小学语文部编版五年级上册题临安邸教学设计

题临安邸课程：小学语文教材：小学语文部编版五年级上册章节：题临安邸教材分析本课《题临安邸》是宋代诗人林升题写在临安旅店的诗，通过“山外青山楼外楼”描绘临安城繁华景象，以“西湖歌舞几时休”发出沉痛诘问，揭露南宋统治者偏安一隅、沉迷享乐的现状。“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，借“暖风”“游人醉”讽喻朝政腐败，将杭州当作已失的汴州，表达对国家命运的忧虑与愤慨。全诗语言精炼，情感含蓄而深沉，展现了诗人强烈的爱国情怀，与单元主题紧密呼应，引导学生体会古诗中的家国情怀与历史反思。教学目标语言运用认识“邸、熏”2个生字，会写“邸、熏”2个生字。正确、流利、有感情地朗读并背诵《题临安邸》。思维提升结合注释理解诗句含义，分析诗中对比手法的作用，体会诗人的情感表达。审美创造通过朗读感受诗歌的韵律美和意境美，体会诗人对南宋统治者偏安一隅的讽刺与忧愤之情。文化自信了解南宋历史背景，感悟诗人深沉的爱国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感。重点难点教学重点有感情地朗读、背诵《题临安邸》，结合注释理解诗句的意思。教学难点联系时代背景，体会诗人对南宋统治者偏安一隅、不思进取的批判与愤慨之情。学情分析该年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，好奇心强，对故事和情境较感兴趣，但对历史背景理解能力有限。课文语言浅显却蕴含深刻情感，学生能借助注释了解字面意思，但对“暖风熏得游人醉”中的讽刺意味及南宋偏安一隅的历史情境较难体会。此前已学习过多首古诗，具备初步诵读和理解能力，能结合插图和注释感知诗意。建议通过创设情境、补充适度背景资料、对比汴州与杭州的异同，引导学生在朗读中体会诗人忧国之情，避免过度讲解，注重情感朗读与想象表达相结合，提升诗歌鉴赏力。课堂导入题临安邸同学们，今天老师想带大家去一个地方——南宋的临安城。闭上眼睛，想象一下：远处青山连绵，一座座楼阁亭台层层叠叠，西湖边杨柳依依，耳边仿佛传来悠扬的琴声和欢快的笑声……这样的地方，是不是让人觉得特别惬意？可是，就在这繁华美景之中，有一位诗人却皱起了眉头，写下了这样一首诗。你们想知道他看到了什么，又想到了什么呢？我们先来看看这首诗的题目——《题临安邸》。

“题”是什么意思？就是在墙上、匾额上写诗或写字。“临安”是哪里？就是今天的杭州，当时是南宋的都城。“邸”呢？看注释，是旅店的意思。

所以，“题临安邸”就是——诗人在临安的一家旅店里题写了一首诗。这位诗人叫林升，他是南宋时期的一位读书人。虽然我们不太清楚他一生的经历，也没有留下很多诗篇，但这一首诗却像一把锋利的剑，直指当时的社会现实，流传了八百多年，至今读来仍令人深思。现在，让我们走进那家古老的旅店，推开窗，看看外面灯火辉煌的临安城，听听诗人到底想对我们说些什么……探究新知初读课文，学习生字初读诗文，读准字音，感知节奏。

