小学语文部编版五年级上册习作：缩写故事教学设计

习作：缩写故事课程：小学语文教材：小学语文部编版五年级上册章节：习作：缩写故事教材分析本课围绕“缩写故事”这一语文实践活动展开，旨在引导学生在不改变原意的前提下，通过摘录、删减、概括、改写等方法，将篇幅较长的故事压缩为简短、通顺的版本，提升信息提炼与语言表达能力。教材以《猎人海力布》前四自然段的缩写为例，直观呈现缩写过程：保留主要人物、关键情节和核心信息，如海力布救小白蛇、获知宝石秘密等；删去具体描写和次要细节；将多句叙述合并为简洁单句，或将详细对话转化为间接引语。这一示例帮助学生理解缩写的基本策略——既要紧扣故事主线，又要精炼语言。课后要求学生仿照示例完成整篇课文或其他民间故事的缩写，并与原文对照，检查故事完整性、情节连贯性和语句通顺性，体现了“学—练—评”一体化的设计思路。本课承接本单元民间故事的学习主题，强化学生对叙事结构的把握，同时发展其概括与书面表达能力，契合第二学段“学习简要讲述故事”“能初步把握文章大意”的课程目标，是阅读与表达融合推进的重要实践环节。教学目标语言运用学会运用摘录、删减、概括、改写等方法缩写故事，不改变故事原意。能将缩写后的故事表述得完整、情节连贯、语句通顺。思维提升通过缩写故事，培养判断内容取舍的能力与概括能力。依据故事内容进行提炼整合，提升逻辑思维能力。审美创造在缩写过程中，感受用简洁语言表现故事的艺术之美。体会简洁表达对突出故事核心情节与美感的作用，形成简洁表达意识。文化自信感受民间故事所蕴含的文化内涵与价值。增强对民间故事等传统文化的热爱。重点难点教学重点掌握摘录、删减、概括、改写等缩写方法，保持故事原意不变，缩写民间故事内容。教学难点在缩写过程中做到情节完整、语句连贯，合理取舍内容并简洁表达主要信息。学情分析该年级学生思维逐步从具体形象向抽象逻辑过渡，但仍依赖直观经验，注意力持续时间有限。本次习作要求缩写故事，需把握主要内容与简洁表达，对学生概括与语言整合能力有较高要求。学生已具备初步阅读理解能力，能复述故事大意，但在删减冗余、保留关键情节时易偏离原意，改写时可能出现语句不通或过度简化。教学中应结合范例对比，引导学生抓住主线，分步训练摘录、删减、概括、改写技巧，借助表格或提纲辅助梳理，确保情节连贯、语句通顺，提升信息提炼与书面表达能力。课堂导入同学们，今天老师想请大家来当一回“故事魔法师”！你们知道吗？每一个长长的故事，就像一根长长的毛线，有时候太长了，不方便带走。如果我们想把它装进口袋里，该怎么办呢？对啦，可以把它剪短、卷一卷、捏一捏，变成一小团，既轻巧又方便！现在，请大家闭上眼睛想一想：如果你读了一个特别精彩的故事，特别想讲给好朋友听，可是从早说到晚都说不完，他都快睡着了——那该怎么办？（稍作停顿）没错！我们可以把故事变短一点，只留下最重要的情节，说得清楚又有趣，让他一听就入迷！今天，我们就来学习一种神奇的本领——缩写故事。就像把一大碗饭变成一口就能吃下的小饭团，但味道一点都没变！我们要学会挑重点、删多余、合并句子、改说得更简单，让长长的故事变得短短的，还能讲得明明白白。准备好了吗？接下来，我们一起走进这个“故事瘦身”的奇妙旅程，看看谁能成为最厉害的“缩写小能手”！探究新知明确要求，打开思路同学们，你们知道什么是缩写吗？当我们要把一个长故事讲给别人听时，怎样才能既保留精彩内容又说得简短呢？

（1）通过习作提示我们知道，缩写就像给故事"瘦身"，要保留主要情节，去掉不重要的细节。就像我们给《猎人海力布》前四段做的示范那样。

（2）预设学生反应：有的同学可能会问"哪些是重要的？"，可以引导他们思考故事的主线是什么，比如海力布救小白蛇、得到宝石、最后变成石头这些关键情节。让我们来看看缩写有哪些好方法？

