学活动卡。1.本课要求会认的10个字中，“县”字可以结合同学的生活积累识记。“横”字可以用熟字加偏旁法来记忆(木＋黄＝横)。2.多音字“爪”，可以通过查字典的方法或组词的方法区分它的不同用法。3.同学汇报每个自然段的内容时，让其他同学留意倾听，依据发言进行补充。老师进行正确地引导，概括出赵州桥的特点。三、指导书写，培育习惯(用时：10分钟)1.播放生字动画，指导观看字形、结构、笔顺。重点指导“省、县、匠、设、史、举、慧”。强调：“匠”字最终一笔是竖折。“省”字的下半部分是“目”，而不是“日”。2.范写。3.呈现、赏析、评议。1.观看字的字形、结构，留意字的写法。沟通需要提示别人留意的字：省：第一笔是竖。县：上部里面是两横，不是三横，且与左竖相连。设：右上部其次笔是横折弯，不是横折弯钩。史：最终一笔捺要伸展。举：下面只有两横，不是三横，且上短下长。慧：中间要写得扁一些、小一些。2.认真练写，把字写得规范、正确、秀丽。3.互评，提出修改建议。要围绕易错点进行指导，如，这些易错的部分要提示同学留意。其次课时教学环节老师指导同学活动教学提示一、复习导入，巩固所学(用时：5分钟)1.出示字卡，检测学习状况。2.引领同学回顾上节课的内容。1.开火车认读生字。2.用一句话概括课文的主要内容。在检测字词把握状况这一环节，老师可以听写生词，了解同学的学习状况。二、品读课文，体会写法(用时：25分钟)1.引导同学回顾赵州桥的特点。2.指导学习第2自然段。(1)结合“同学活动卡”默读课文第2自然段，边读边思考：从哪里可以看出赵州桥宏伟牢固呢？遇到不懂的地方，作上记号，想好了再跟同桌争辩。(2)指导朗读第2自然段，语调上扬，重读关键词。3.指导学习第3自然段。出示思考题：(1)依据“同学活动卡”，同学自学第3自然段。(2)在同学自学的基础上，引导抓住具体描写龙的句子，深化理解本段内容。(3)学习过渡句。4.引导同学总结第2、3自然段的写作手法。1.扫瞄课文，全班沟通说出赵州桥的特点：“这座桥不但牢固，而且美观。”2.(1)默读，圈画表现赵州桥宏伟牢固的句子，完成“同学活动卡”，联系课文体会“牢固”“创举”，并用这两个词造句。(2)有感情地朗读课文第2自然段。3.(1)默读圈画表现赵州桥美观的句子，沟通品析句子，体会“美观”。①理解“缠绕”“抵”“回首遥望”的意思。②用“不但……而且……”造句。(2)抓住句式“有的……有的……还有的……”练习说话。(3)找出把“牢固”和“美观”两个内容连接起来的句子，生疏过渡句，争辩归纳出它“承上启下”的作用。4.朗读课文第2、3自然段，思考这两个自然段在写作上有什么共同点？1.为了挂念同学从整体上把握课文内容，老师可以提出总览全局的问题：作者是从哪几个方面写赵州桥的？2.“赵州桥格外宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点等，都是围绕“宏伟”开放的具体描写。可以让同学在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。3.这一环节中，老师要抓住契机，做好局部的、关键处的指导工作，使同学思考问题不至于漫无目的。4.生疏过渡句这一环节，老师要相应讲解过渡句的作用。指导同学学会在习作中写过渡句。三、升华情感，读中感悟(用时：5分钟)1.提问：作者是怎样评价赵州桥的？2.引导体会这座桥的价值，进行情感教育。3.指导朗读。1.依据课文第4自然段回答问题。2.沟通感受：一个普一般通的石匠，他和宽敞劳动人民一起建筑了这样一座桥，充分表现了我国古代劳动人民的才智和才能，是我国贵重的历史文化遗产。我们应当为我们有这样的祖先感到骄傲，我们要学习他们那种勇于创造制造的精神，把宏大的祖国建设得更加奇特。3.有感情地朗读课文。读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的心情，也表达出自己从文本中体验到的情感。四、课内积累，课后拓展(用