【《思维导图在高中思想政治课教学中应用现状调查及问题探析案例》10000字】

思维导图在高中思想政治课教学中应用现状调查及问题分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u30653思维导图在高中思想政治课教学中应用现状调查及问题分析案例 122302第一节思维导图在高中思想政治课教学中应用的现状调查 129920一、调查的问题及对象 114681二、调查方法 124161三、调查过程 118890四、调查结果分析 217993第二节思维导图在高中思想政治课教学应用中存在的问题 1220933一、师生对思维导图的认识不全面 125206二、师生应用思维导图的积极性不高 139672三、师生应用思维导图的效果不佳 143448四、师生思维导图应用的氛围不浓厚 1519459第三节思维导图应用于高中思想政治课教学中存在问题的原因分析 154734一、应用思维导图进行教学的普及力度不足 1520456二、固有教学模式的制约 1624456三、应用不深入，班级人数多 1710691四、学校财政以及升学率的影响 17将思维导图应用到高中思想政治课教学中应该深入到教学一线，提供一线教学中切实可用的实践支持。笔者通过问卷调查以及访谈的形式对高中思想政治课教师与学生应用思维导图的情况进行全面的了解，发现问题并找到问题出现的原因，探索切实可行的解决措施，以优化教学模式，提高教学效率。第一节思维导图在高中思想政治课教学中应用的现状调查一、调查的问题及对象调查问题：围绕思维导图在高中思想政治课教学中的应用为主题进行调查。调查对象：无棣县一中、二中的思想政治课教师，高二年级学生。二、调查方法对教师进行访谈以及问卷调查；对学生进行问卷调查。三、调查过程教师：随机选取高中思想政治课教师进行访谈；通过“问卷星”对无棣县一中、二中的思想政治课教师共30人进行线上的问卷调查，共有30份有效问卷。学生：对高二年级的学生以发放纸质问卷的形式进行问卷调查。共发放问卷421份，收回421份，其中有效问卷405份。四、调查结果分析为了将思维导图更好的应用于高中思想政治课教学中，不仅要学习有关思维导图的基础理论知识，更应该了解教师、学生、教育教学的实际情况，通过对教师、学生的问卷调查以及对部分教师的访谈，了解到将思维导图应用于思想政治课教学中的具体问题。（一）学生调查问卷分析为了解学生对思维导图的实际应用情况，下面对学生问卷的相关内容进行分析：表2-1主要了解高二年级学生对思想政治知识的掌握以及应用情况，学生的学习习惯等。9.38%的学生可以当堂掌握所学知识并能灵活的应用，但是有48.40%的学生还不能做到当堂掌握并且灵活应用所学知识，在课间与学生的交流中发现，这48.40%的学生主要是不会灵活的应用知识。通过调查发现学生之间的学习习惯差异大，8.89%的学生每节课都做笔记，但也有22.96%的学生从不做笔记。表2-1学生基本学习情况的数据统计表在政治课上，你能当堂掌握本节课的知识点，知道知识间的相互联系并能够灵活的应用吗？（）A.完全可以B.基本可以C.不可以381711969.38%42.22%48.40%在政治学习的过程中，你是否有做笔记的习惯？（）A.每节课都做B.经常做C.偶尔做D.从不做3646230938.89%11.36%56.79%22.96%表2-2主要是对教师的上课方式以及学生对教师的上课方式是否满意的调查，49.63%的教师采用传统教学和多媒体教学相结合的教学方式，相对于只画重点或者只使用多媒体进行教学，该教学方法更科学、更高效。对于是否喜欢现在教师的教学方法，48.40%的学生表示一般，更有15.80%的学生不喜欢现在政治教师的上课方式。表2-2学生对教学方式满意度调查表你的政治老师采用什么样的上课方式？（）A.传统的划重点进行上课学习B.运用多媒体进行上课C.传统教学和多媒体教学相结合的方式9411020123.21%27.16%49.63%你是否喜欢现在政治教师的上课方式？（）A.喜欢B.比较喜欢C.一般D.不喜欢56891966413.83%21.98%48.40%15.80%表2-3、表2-4主要是了解学生在学习中的困难有哪些以及对建构知识体系的认识。学生在学习的过程中遇到的困难主要有因为对知识体系认识不清晰以及不理解，记不住知识点，或者记住知识后不会灵活的应用知识。