第一单元写作《写出人物的精神》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第一单元写作《写出人物的精神》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《写出人物的精神》，选自2024-2025学年统编版语文七年级下册第一单元。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课要求学生在学习写作技巧的基础上，学会通过具体事例展现人物的精神风貌。这与学生之前所学的记叙文写作有紧密联系，学生需要回顾和运用已掌握的记叙文写作技巧，如描写人物的外貌、语言、动作、心理等，以更好地表达人物的精神。核心素养目标1.培养学生的观察力和想象力，通过细致观察人物行为和心理，丰富写作素材。

2.提升学生的语言表达能力，学会运用多种修辞手法，生动刻画人物精神。

3.增强学生的审美鉴赏能力，学会从人物精神中提炼主题，提升作文的内涵。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级下册之前，已经学习了一定的写作基础，包括基本的记叙文写作技巧，如人物描写、环境描写、事件叙述等。他们对语文的基本表达方式和句子结构有一定的了解，能够进行简单的记叙文创作。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对写作普遍抱有兴趣，但兴趣点可能因个体差异而异。部分学生可能对人物描写感兴趣，希望通过文字塑造鲜明的人物形象；而另一些学生可能更倾向于故事情节的构建。学生的学习能力方面，有的学生具备较强的观察力和想象力，能够从日常生活中捕捉人物精神；有的学生在语言组织上较为薄弱，需要更多的指导和练习。学习风格上，学生既有偏于直观感受的，也有偏于逻辑分析的，因此需要教师采用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在写作人物精神时可能遇到的困难包括如何深入挖掘人物内心的情感，如何将抽象的精神品质通过具体的行为和语言表现出来，以及如何在有限的篇幅内使人物形象更加立体和丰满。此外，学生可能缺乏对人物精神内涵的深刻理解，导致写作内容空洞或者与人物形象不符。针对这些挑战，教师需要引导学生进行深入思考，通过案例分析和写作实践来逐步克服。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，讲解人物精神描写的技巧，同时引导学生进行小组讨论，分享观察和创作经验。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验人物的情感和精神状态，从而更好地理解和表现人物精神。

3.利用多媒体展示经典文学作品中的人物描写片段，通过对比分析，让学生直观感受人物精神的表现手法。

4.引导学生进行项目导向学习，让学生选择一个现实生活中的典型人物，进行深入观察和创作，最终完成一篇展现人物精神的作文。教学过程设计基本内容一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描写英雄人物的视频片段，引导学生思考：“视频中的英雄人物有哪些精神品质值得我们学习？”

2.提出问题：结合视频，提问学生：“如何通过文字来展现人物的精神？”

3.引导学生回顾已学知识：简要回顾记叙文写作的基本技巧，如人物描写、环境描写等。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解人物精神描写的定义和重要性，强调通过具体事例展现人物精神的重要性。

2.分析人物精神描写的方法，如通过人物的语言、动作、心理活动等细节来表现人物精神。

3.结合教材中的案例，讲解如何运用对比、烘托等修辞手法来增强人物精神的表现力。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个教材中的案例，分析其人物精神描写的方法。

2.小组展示：每组派代表分享讨论成果，全班共同点评，教师进行总结和指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：如何运用对比手法来表现人物精神？

2.学生回答问题，教师点评并补充。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师选择一个具有典型精神的人物，让学生扮演该角色，通过对话和行动展现人物精神。

2.学生提问：学生在扮演过程中遇到的问题，教师现场解答。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调人物精神描写的方法和技巧。

2.学生分享学习心得，教师点评。

七、布置作业（5分钟）

1.学生根据所学知识，选择一个现实生活中的人物，进行人物精神描写，要求不少于300字。

2.学生完成作业后，下节课进行展示和点评。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-人物传记：推荐阅读一些著名人物的传记，如《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》等，通过真实的人物经历来理解人物精神的形成和表现。

-文学作品：选取一些描写人物精神的作品，如鲁迅的《阿Q正传》、茅盾的《子夜》等，分析作品中人物精神的表现手法和艺术效果。

-优秀作文选集：收集一些优秀的学生作文，特别是那些在人物精神描写方面有特色的作品，供学生学习和借鉴。

-社会热点事件：关注一些社会热点事件中的人物，如见义勇为的英雄、坚守岗位的劳动者等，引导学生思考如何将这些人物的精神融入自己的写作中。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读经典文学作品，通过阅读来感受不同人物的精神世界，提高自己的审美能力和文学素养。

