第二单元 第3课时 十几减5、4、3、2（教学设计）一年级数学下册同步高效课堂系列（人教版2024）

第二单元第3课时十几减5、4、3、2（教学设计）一年级数学下册同步高效课堂系列（人教版2024）课题课型修改日期教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：十几减5、4、3、2。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容是建立在学生已掌握的十以内减法基础之上，通过本节课的学习，学生能够熟练掌握十几减5、4、3、2的计算方法，进一步巩固减法运算的规律。教材内容与人教版一年级数学下册同步高效课堂系列相关联。核心素养目标1.培养学生的数学运算能力，使学生能够熟练进行十几减5、4、3、2的计算。

2.增强学生的逻辑思维能力，通过实际问题解决，让学生体会数学与生活的联系。

3.提升学生的数学学习兴趣，激发学生探索数学奥秘的欲望，培养学生的自主学习能力。学情分析一年级学生在数学学习上正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在这个阶段，学生的知识储备主要是通过日常生活和游戏活动积累的，对于数字和基本的数学概念有一定的感性认识。

在知识层面，学生已经掌握了十以内加减法的基本运算，能够进行简单的口算。然而，对于十几减法的计算，部分学生可能还停留在具体操作阶段，缺乏对数位和借位概念的理解。

在能力方面，学生的计算速度和准确性有待提高。他们在面对多位数减法时，容易出错，尤其是在借位和进位的过程中。此外，学生的解决问题的能力也处于发展阶段，他们需要通过具体的实例来理解抽象的数学概念。

在素质方面，一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。他们的自主学习能力相对较弱，需要教师更多的引导和帮助。同时，学生的合作意识和交流能力也在逐步培养中。

行为习惯上，学生在课堂上参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、小动作多等问题。这些问题可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、计算器。

2.课程平台：人教版一年级数学下册同步教学平台。

3.信息化资源：多媒体课件、动画演示软件、在线数学游戏。

4.教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、图片、情境图、故事情境等。教学过程：一、导入新课

1.老师站在教室前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习一个新的数学知识，那就是‘十几减5、4、3、2’。大家准备好了吗？”

2.学生们兴奋地回答：“准备好了！”

二、新课导入

1.老师拿出一张卡片，上面写着“15”，问：“同学们，这张卡片上的数字是多少？”

2.学生们齐声回答：“15。”

3.老师接着问：“那么，如果我要从15中减去5，应该怎么算呢？”

4.学生们开始思考，有的举手回答：“15减5等于10。”

5.老师点头称赞：“很好，15减5确实等于10。接下来，我们一起来学习十几减5、4、3、2的计算方法。”

三、新课讲解

1.老师在黑板上写下“15-5”，问：“同学们，15减5等于多少？”

2.学生们齐声回答：“10。”

3.老师解释：“当我们进行十几减5、4、3、2的计算时，首先要从十位上的数字开始减。在这个例子中，十位上的数字是1，减去5之后，十位上就没有数字了，所以我们要从个位上借位。个位上的数字是5，借位之后变成4，然后4减去5，答案是9。”

4.老师在黑板上写下“14-4”，让学生们一起计算。

5.学生们跟着老师的步骤，得出14减4等于10。

6.老师继续讲解：“同样的方法，我们可以计算出13减3等于10，12减2等于10。”

四、课堂练习

1.老师分发练习纸，上面有“15-5”、“14-4”、“13-3”、“12-2”等题目。

2.学生们认真阅读题目，开始计算。

3.老师在教室中走动，巡视学生做题情况，对做得好的学生给予表扬。

4.学生们完成练习后，举手示意。

5.老师收集练习纸，批改学生的答案。

五、课堂小结

1.老师站在教室前，总结本节课的学习内容：“今天我们学习了十几减5、4、3、2的计算方法。大家要学会从十位开始减，如果不够减，就要从个位借位。通过今天的练习，我相信大家已经掌握了这个知识点。”

2.学生们点头表示认同。

六、布置作业

1.老师说：“今天的作业是完成课本上的练习题，希望大家能够认真完成，巩固今天学习的知识。”