58.77%的学生认为教师讲解知识体系，学生在理解的基础上掌握知识是最好的学习方法。74.32%的学生认为建构知识体系是重要的，但是经常自己构建知识体系的学生只占5.19%，有20.99%的学生完全不会自己建构知识体系。表2-3学生在政治学习中的学习困难与学习方法统计表在政治学习的过程中，你认为最大的困难是什么？（）A.知识体系不清晰，记忆困难B.记忆的过程中对知识点不理解C.记忆知识后，做题时对知识不会灵活应用10216713625.19%41.23%33.58%你认为政治学习最好的方法是什么？（）A.老师划重点，学生死记硬背B.老师讲解知识体系，在理解的基础上掌握并灵活运用C.题海战术，多做习题6623810116.30%58.77%24.94%表2-4学生对建构知识体系意愿的统计表你认为在学习过程中，建构知识体系是否重要？（）A.重要B.一般C.不重要301762874.32%18.77%6.91%你在学习的过程中，自己会有意识的建构知识体系吗？（）A.经常建构B.有时会C.一般不会D.完全不会21140159855.19%34.57%39.26%20.99%通过表2-5了解到学生对思维导图的认识情况以及学生是通过那种途径了解和学习思维导图的。只有6.24%的学生熟悉并会具体的应用，74.81%的学生知道思维导图，但是不会具体的应用。学生通过学校、教师、网络、朋友等多种途径了解思维导图。表2-5学生对思维导图了解情况的统计表你们了解思维导图吗？（）A.熟悉，会具体应用B.知道，但不会具体应用C.不了解，没有听说过26303766.42%74.81%18.77%你是通过什么途径了解和学习到思维导图的？（）A.通过学校、教师教育B.通过网络C.同学、朋友介绍D.其它6211010612715.31%27.16%26.17%31.36%通过表2-6知道，只有11.36%的教师经常使用思维导图，43.70%的教师偶尔使用思维导图，有14.57%的教师完全不用思维导图，这表明思维导图在教学中的应用还不普及。29.38%的学生表示对应用思维导图进行学习这种学习方式非常有兴趣，55.80%的学生表示比较有兴趣，只有6.67%的学生表示对这种学习方式完全不感兴趣。在学习的过程中，有57.28%的学生表示将思维导图应用于课下的复习整理中，31.85%的学生表示将思维导图应用于课堂中，只有10.86%的学生表示将思维导图应用于课前预习中，教师与学生应该探讨将思维导图如何应用于教学的各个过程。表2-6思维导图应用情况的统计表在课堂中教师使用思维导图的频率？（）A.经常使用B.偶尔使用C.几乎不用D.完全不用461771235911.36%43.70%30.37%14.57%你对通过应用思维导图进行学习这种学习方式感兴趣吗？（）A.非常有兴趣B.比较有兴趣C.无所谓D.完全没兴趣119226332729.38%55.80%8.15%6.67%在学习过程中，你打算将思维导图应用于那个环节？（）A.课前预习B.上课过程中记笔记C.课下复习整理4412923210.86%31.85%57.28%通过表2-7了解到学生应用思维导图进行学习对高中思想政治课学习的优势有哪些。应用思维导图进行学习，有利于学生全面、系统的掌握知识，灵活应用知识解答问题，高效简洁的整理笔记，对自己所学知识有一个清晰的认知，提高了学习效率。表2-7思维导图对学生学习效果的统计表你认为通过思维导图进行学习对你的政治学习有什么帮助？（）（可多选）A.有助于对知识的理解、系统的把握知识。B.有利于全面、条理的解答问题。C.有利于做笔记，方便以后的复习。D.提高学习效率E.可以清楚的知道自己对知识的掌握程度。30420433927816775.06%50.37%83.70%68.64%41.23%通过表2-8了解到76.30%的学生不愿意独立绘制思维导图，关键原因有学生没有掌握绘制思维导图的方法，不会提取关键词、对所学知识点不能进行系统的串联，绘制的思维导图不漂亮以及绘制思维导图时间过长等问题。对学生绘制思维导图的时间进行调查，发现58.52%的学生的绘制时间在一小时至半小时之间，这几乎占据了一节课的时间，更有20.99%的学生绘制思维导图在一小时以上。