（1）教师示范朗读《题临安邸》，学生认真倾听，注意字音与停顿。

山外青山／楼外楼，

西湖歌舞／几时休？

暖风熏得／游人醉，

直把杭州／作汴州。

（2）学生自由朗读古诗，要求借助拼音读准字音，特别注意多音字和易错字。

预设学生易错：

“邸”读dǐ（第三声），不读dī或tǐ；

“熏”读xūn（第一声），不读xiōnɡ或xùn；

“汴”读biàn（第四声），不读fán或kǎo。

（3）指名朗读，师生共同纠正读音，强调诗句节奏为“四三”停顿，每句前四字后三字，读出古诗的韵律感。

（4）全班齐读，注意语调轻重缓急：前两句写景叙事，语气平缓；后两句含讽刺意味，语气稍重，突出“醉”“作”二字的情感色彩。学习生字，多元识记。

（1）聚焦生字：邸、熏、醉、汴。

①邸（dǐ）：字形结构：左右结构，左“阝”（邑部），右“氐”。识字方法：形声字识记法。“阝”表义，与城邑、房屋有关；“氐”表音，提示读音。结合注释②理解：“邸”是旅店，引申为住所。在诗中指临安城中的官邸或客舍。预设学生反应：可能误认为“邸”是“低”的同音字，教师引导比较“邸—低—底”，辨析字形与意义差异。②熏（xūn）：字形结构：上下结构，上“艹”，中“日”，下“黑”。识字方法：拆分识记法。可拆为“艹＋日＋黑”，表示草木燃烧冒烟，逐渐染黑物体，本义为烟火气味熏染。结合诗句理解：“暖风熏得游人醉”，“熏”写出春风柔和却令人沉迷的状态，暗含贬义。预设学生反应：可能将“熏”误读为“黑”音，教师强调整体认读音节xūn，联系生活“熏肉”“烟熏”帮助记忆。③醉（zuì）：字形结构：左右结构，左“酉”（与酒相关），右“卒”。识字方法：归类识记法。联系已学字“酒、酿、醒”等“酉”部字，理解这类字多与酒或饮用有关。结合诗句理解：“游人醉”，表面写被暖风吹拂如醉，实则讽刺南宋官员沉溺享乐、麻木不仁。预设学生反应：能说出“醉”就是喝多了酒，教师引导拓展“陶醉”“心醉”，体会词义由实到虚的发展。④汴（biàn）：字形结构：左右结构，左“氵”，右“卞”。识字方法：对比识记法。与“飘”“漂”等“票/卞”声旁字对比，发现“卞”读biàn，不是piāo。结合注释③理解：“汴州”是北宋都城开封，曾是繁华中心。诗人用“杭州作汴州”，讽刺统治者只图安逸，忘了国耻。预设学生反应：可能不知道汴州历史，教师简要说明“北宋灭亡，南迁临安”，但不展开历史细节，紧扣注释内容。借助注释，理解诗句基本意思。

（1）逐句引导学生结合注释理解诗意，教师提问启发思考。“山外青山楼外楼”：你从这句看到了怎样的景象？

预设：青山连绵，楼台重重，写出临安城风景优美、建筑繁华。

教师点拨：“楼外楼”既是实写，也暗示权贵奢靡的生活环境。“西湖歌舞几时休？”：“休”是什么意思？这句话表达了什么情绪？

预设：“休”是停止的意思；诗人问“什么时候才能停止”，表达不满和担忧。

教师引导：这不是普通的疑问，而是强烈的质问，体现诗人对国家命运的忧虑。“暖风熏得游人醉”：“暖风”只是自然的风吗？“游人”真的只是游客吗？

预设：暖风也指社会风气安逸享乐；“游人”其实是指那些达官贵人。

教师点拨：这里用了双关手法，“暖风”既写春风，也暗指奢侈风气；“醉”不仅是身体感受，更是精神麻木。“直把杭州作汴州”：为什么把杭州当作汴州是一种错误？

预设：因为汴州是旧都，现在被金人占领，而杭州是新都，应该奋发图强收复失地，但他们却像在旧都一样享乐。

教师总结：这句讽刺南宋统治者忘记国仇家恨，苟且偷安，把临时避难之地当成永久家园。（2）整体回顾：这首诗表面上描写临安美景与歌舞升平，实际上通过反问和讽刺，表达了诗人对国家前途的深切忧虑。品读共赏，感悟体会多形式朗读，感受诗歌节奏与情感基调

组织学生进行自由朗读、同桌互读、小组轮读、配乐齐读等多种形式的朗读活动，引导学生注意诗句的停顿和语气变化。特别强调第二句“西湖歌舞几时休？”的疑问语气和感叹意味，以及第四句“直把杭州作汴州”的讽刺与沉痛。品读“山外青山楼外楼”