2.学生们纷纷拿出课本，准备完成作业。

七、课后反思

1.老师回到办公室，开始反思本节课的教学情况。

2.老师思考：学生在课堂上的参与度如何？哪些学生掌握得比较好？哪些学生还需要进一步辅导？

3.老师决定在下一节课中，针对掌握不好的学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解十几减法的计算方法。

4.老师还计划在下一节课中，引入一些有趣的数学游戏，提高学生的学习兴趣。

八、课堂评价

1.老师在课后对学生的课堂表现进行评价。

2.老师认为，大部分学生能够积极参与课堂活动，但在计算过程中，部分学生还存在一些错误。

3.老师决定在下一节课中，加强学生的计算练习，提高他们的计算准确性。

4.老师还计划在下一节课中，对学生的课堂表现进行评价，鼓励他们继续努力。教学资源拓展：1.拓展资源：

-主题：数学游戏——“数字捉迷藏”

-内容：设计一个数学游戏，让学生在游戏中练习十几减法的计算。游戏规则如下：

-将1到10的数字卡片随机贴在教室的墙上或黑板上。

-学生分成小组，每个小组选择一个起始数字。

-小组成员轮流走到卡片前，找到一个比起始数字小5、4、3、2的数字，并迅速将其拿走。

-如果拿走的数字正确，小组得分；如果错误，轮到下一个小组。

-游戏结束后，得分最高的小组获胜。

-关联知识点：巩固十几减法的计算，提高学生的反应速度和团队协作能力。

2.拓展资源：

-主题：生活中的减法——“购物找零”

-内容：组织一次数学实践活动，让学生模拟购物找零的场景。活动步骤如下：

-准备一些购物商品的价格标签，以及相应的找零金额。

-学生分组进行角色扮演，一组扮演顾客，另一组扮演收银员。

-顾客购买商品后，收银员需要根据商品总价和顾客支付的金额，计算出找零金额。

-学生通过实际操作，练习十几减法的计算，并理解减法在实际生活中的应用。

-关联知识点：让学生体会到数学与生活的紧密联系，提高解决问题的能力。

3.拓展资源：

-主题：数学故事——“聪明的阿凡提”

-内容：讲述阿凡提用减法解决问题的关键故事，激发学生的学习兴趣。故事内容如下：

-阿凡提在市场上看到一个人在卖苹果，标价是5个苹果10金币。

-阿凡提想买4个苹果，于是他问卖家：“4个苹果多少钱？”

-卖家回答：“4个苹果8金币。”

-阿凡提通过减法计算出，5个苹果10金币，那么1个苹果就是2金币。

-阿凡提据此推断出，4个苹果应该是8金币。

-关联知识点：通过故事激发学生对数学的兴趣，让学生了解减法在生活中的应用。

4.拓展资源：

-主题：数学手工——“数字拼图”

-内容：制作数字拼图，让学生在拼图过程中练习十几减法的计算。制作步骤如下：

-准备一些数字卡片，上面写有1到10的数字。

-将数字卡片剪成小块，并打乱顺序。

-学生根据十几减法的计算规则，将卡片拼成正确的算式。

-完成拼图后，学生可以检查自己的答案是否正确。

-关联知识点：提高学生的动手能力，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。

5.拓展资源：

-主题：数学竞赛——“速度与准确度”

-内容：组织一次数学竞赛，让学生在竞赛中练习十几减法的计算。竞赛规则如下：

-将学生分成若干小组，每组选择一个起始数字。

-每组轮流进行计算，计算速度和准确度都高的组获胜。

-竞赛结束后，评选出速度与准确度最高的学生，给予奖励。

-关联知识点：激发学生的学习热情，提高他们的计算速度和准确性。

6.拓展资源：

-主题：数学故事——“数学家的故事”

-内容：讲述数学家们如何运用减法解决难题的故事，激发学生的学习兴趣。故事内容如下：

-古希腊数学家毕达哥拉斯，通过减法发现了勾股定理。

-德国数学家卡尔·弗里德里希·高斯，在年轻时就通过减法解决了著名的“百钱买百鸡”问题。

-关联知识点：让学生了解数学家的故事，激发他们对数学的兴趣和好奇心。重点题型整理：1.题型：十几减5的计算

-例题：15-5=?