表2-8学生绘制思维导图情况的统计表你是否愿意独立制作思维导图？（）A.愿意B.不愿意C.都可以693092717.04%76.30%6.67%如果你不愿意独立制作思维导图，原因是什么？（）（可多选）A.没有系统掌握制图的方法，绘制不美观B.绘制时间长，浪费时间C.不知道从哪里开始，不会提取关键词，不会将知识点串联D.其他（可补充）2283483273956.30%85.93%80.74%9.63%你独立绘制思维导图花费的时间？（）A.一小时以上B.一小时至半小时C.半小时以下852378320.99%58.52%20.49%通过表2-9了解到54.07%的学生希望教师教会学生绘制与使用思维导图，而43.95%的学生表示无所谓。60.74%的学生希望学会思维导图的具体应用后将思维导图当做学习工具，解决在学习过程中遇到的实际问题。表2-9学生使用思维导图意愿的统计表你希望老师教会大家使用思维导图吗？（）A.希望B.无所谓C.不希望219178854.07%43.95%1.98%在你以后的学习过程中，你是否想到将思维导图应用到你的学习过程中？（）A.不想B.偶尔想C.将思维导图当做学习的工具，需要时使用141452463.46%35.80%60.74%（二）教师问卷调查分析教师作为教育教学的主导者，在学校教学中起着关键的作用，为了解教师对思维导图应用于思想政治课教学中的实际情况，因此对高中教师进行了问卷调查，教师问卷调查分析结果如下：表2-10主要是对教师的性别、学历和教龄方面的了解。通过问卷了解到随着国家倡导“上好一堂思政课”，近几年学校重视对学生进行思想政治方面的教育，学校不断扩大思想政治课教师队伍。因此46.67%的教师都是教龄在五年之内的年轻教师，同时63.33%的教师学历为本科，16.67%的教师的学历为硕士研究生，这表明思想政治课教师队伍在壮大的同时教师的知识能力、文化素养也在逐步提高。表2-10教师基本情况统计表您的性别是?（）A.男B.女131743.33%56.67%您的教龄是?（）A.五年之内B.五年至十年C.十年至二十年D.二十年以上1437646.67%10%23.33%20%您的学历是?（）A.大专B.本科C.硕士研究生D.博士研究生6195020%63.33%16.67%0%通过表2-11了解到56.67%的教师对思维导图有一些了解，但是非常了解思维导图的教师只占6.67%。大部分教师认为应该将思维导图应用于思想政治课教学中，将思维导图应用到思想政治课教学中是大势所趋，只有10%的教师认为完全没必要。虽然在思想上多数教师认为应该将思维导图应用于思想政治课教学中，但是只有23.33%的教师经常应用思维导图进行教学。表2-11教师对思维导图了解情况的统计表您了解思维导图吗？（）A.非常了解B.有一些了解C.不太了解D.没有听说过217836.67%56.67%26.67%10%您认为将思维导图应用到思想政治课教学中有必要吗？（）A.很有必要B.有必要C.没太有必要D.完全没必要1377343.33%23.33%23.33%10%在思想政治课教学过程中您会使用到思维导图吗？（）A.经常B.偶尔C.很少使用D.完全不用7136423.33%43.33%20%13.33%表2-12主要是学校对将思维导图应用到思想政治课教学中的重视程度，多数学校重视思维导图的应用，但是还10%的学校完全不重视思维导图的应用。表2-12学校对思维导图重视程度的统计表您所在学校对将思维导图应用到高中思想政治课教学中的重视程度。（）A.非常重视B.重视C.不是很重视D.完全不重视3168310%53.33%26.67%10%通过表2-13了解到76.67%的教师会将思维导图应用于知识的总结，36.67%和26.67%的教师会在讲授新课与习题讲解的过程中应用到思维导图，但是只有13.33%的教师会选择在课前预习阶段应用思维导图，因此教师应该思考怎样将思维导图融入到教学的各个阶段。表2-13思维导图应用环节的统计表您一般在教学的哪个环节使用思维导图？（）（可多选）A.课前预习B.新课讲授C.习题讲解D.知识小结E.其他411823213.33%36.67%26.67%76.67%6.67%通过表2-14了解到73.33%的教师认同将思维导图应用于教学中有利于培养学生的整体思维，同时70%的教师认同学生在学习的过程中应用思维导图有利于学生注意力的集中。