（1）第一个方法是"摘录和删减"。就像摘果子一样，我们要摘最重要的部分。比如《猎人海力布》中，海力布救小白蛇这个情节很重要，但小白蛇具体怎么说的可以简化。

（2）第二个方法是"概括和改写"。把好几句话变成一句话，比如原文详细描写海力布怎么救小白蛇，缩写时可以说"海力布救下了小白蛇"。

（3）预设学生可能会觉得删减内容很难，可以告诉他们：想象你要用最短的时间把这个故事讲给朋友听，你会重点说什么？现在我们来练习一下，怎么缩写《猎人海力布》后面的段落呢？

（1）先找出后面段落的主要情节：海力布得到宝石、听到灾难消息、告诉村民、变成石头。

（2）思考哪些描写可以简化？比如龙王给宝石的过程可以简单说"龙王送给海力布一颗宝石"。

（3）预设学生可能会保留太多细节，可以提醒他们：缩写后的故事要像一棵大树，保留主干，修剪枝叶。除了《猎人海力布》，我们还可以缩写哪些民间故事呢？

（1）可以选择情节清楚的民间故事，比如《神笔马良》《牛郎织女》等。

（2）预设学生可能会选太复杂的故事，可以建议：先从情节简单的故事开始练习，等掌握了方法再挑战更复杂的故事。缩写完成后，我们要怎么检查呢？

（1）对照原文，看看主要情节有没有遗漏，就像检查背包里有没有落下重要物品。

（2）读一读缩写后的故事，看看是否通顺连贯，能不能让别人听懂。

（3）预设学生可能会忽略检查环节，可以强调：好文章都是改出来的，缩写也要反复检查。搭建支架，探寻妙计同学们，我们已经知道了缩写故事的基本方法：摘录删减、概括改写。现在，让我们一起来深入探究，怎样才能把一个长故事既缩得短，又缩得好，还能保留它最动人的部分？请回忆本单元学过的课文《猎人海力布》，这篇民间故事情节曲折，人物鲜明，特别适合用来练习缩写。我们先来看原文第5—6自然段的描写：海力布跟着小白蛇到了龙宫，龙王亲自迎接他，还拿出许多珍宝送给他。可是海力布一样也没要。龙王很奇怪，问他：“你难道不喜欢这些宝贝吗？”海力布说：“如果您真想赏赐我，就请您把嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王听了，虽然有些舍不得，但还是把宝石送给了他。临走时，小白蛇再三叮嘱他：“无论您听到什么动物说的话，都千万不要告诉别人，否则您就会变成石头，永远不能复活。”这段文字细节丰富，有对话、有心理、有动作。如果我们要缩写，该保留什么？删去什么？

——请大家思考：龙王“亲自迎接”“拿出许多珍宝”这些内容重要吗？

预设学生反应：不重要，因为和主线关系不大。

教师引导：对！这些是渲染气氛的描写，可以删去。而“海力布不要珍宝，只要宝石”这一行为，体现了他不贪财、一心为百姓的品质，必须保留。至于小白蛇的叮嘱，更是推动后续情节的关键，一定要留下。

总结技法一：紧扣主线，删繁就简。与故事核心发展无关的环境描写、次要人物言行、重复铺陈，都可以大胆删去；而体现人物性格、推动情节发展的关键信息，哪怕一句话，也要牢牢守住。接下来我们看一段课外拓展文本，来自著名民间故事《田螺姑娘》的一个片段：青年谢端每天早出晚归地耕田，生活清苦。一天他在河边捡到一只大田螺，带回家养在水缸里。奇怪的是，从那天起，他每次下地回来，屋里总是热气腾腾，桌上摆好了香喷喷的饭菜。起初他以为是邻居帮忙，可问了一圈都没有人承认。他决定查个究竟。第二天假装出门，躲在屋外偷看，只见水缸里缓缓走出一位美丽的姑娘，她轻挥衣袖，锅灶自燃，饭菜顷刻做好。谢端推门而入，姑娘惊慌失措，只得说出实情：她是天上的仙女，因怜悯他勤劳善良，奉命下凡相助。请大家试着用“摘录删减+概括改写”的方法来缩写这段话。