-组织学生参观博物馆、纪念馆等，实地感受历史人物的精神风貌，激发学生的写作灵感。

-引导学生进行人物访谈，通过与他人交流，了解不同人物的生活态度和精神追求，丰富写作素材。

-开展写作比赛或作文交流活动，让学生在比赛中学习和提高，同时互相借鉴和学习。

-建议学生定期回顾自己的写作作品，分析自己在人物精神描写方面的进步和不足，不断调整和提升自己的写作技巧。

-鼓励学生关注社会热点，从现实生活中寻找写作素材，将人物精神与社会责任相结合，提升作文的深度和广度。

-推荐学生参加写作培训班或阅读俱乐部，通过专业指导和集体学习，提高写作水平和交流能力。重点题型整理1.题型：根据人物的语言、动作、心理活动等细节描写，分析人物的精神品质。

-例题：请从《红楼梦》中选取一个片段，分析贾宝玉的精神品质。

答案：贾宝玉的语言描写“世事洞明皆学问，人情练达即文章”体现了他对世间万物的洞察力和对世俗的批判精神。

2.题型：运用对比手法，分析人物在不同情境下的精神变化。

-例题：在《骆驼祥子》中，祥子在拥有自己的车和失去车后，精神状态有何不同？

答案：祥子失去车后，从自信、积极变为消极、堕落，对比之下，展现了他在逆境中的精神变化。

3.题型：结合具体事例，阐述人物精神对周围环境的影响。

-例题：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金的精神品质如何影响了他的战友？

答案：保尔的坚韧不拔、乐观向上的精神激励了战友们共同面对困难，战胜敌人。

4.题型：分析人物精神在情节发展中的作用。

-例题：《水浒传》中，鲁智深的“倒拔垂杨柳”事件是如何推动故事发展的？

答案：鲁智深倒拔垂杨柳的事件表现了他的英雄气概，也为后续故事中他加入梁山好汉的情节埋下伏笔。

5.题型：结合现实生活，谈谈人物精神对个人成长的启示。

-例题：结合《平凡的世界》中孙少平的人物形象，谈谈他在逆境中成长对我们的启示。

答案：孙少平在贫困中坚持学习，勇于追求自己的梦想，他的精神告诉我们，无论面对何种困境，都要保持乐观向上的态度，努力追求自己的目标。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲授人物精神描写时，尝试通过情境模拟，让学生身临其境地感受人物的情感和精神状态，提高学生的代入感。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示人物形象和故事背景，帮助学生更好地理解人物精神，同时丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对人物精神的理解不够深入：部分学生在分析人物精神时，往往停留在表面，未能深入挖掘人物内心的情感和思想。

2.教学互动不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，缺乏有效的互动，影响了教学效果。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的作文来评价其人物精神描写的能力，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深入挖掘人物精神：在教学中，引导学生从人物的语言、动作、心理活动等多方面分析人物精神，提高学生的分析能力。

2.丰富教学互动：通过小组讨论、角色扮演等形式，增加课堂互动，激发学生的学习热情，提高学生的参与度。

3.多元化评价方式：除了作文评价，还可以通过课堂表现、小组合作、学生自评和互评等多种方式，全面评价学生的学习成果。同时，鼓励学生进行自我反思，提高自我评价能力。内容逻辑关系①人物精神描写的定义：人物精神是指人物在特定环境下的思想感情、道德品质、性格特点等内在素质的外在表现。

②人物精神描写的方法：

-语言描写：通过人物的语言来展现其精神面貌。

-动作描写：通过人物的动作来体现其精神状态。

-心理描写：通过人物的内心活动来揭示其精神世界。

③人物精神描写的修辞手法：

-对比：通过对比不同人物或同一人物在不同情境下的精神状态，突出人物精神的特点。

-烘托：通过环境、事件等对人物精神的衬托，使人物精神更加鲜明。

-比喻：用比喻的手法将人物精神形象化，使读者更容易理解。

④人物精神描写在情节中的作用：

-推动情节发展：人物精神的变化可以引发故事情节的发展。

-塑造人物形象：通过人物精神描写，使人物形象更加丰满。

-传达主题思想：人物精神反映了作者对人物和生活的看法，有助于传达主题思想。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的专注程度、参与讨论的积极性以及回答问题的准确性。评价学生的语言表达能力、逻辑思维能力和对人物精神描写的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通能力和对人物精神描写技巧的应用。关注学生是否能够结合教材案例，提出有见地的观点。

3.随堂测试：通过小测验或练习题，检验学生对人物精神描写知识的掌握情况，包括对描写方法的识别、对人物精神的分