表2-14教师应用思维导图进行教学效果的统计表您认为应用思维导图进行教学是否有利于培养学生的整体思维？（）A.有利于B.不利于C.不清楚222673.33%6.67%20%您认为学生应用思维导图进行学习是否有利于学生注意力的集中？（）A.有利于B.不利于C.不清楚214570%13.33%16.67%表2-15主要是对教师在绘制思维导图的过程中有关问题的调查，40%的教师表示不会绘制思维导图，60%的教师表示会绘制思维导图。根据教师绘制习惯的不同，这60%的教师中26.67%的教师使用传统手绘的方式绘制思维导图，33.33%的教师习惯使用电脑软件绘制思维导图。在绘制过程中，70%的教师表示自己没有经过系统的训练，对思维导图的绘制以及电脑软件的操作不熟练，导致绘制思维导图的时间长。表2-15教师绘制思维导图情况统计表您会绘制思维导图吗？（）A.会B.不会181260%40%您一般怎样绘制思维导图？（）A.传统手绘的方式B.电脑软件制作C.不绘制思维导图8101226.67%33.33%40%在制作思维导图的过程中，您遇到什么困难？（）（可多选）A.不会恰当使用制图软件B.手绘的思维导图不好看，不整齐C.没有经过系统的训练，绘制不熟练，制图时间长D.其它191321263.33%43.33%70%6.67%通过表2-16了解到83.33%的教师愿意参加学校组织的有关思维导图的培训，但是还有16.67%的教师由于自身原因不愿意参加学校组织的培训。学校应该加大对思维导图的宣传力度，使更多的教师认可应用思维导图进行授课的方式。同时73.33%的教师愿意将思维导图应用于思想政治的课堂中，23.33%的教师想根据实际的教学情况来确定是否应用思维导图进行教学。表2-16教师应用思维导图积极性的统计表如果学校对教师进行思维导图相关的培训，您是否愿意参加？（）A.愿意B.不愿意25583.33%16.67%在以后的教学过程中，您是否愿意将思维导图应用到思想政治课教学中？（）A.愿意B.不愿意C.不清楚，视情况而定221773.33%3.33%23.33%（三）教师访谈分析通过问卷调查，了解到教师对于将思维导图应用于思想政治课教学中存在的问题。为了解教师对于将思维导图应用于思想政治课教学中的具体情况，因此对学校教师进行了访谈。展示具有代表性的教师访谈内容如下：问：老师，您好，关于思想政治课教学，想请教您一些问题，可以吗？师：可以，请说。问：您平时是采用什么样的上课方式呢？师：我在平时的上课过程中，没有固定的上课方式，但是还是以课本知识讲解为主，然后通过做题、讲题的方式巩固学生的学习。在教学过程中，有时会用到多媒体与思维导图等教学辅助工具为学生梳理知识框架。问：您觉得课堂效果怎么样呢？师：在上课的过程中，如果只讲解书本内容，学生会觉得乏味，会出现注意力不集中的现象，所以有时会带领学生一起绘制思维导图等，让学生参与到课堂中来。问：您了解思维导图吗？师：通过网络自学以及周围的教师介绍，我对思维导图有一定的了解，但是不够系统与具体。平时自己会关注这方面的知识，还在努力的学习中。问：前面您说您会用思维导图进行授课，您觉得效果如何呢？师：对于较复杂的知识，我会在教学过程中穿插使用思维导图，在这过程中，明显感觉到学生积极的参与到课堂中来，能够积极思考并提出问题，学生之间相互讨论，分析解决问题，课堂效果还不错。问：在教学过程中，您认为最棘手的问题是什么？师：我认为最需要解决的问题是当我与学生互动时，只有少数同学积极响应，更多的学生只是听我讲。同时部分学生注意力不集中，对所讲授的知识不能提出自己的见解与问题，对所讲知识不能深入的思考与学习。问：在授课过程中，您重视对学生进行思维训练吗？师：在我的课堂中，我非常重视对学生进行思维的训练，我认为学习不仅是学习知识，更重要的是学习一种思维，学习一种方法。问：如果学校提供系统的思维导图培训，您愿意参加吗？师：如果有这样的机会，我非常乐意参加。平时在上课的过程中，虽然会应用到思维导图，但是我对思维导图如何更好的应用于教学过程中还不系统、还不熟练。希望会有这样的机会，可以系统的学习思维导图的相关应用，来优化我的教学方法，提高我的教学水平。