预设学生尝试回答：谢端捡到田螺，每天回家都有饭吃，后来发现是田螺变的仙女做的饭，因为她觉得他勤劳善良。

教师点评：很好！你抓住了“起因—经过—结果”的脉络。但还可以更简洁有力。比如这样概括：

“谢端拾得田螺，每日归家饭菜已备，暗中窥见竟是田螺所化仙女为之炊煮，因其勤劳善良故来相助。”

总结技法二：合并句子，提炼主干。把多个叙述句压缩成一句完整句，去掉修饰语，保留“谁+做了什么+为什么”的基本结构。像“轻挥衣袖，锅灶自燃”这样的诗意描写可以简化为“做饭”或“准备饭菜”。再来看《猎人海力布》后面的情节片段：有一天，海力布听到一群鸟在议论：“今晚大山要崩塌，大地要被洪水淹没！”他急忙跑回村子劝大家搬家，可谁也不信。眼看天色渐暗，灾难将至，海力布知道不说出真相就无法救人，便含泪说出自己如何得宝石、如何听懂鸟语，话音刚落，他就变成了石头。

这个段落情感浓烈，描写具体。我们在缩写时，既要保留悲剧性的高潮，又要控制字数。

提问：这里的“含泪说出”“急忙跑回”“谁也不信”能不能删？

预设学生反应：不能全删，“谁也不信”很重要，说明他非说不可；“含泪”表现他的痛苦，也可以留一点。

教师引导：没错。我们可以这样改写：“海力布得知山洪将至，急劝乡亲撤离，众人不信。为救百姓，他无奈说出实情，随即化作石头。”

这里，“得知”代替了“听到鸟说”，“无奈说出”包含了内心的挣扎，“随即化作石头”简洁收尾。

总结技法三：用自己的话改写具体描写。不是照抄原文，而是提取意思，重组语言，做到简明流畅。这就是“概括改写”的精髓。最后，请大家再读一则经典民间故事片段，来自《孟姜女哭长城》：孟姜女千里寻夫，来到长城脚下，只见白骨遍野，民工一个个面黄肌瘦。她向人打听丈夫范喜良的消息，被告知早已累死，尸骨埋在城墙之中。她坐在城下放声痛哭，哭了三天三夜，哭声震动天地。忽然间，轰隆一声巨响，长城崩塌了八百里，露出了无数白骨。她咬破手指，让血滴在骨头上，终于找到了丈夫的遗骸。现在请你尝试缩写这段文字。

预设学生回答：孟姜女找丈夫，听说死了，哭倒长城，找到骨头。

教师提升：这个版本抓住了要点，但我们可以通过更凝练的语言增强感染力。例如：“孟姜女寻夫至长城，闻其累死墙中，悲恸哭倒长城八百里，以血认骨，终得遗骸。”

注意：这里“悲恸”替代了“放声痛哭”，“以血认骨”浓缩了细节，“终得遗骸”收束有力。短短一句话，情节完整，情感深沉。

总结技法四：善用四字词语和文言色彩词汇，能让缩写更有韵味、更简洁。如“千里寻夫”“白骨遍野”“悲恸欲绝”“哭倒长城”等，都是民间故事常用表达。回顾今天我们学到的缩写妙计：删什么？删无关细节、重复描写、次要人物言行。留什么？留关键情节、人物动机、转折点、结局。怎么概括？抓主干，合并句，用“谁—做了什么—结果如何”结构。怎么改写？不用原文照搬，用自己的话说清楚；可用精炼词句增强表现力。记住一句话：缩写不是剪碎，而是提炼；不是丢失灵魂，而是留住精华。接下来，我们就用这些方法，把《猎人海力布》完整地缩成一个简短动人的故事吧！范文引路，积累拓展谋篇布局。

缩写故事不是简单地把字数变少，而是要在保留主要情节和人物特点的基础上，让故事更简洁明了。我们要按照原文的顺序来缩写，不能打乱时间线或因果关系。一般来说，缩写可以分为三个部分：开头简要交代人物和起因，中间抓住关键情节进行概括，结尾点出结果或启示。特别注意不能删掉推动情节发展的重点内容，比如《猎人海力布》中“救小白蛇”“得宝石”“听动物说话”“知道灾难将至”“说出真相变石头”这些环节都必须保留。同时要合并重复描写，去掉细节对话和环境渲染，用一句话概括多段内容。比如“他翻过九座山，蹚过九条河”可以简化为“他历尽艰辛”。