-解答过程：从十位上的数字1开始减去5，因为1不够减，所以从个位上借位，个位上的5变成4，然后4减去5等于9，所以答案是9。

2.题型：十几减4的计算

-例题：14-4=?

-解答过程：从十位上的数字1开始减去4，十位上的数字1不够减，所以从个位上借位，个位上的4变成3，然后3减去4等于9，所以答案是9。

3.题型：十几减3的计算

-例题：13-3=?

-解答过程：从十位上的数字1开始减去3，十位上的数字1不够减，所以从个位上借位，个位上的3变成2，然后2减去3等于9，所以答案是9。

4.题型：十几减2的计算

-例题：12-2=?

-解答过程：从十位上的数字1开始减去2，十位上的数字1不够减，所以从个位上借位，个位上的2变成1，然后1减去2等于9，所以答案是9。

5.题型：十几减5、4、3、2的综合练习

-例题：18-5=?17-4=?16-3=?15-2=?

-解答过程：

-18-5=13：从十位上的数字1开始减去5，十位上的数字1不够减，所以从个位上借位，个位上的8变成7，然后7减去5等于2，所以答案是13。

-17-4=13：从十位上的数字1开始减去4，十位上的数字1不够减，所以从个位上借位，个位上的7变成6，然后6减去4等于2，所以答案是13。

-16-3=13：从十位上的数字1开始减去3，十位上的数字1不够减，所以从个位上借位，个位上的6变成5，然后5减去3等于2，所以答案是13。

-15-2=13：从十位上的数字1开始减去2，十位上的数字1不够减，所以从个位上借位，个位上的5变成4，然后4减去2等于2，所以答案是13。板书设计：1.本文重点知识点：

-十几减法的计算规则

-借位的概念和应用

-减法运算的步骤

2.关键词：

-十几

-减去

-借位

-个位

-十位

3.重点句子：

-十几减法的计算，首先要从十位上的数字开始减。

-如果十位上的数字不够减，就要从个位上借位。

-个位上的数字借位后，减法运算按照正常的减法规则进行。教学反思与总结：同学们，今天我们学习了“十几减5、4、3、2”这一课，我觉得整体上教学效果还不错。在教学方法上，我尝试了通过实际操作和游戏来帮助学生理解减法的概念，比如用小棒和计数器来演示借位的过程，孩子们参与度很高，看来这样的方法挺有效的。

在教学过程中，我发现有几个地方做得不错。比如，我在讲解借位的时候，用了故事的方式来吸引孩子们的注意力，他们听起来津津有味，而且很快就理解了借位的道理。另外，我在课堂上设置了小组竞赛，激发了他们的竞争意识，大家都在努力争取小组的胜利。

当然，也有一些地方需要改进。比如，在练习环节，我发现有些孩子对于减法运算的步骤还不够熟练，有些孩子在做题时容易出错。这说明我在巩固练习的环节还需要更加细致，可能需要设计一些更具针对性的练习题，让孩子们在反复练习中加深理解。

接下来，我打算在下一节课中，针对这部分学生进行个别辅导，同时也会增加一些互动环节，让所有学生都能参与到课堂中来。我相信，通过不断的尝试和改进，我们的教学效果会越来越好。同学们，让我们一起加油吧！教学评价与反馈：1.课堂表现：同学们在课堂上表现得非常积极，对于新学的十几减法计算方法表现出浓厚的学习兴趣。大部分学生能够跟随老师的节奏，通过实际操作和游戏活动，理解并掌握了借位的概念和减法运算的步骤。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够主动参与，积极表达自己的观点，并能够与组内成员合作完成练习任务。小组间的互动和合作展现了良好的团队精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对十几减5、4、3、2的计算方法掌握得较好，但在实际操作中，个别学生在处理借位问题时仍有困难。测试结果显示，大部分学生的计算准确率较高，但速度仍有提升空间。

4.学生提问与解答：在课堂问答环节，学生们提出了许多有针对性的问题，如“为什么个位上的数字要借位？”和“借位后个位上