通过访谈，了解到教师对思维导图有一定的了解，但是不够系统，由于教师缺乏系统的培训，在课堂中应用思维导图进行思想政治课教学还不够规范，学校教师期望可以参加系统的培训以提高应用思维导图的水平，以期更好的应用于教育教学。第二节思维导图在高中思想政治课教学应用中存在的问题一、师生对思维导图的认识不全面如何将思维导图应用到高中思想政治课教学中，教师扮演着重要的角色。笔者通过访谈以及问卷调查的方式了解到教师缺乏对思维导图的全面认识。如图2-1所示，非常了解思维导图的教师只有6.67%，而没有听说过思维导图的教师占据10%，不太了解思维导图的教师占26.67%，有56.67%的教师对思维导图有一些了解，但是不够全面。教师对于应该如何绘制思维导图，怎样正确应用思维导图进行思想政治课的教学，应用思维导图可以解决哪些教学问题等没有清晰的认识。由于部分教师对思维导图的认识不全面，对应用思维导图进行教学能否提高学生的思维能力、创新能力以及综合运用知识的能力等提出质疑。部分教龄较大的教师思维固化，不易接受新的教学方法。图2-1您了解思维导图吗？学生是学习的主体，参与整个教育教学过程。思维导图在教育教学中普及程度还不高，74.81%的学生虽然听说过思维导图，但是对思维导图没有详细的了解，不会应用思维导图解决思想政治课学习中的困难。更有18.77%的学生不了解思维导图，所以学生学习与绘制思维导图的过程就是一个接受新鲜事物的过程。思想政治课作为一门文科类的科目，需要记忆的知识非常多，并且每个知识点间既有区别又有联系，使用传统的方法进行学习，容易对知识点产生混淆，这就需要学生全面了解思维导图，掌握绘制与应用思维导图的方法。二、师生应用思维导图的积极性不高在思想政治课教学中，师生应用思维导图进行思想政治课教学与学习的积极性不高。如图2-2、2-3所示，多数教师认为将思维导图应用于思想政治课教学中很有必要，但是在教学过程中能做到经常应用思维导图进行思想政治课教学的教师只有23.33%。教师在教学的过程中对教学方式做出优化，需要教师花费一定的时间与精力学习相关的理论知识。终生学习是教师职业道德规范的基本内容之一，每位教师都应该树立终身学习的目标，始终坚持学习，紧跟时代步伐，走在教育前沿。但是少部分教师将“终身学习”变成了口号，没有付出实际行动。每位教师对学习新知识的能力不同，学习能力较弱的教师对学习应用思维导图的积极性相对较弱。同时教龄偏大的教师在教师队伍中占据20%，少数教师本着“快退休、混日子”的想法，对新的教学方法的学习积极性不高，不愿意花时间进行相关的学习与培训。图2-2在政治课教学过程中您会使用到思维导图吗？图2-3您认为将思维导图应用到思想政治课教学中有必要吗？学生应用思维导图进行思想政治课学习的积极性不高。虽然有85.18%的学生对应用思维导图进行学习这种学习方式感兴趣，但是20.99%的学生完全不会自己有意识的绘制思维导图，经常自己建构思维导图的学生只占5.19%。同时通过调查问卷发现只有54.07%的学生希望教师教会大家使用思维导图，43.95%的学生对教师教会大家使用思维导图表示无所谓的态度，还有1.98%的学生表示不希望教师教会大家使用思维导图。学生从上学开始主要接受的教育是以教师讲授、学生听讲为主的传统教学，久而久之学生依赖于教师的讲解而不独立的探索知识。表2-8中76.30%的学生表示不愿意独立绘制思维导图，一是因为学生没有系统的学习如何绘制思维导图，二是因为学生依赖于教师绘制好的思维导图，学生直接拿绘制好的思维导图使用。学生存在懒惰心理，对于一件新鲜陌生的学习方式，学生“懒”于开始，依赖于教师的讲解，认为教师讲的才是对的，学生失去了独立学习与思考的积极性，因此应用思维导图进行学习的积极性不高。三、师生应用思维导图的效果不佳部分教师将思维导图应用于思想政治课教学的过程中，应用过程过于表面化，当学生绘制完思维导图后，教师不能对其进行及时的反馈，造成师生应用思维导图的效果不佳。76.67%的教师会在知识小结中应用思维导图，但部分教师应用思维导图过于形式主义，让学生抄写自己已经绘制好的思维导图。这个过程中没有对学生进行思维训练，忽视了应用思维导图进行教学的真正意义是培养学生的思维能力，而不是最终的思维导图这“一张图”，所以在绘制过程中容易出现本末倒置的现象，学生过于追求思维导图的美观而忽视了对自己思维能力和独立学习能力的训练。