（1）提问：这句诗描绘了怎样的景象？你仿佛看到了什么？听到了什么？

【思考引导】引导学生从“山外青山”“楼外楼”中体会景物的层层叠叠、连绵不断，想象临安城山水相依、楼宇林立的繁华画面。

【教师讲解】这句诗用重叠的修辞手法——“山外青山”“楼外楼”，写出临安城自然之美与人工之盛交相辉映的壮丽图景。它不只是写景，更暗含了当时南宋都城表面的富庶与安逸。但这种美，是建立在国破家亡背景下的“虚假繁荣”。品读“西湖歌舞几时休？”

（2）提问：“几时休”三个字表达了诗人怎样的心情？你能读出其中的情绪吗？

【思考引导】让学生联系生活经验理解“什么时候才能停止”的急切与不满，体会反问句背后的强烈情感。

【教师讲解】这不是一个简单的疑问，而是一声愤怒的质问！当时金兵占领北方，百姓流离失所，而南宋朝廷却在西湖边日日歌舞升平、醉生梦死。“几时休”三字如利剑直刺人心，表达了诗人对统治者不思收复失地、只知享乐的极度愤慨和深切忧虑。知识拓展：

北宋灭亡于1127年“靖康之变”，徽宗、钦宗被俘北去，中原沦陷。宋高宗南渡后定都临安（今杭州），本应卧薪尝胆、励精图治，可许多官员却沉迷享乐，忘记了国仇家恨。林升正是在这样的背景下写下这首诗，借题壁抒发忧国之情。品读“暖风熏得游人醉”

（3）提问：“暖风”仅仅是自然的春风吗？“游人”真的只是游客吗？

【思考引导】启发学生思考词语的双关含义，“暖风”是否还指社会风气？“游人”是否另有深意？

【教师讲解】这里的“暖风”一语双关，既指春天温暖的风，也暗指当时弥漫在临安城中的奢靡之风、安逸之气。“熏得游人醉”中的“游人”，并非普通游客，而是那些达官贵人、权臣显要。他们被享乐之风吹得神魂颠倒，沉醉于歌舞酒色之中，早已忘却了北方失地的苦难百姓。小游戏：情境想象接龙

教师起头：“我站在西湖边，看见……”请学生依次接龙描述自己想象中的画面：画舫轻摇、丝竹悦耳、官员饮酒赋诗、百姓艰难谋生……通过对比强化“歌舞升平”与“国难当头”的巨大反差。品读“直把杭州作汴州”

（4）提问：为什么说“直把杭州作汴州”是一种讽刺？汴州和杭州有什么不同？

【思考引导】结合注释理解“汴州”曾是北宋都城，如今已沦陷；而“杭州”是南宋临时首都。诗人为何将二者并列？

【教师讲解】汴州（开封）是北宋的政治中心，象征着完整的国家与民族尊严；而杭州只是偏安一隅的“行在”（临时首都）。可这些权贵们却把杭州过得像昔日的汴京一样奢华热闹，仿佛从未有过国破之痛。一个“直把”，道尽了诗人的痛心与讽刺——他们不是在重建家园，而是在复制旧梦，逃避现实！资料补充：

据《武林旧事》《梦粱录》等史料记载，南宋临安城确实极为繁华，酒楼林立、夜市通宵，但这份繁华属于少数人。与此同时，北方百姓饱受战乱之苦，南宋军队多年未主动北伐。林升作为一位有良知的知识分子，看到这一切，怎能不忧心如焚？整体感悟：这首诗表达了作者怎样的情感？

组织小组讨论：林升没有直接说“你们太腐败了”，而是通过写景、写事来表达感情，这是一种怎样的表达方式？

【教师讲解】这是典型的“借景抒情”“讽喻手法”。诗人看似在描写风景，实则字字含泪、句句带刺。全诗表面平静，内里激愤，以冷峻之笔揭露了统治阶层的麻木不仁，表达了对国家命运的深深担忧和对民族复兴的殷切期盼。再次朗读，升华情感