思想政治课教师相比于语文、数学、英语等主课教师来说师资力量缺乏，一位思想政治课教师需要承担着几个班的教学任务。同时学校仍然采用大班制教学，班级人数多，教师需要了解每位学生的性格特点以及学习习惯，由于学生人数多，对学生在绘制思维导图的过程中出现的问题不能及时的反馈与评价。学生花费时间进行思维导图的绘制，但是对绘制过程中出现的错误不能进行及时有效的改正，造成教师应用思维导图进行教学的效果不佳。四、师生思维导图应用的氛围不浓厚学校为教师与学生应用思维导图进行思想政治课教育与学习提供的氛围不浓厚，具体表现如下：通过调查发现学校没有提供系统的思维导图培训。学校为教师提供系统的思维导图培训遇到以下问题：一是学校是否有机会聘请校外专家来为本学校教师进行思维导图的培训；二是学校教师不仅要系统的学习如何应用思维导图进行授课，教师还承担着多个班的教学任务，需要进行备课、上课、课后反思等，很难统一全部教师的时间进行集体培训；三是进行系统的思维导图培训是一个漫长的过程，学校怎样统筹安排时间对教师进行培训是值得思考的问题。相比较语数英等学科，在考试中思想政治学科所占的分值较少，学生在学习思想政治学科时花费的时间较少。面对高考的压力，学校以提高学生成绩为主要的教学目标，应用思维导图进行思想政治课教学对是否能够训练学生的思维、提高学生的学习效率、是否有利于提高高考成绩等问题存在质疑。因此，部分学校迫于升学压力的影响，仍然保持原有传统的教学方法，不敢轻易的尝试新的教学方法。第三节思维导图应用于高中思想政治课教学中存在问题的原因分析一、应用思维导图进行教学的普及力度不足教师对思维导图认识不全面等问题，主要是因为对思维导图进行教学的普及力度不足造成的，学校对应用思维导图进行思想政治课教学的宣传力度不大以及未能向教师提供系统的课程培训。教师从不同的渠道自学思维导图相关的理论知识，由于知识获得的渠道不同以及个人的力量总是微小的，因此对思维导图相关知识的收集与学习不系统、不全面，同时每位教师学到的知识也存在差异。目前学校配备的高中思想政治课教师相对较少，每位高中思想政治课教师需要承担着几个班的教学任务，课下不仅需要备课、上课以及课后反思，还要对学生的作业进行批改，同时思想政治课教师中的女教师还会被家庭琐事所围绕，这导致教师可用于自由支配的学习时间相对较少。因此，部分教师不想改变现有的教学模式，不想花费时间研究与学习一种新的教学方式。对于学生对思维导图的认识不全面等问题，主要原因有：一是由于高中生的课程多，时间紧，教师首先应该完成基础的教学任务，在课上或者课下时间很少向学生普及与思维导图相关的基础知识，学生通过网络、书籍以及与学生的交流中了解思维导图，获取知识的渠道不系统，对思维导图缺少全面的认识；二是高中学生的学习任务重，在完成课后作业后，很少有专门的时间学习思维导图的应用，因此对思维导图的认识不全面。二、固有教学模式的制约教师传统的教学方法使得教师与学生应用思维导图的积极性不高。在传统的教学中，教师一般根据课本上的知识进行讲解，然后通过课后习题的方式对知识进行巩固。应试教育下普遍以分数作为衡量学生学习好坏的唯一标准，以升学率衡量教师教学水平高低的标准，这就使得学生想在短时间内取得较高的成绩。根据思想政治课的学科特点，传统的思想政治课学习方式主要依靠教师的讲授，少数教师将书本中的重难点知识直接画给学生，更甚者有教师直接告诉学生哪个知识点考哪种题型，这就使学生产生依赖心理。当学生在学习中遇到困难时：一是不愿意动脑，不想通过独立思考解决问题。二是部分学生想要尝试着解决问题时，但是学生在平时的学习过程中，从没有独立的思考解决过问题，因此面对困难时无从下手。高中的学习生活要求学生在有限的时间内完成繁重的学习任务，高二学生不仅要完成语文、数学、英语等学科的学习，还要从其它六门课程中选择三门作为自己的高考科目，同时高二学生还要准备会考。学校以课程表的形式将学生的学习时间进行大体的分配，分配给思想政治学科的时间相对较少，学生要在相对较少的思想政治课学习时间内完成思维导图的绘制，难度相对较大。学生缺乏系统的训练，没有掌握绘制思维导图的方法，学生在绘制思维导图的过程，面对知识不会提取关键词，不会进行知识点的串联等。当训练学生绘制思维导图时，学生发现独立绘制思维导图不仅要熟练掌握书本知识，还要发散思维，建立知识间的相互联系，学生在绘制过程中遇到困难就想放弃。新事物的学习是一个