播放低沉古琴背景音乐，教师示范朗读，突出每句的情感层次：第一句写景之美，第二句责问之烈，第三句讽刺之深，第四句叹息之痛。随后全班齐读，力求读出画面、读出情感、读出力量。书写指导：重点讲解【课文生字】中的“邸”“熏”“醉”“邸”：左窄右宽，“氐”部最后一笔为点，不要写成捺。注意“邸”本义为旅店，但在古代也可指高级官员的府宅，体现其地位感。“熏”：上中下结构，注意“黑”部作上部时末横变提，四点底均匀分布。本义为烟火炙烤，引申为“影响、感染”，如“熏陶”。诗中“熏得游人醉”正是此意。“醉”：左右结构，“酉”旁表意，与酒有关；“卒”表音。提醒学生“酉”部第五笔是横，不是提，且三横间距相等。教师提示：这三个字不仅要在田字格中写端正，更要理解它们在诗句中的意义。“醉”不仅是喝醉，更是精神上的迷失；“熏”不仅是气味，更是环境对人的侵蚀；“邸”不仅是旅店，更是时代的一面镜子。教师小结：

这首诗短短四句，却像一面镜子，照出了南宋初期临安城的繁华假象，也照出了诗人林升那颗炽热的爱国之心。他没有大声呐喊，却用最冷静的语言，发出了最震撼的警醒。我们今天读来，仍能感受到那份沉甸甸的历史责任感。拓展延伸，提升素养归纳总结：同学们，现在我们一起来回顾一下《题临安邸》这首诗。首先，从内容上看，诗人林升开篇就给我们描绘了一幅怎样的画面呀？（预设学生回答：描绘了临安城重重叠叠的青山和鳞次栉比的楼台，还有那不停歇的西湖歌舞的画面。）对啦，“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”这两句让我们看到了南宋临安城看似繁华热闹的景象。那接着呢，后面两句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”又在说什么呢？（预设学生回答：说那些游人在暖洋洋的风里沉醉了，还把杭州当成了北宋的汴州。）非常好，诗人在这里其实是用“暖风”暗指那种纸醉金迷的享乐之风，“游人”指的是那些在临安城里只知玩乐、不顾国家命运的达官贵人呀。他们都沉醉在这虚假的繁华里，忘记了北宋的都城汴州已经沦陷，忘记了国家还处于危难之中呢。再从表达的情感上来说，这首诗表达了诗人怎样的情感呀？（预设学生回答：表达了诗人对南宋统治者只顾享乐、不思收复失地的愤慨之情，还有对国家命运的深切担忧。）没错，诗人通过这首诗就是在批判那些统治者们的昏庸和不作为，同时也流露出自己对国家前途的深深忧虑。从写作方法上看呢，这首诗运用了什么手法呀？（预设学生回答：运用了对比的手法。）很好，诗人把临安城的虚假繁华和汴州的沦陷形成鲜明对比，更加突出了统治者们的荒唐和可悲，让我们能更深刻地感受到诗人想要表达的情感。拓展延伸：咱们来进行一个小小的对比阅读哦。老师这里有一首南宋诗人郑思肖的《二砺》，咱们一起来读一读。（出示诗句：“愁里高歌梁父吟，犹如金玉戛商音。十年勾践亡吴计，七日包胥哭楚心。秋送新鸿哀破国，昼行饥虎啮空林。胸中有誓深于海，肯使神州竟陆沉？”）同学们读完了，大家来找一找，这首诗和《题临安邸》有什么相同的地方呀？（预设学生回答：都表达了对国家命运的担忧，都对南宋的现状不满。）嗯，非常棒，确实如此。《二砺》这首诗里同样也是诗人面对国家破碎的局面，心中满是忧愁，也在批判那些没有作为的人，不愿意看到祖国就这样沉沦下去，和《题临安邸》在情感表达上是有相似之处的。那又有什么不同的地方呢？（预设学生回答：可能说表达情感的方式不一样，《题临安邸》用对比的手法更明显，《二砺》好像是通过写自己的一些感受和决心来表达。）很好呀，大家观察得很仔细。《二砺》更多地是从诗人自己的角度出发，像“胸中有誓深于海，肯使神州竟陆沉？”就直接写出了自己的誓言，而《题临安邸》主要是通过描写临安城的景象和那些游人的状态来批判统治者呢。那通过这样的对比阅读，大家对南宋时期诗人的爱国情感是不是有了更深刻的理解呀？希望同学们以后在读古诗的时候，也可以多进行这样的对比，能更好地体会诗中的情感和内涵哦。【设计意图：通过归纳总结，帮助学生梳理《题临安邸》的重点内容和写作方法，加深对诗歌的理解。通过对比阅读拓展延伸，让学生进一步感受南宋时期诗人的爱国情感，同时培养学生对比分析古诗的能力，拓宽古诗阅读视野。】课堂总结同学们，本节课我们学习了宋代诗人林升的《题临安邸》。通过朗读与品析，我们了解了诗歌描绘的杭州城青山叠翠、楼台林立、西湖歌舞不息的景象，感受到“暖风熏得游人醉”的讽刺意味。结合历史背景，我们理解到诗人并非赞美享乐，而是批评南宋统治者偏安一隅，忘却国耻，将临时安逸的杭州当作旧都汴州。我们借助注释明确了“临安”“邸”“汴州”等地名含义，体会到古诗借景讽情的表达特点。这首诗语言简练却意蕴深刻，表达了诗人对国家命运的忧虑和对朝廷苟安的愤慨，让我们在诵读中感悟到了古代文人的责任意识与忧患情怀。课后任务1.正确、流利地朗读古诗，背诵《题临安邸》。

2.结合注释，说说诗中“杭州”和“汴州”分别是什么地方，简单讲给家人听。1.想一想：诗人为什么说“西湖歌舞几时休”？当时的人们过着怎样的生活？

2.查阅资料或听家长讲述，了解南宋历史背景，下节课交流你的发现。板书设计题临安邸

┌─山外青山楼外楼

│西湖歌舞几时休

│

└─暖风熏醉游人

直把杭州作汴州

└─忧国忧民教学反思●教学亮点：以问题链驱动思维发展，围绕“西湖歌舞几时休”设问，引导学生层层推演诗人对时局的忧虑，促进批判性思维形成，契合高年级思辨能力培养目标。聚焦诗句对比与语境还原，通过“杭州”与“汴州”的地理与情感对照，帮助学生体会文字背后的家国之痛，落实文化自信与语言运用的融合培育。依托诵读与意象联想，指导学生在反复吟咏中把握节奏与情感基调，实现古诗音韵美与意境美的统一感知，提升审美创造素养。●教学改进：

对“游人醉”的深层寓意引导不足，部分学生停留于字面理解，未能充分关联时代背景与诗人立场。可增设角色代入任务：“如果你是南渡的北宋遗民，看到此景会如何想？”推动学生从旁观者转为历史情境参与者，增强情感共鸣，深化责任意识与历史理解的联结。课堂练习第1题【题文】搜集资料

搜集与诗人林升相关的资料。

_________________【答案】林升是南宋诗人（约1123—1189年后），字云友，号平山居士，浙江平阳人，生平记载极少，可能为布衣文人。他以讽刺诗《题临安邸》闻名，其中“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”揭露了南宋朝廷偏安享乐、忘却中原之耻的社会现实。诗风犀利，反映忧国之情，虽传世作品极少，但此诗成为南宋爱国诗歌的代表，广为流传并入选教材。其身份存在争议，或与诗人林外混淆，需结合方志进一步考证。第2题【题文】古诗鉴赏题临安邸（

），西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，（

）。【小题1】补全古诗。

【小题2】这首诗的作者是______代诗人_________。诗题中，“题”的意思是：____，“邸”的意思是：____。

【小题3】解释诗中加点的字。

邸：_____________休：_____________作：_____________

【小题4】“暖风”一语双关，既指，又指。A．自然界的春风B．社会上的淫靡之风【小题5】品析“暖风熏得游人醉”一句。

（1）这句诗的意思是：

（2）诗中的“暖风”运用了双关的修辞手法，既指

，又指

。

（3）“游人”在诗中指(

)A．一般游客B．身在他乡的人C．忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵D．杭州的居民【小题6】诗中哪两句诗对统治者苟且偷生、不收复失地进行了批判？

_________________________________________________

【小题7】对划线诗句理解正确的一项是（

）A．描写了杭州的美景和繁华，体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。B．景物描写，体现出杭州的美丽。C．对