预设学生反应：有的学生可能会问“能不能把海力布变成石头那一段删掉？”教师应引导：“这是故事的高潮和结局，体现了海力布舍己为人的精神，必须保留。”例文欣赏。

猎人海力布（缩写）

从前有个猎人叫海力布，他热心助人，大家都很尊敬他。一天打猎时，他看见老鹰抓着一条小白蛇，立刻射伤老鹰救下了小白蛇。小白蛇说她是龙王的女儿，为了报恩，愿意让海力布去龙宫挑选珍宝。她还告诉海力布，龙宫有一颗能听懂动物语言的宝石，但不能把听到的话告诉别人，否则就会变成石头。

海力布来到龙宫，什么宝贝都没要，只带走了那颗宝石。从此他能听懂鸟兽的话，打猎更顺利了，也常根据动物的谈话帮助乡亲们避开危险。几年后的一天，他听见一群鸟说这片地方不久会有山崩地裂，村子将被淹没。他急忙跑回去劝大家搬家，可没人相信。眼看灾难临近，为了救乡亲，他含泪说出了真相——他从鸟儿那里得知的消息，并讲出自己如何得到宝石、为何不能说秘密。话音刚落，他的身体渐渐发硬，最后变成了一块石头。

乡亲们悲痛万分，含泪搬到了安全的地方。后来人们世世代代纪念海力布，那块石头也被叫做“海力布石”。点评：这篇缩写保留了原故事的主要人物、关键情节和情感主线；通过摘录核心信息、删去具体对话和过程描写，如省略了龙王设宴招待等细节；将多句话合并成一句，如“他常常根据动物的话避开危险”概括了多次打猎经历；结尾点明纪念意义，使主题更加鲜明。语言通顺连贯，没有改变原意，是一篇合格的民间故事缩写。素材积累。

（1）精彩词语。

舍己为人信守承诺临危不惧挺身而出

心地善良勇敢坚定默默奉献情深义重

千辛万苦风雨无阻万众敬仰世代传颂（2）精彩句子。

•海力布明明知道说出秘密会让自己失去生命，却还是选择了说出真相，因为他心里装的是全村人的安危。

•那一刻，风停了，鸟不叫了，仿佛整个大山都在为这位英雄默哀。

•他不是神，但他做的事比神仙还伟大。

•故事虽然短了，但那份感动却一点没少。

•缩写就像给大树剪枝，剪掉多余的叶子和细枝，留下主干和果实，树才更挺拔好看。（3）常用改写句式。

•原来写了好几件事→现在可以用“从此以后，他经常……”来概括。

•原文有详细对话→可改为“他告诉大家……”或“他解释说……”。

•多个动作连写→合并为“他赶紧……然后……最后……”这样的紧凑句式。

•具体描写场景→改为“那里……非常……”或“大家都……”这样简洁表达。完成初稿，互评互改请同学们四人一组，相互交换自己缩写完成的《猎人海力布》或其他民间故事的习作，然后依据以下评判标准进行互评。

评判标准：故事完整性：缩写后的故事内容完整，没有缺失重要情节，能清晰呈现原故事的主要脉络。情节连贯性：情节之间过渡自然，语句衔接顺畅，读起来不会有突兀的感觉。语句通顺性：语句表达清晰、准确，没有语病，用词恰当。缩写准确性：准确运用了摘录、删减、概括、改写等缩写方法，既保留了故事原意，又达到了使故事简短简单的目的。每位同学在小组互评后，根据同学们提出的意见和建议，对自己的习作进行自我修改。接着，请同桌之间再次交换习作，进行互评互改，进一步完善习作内容。最后，我们将挑选部分同学修改后的优秀习作，在全班进行欣赏展示，大家可以一起学习借鉴其中的优点。课堂总结本次习作重点学习缩写故事的方法，掌握"摘录删减"和"概括改写"两个核心技巧。在缩写时要保留故事的主要情节和关键信息，删去次要内容和重复描写；将具体描写转化为简洁叙述，把多句话合并为一句，用更简练的语言表达相同意思。缩写后要确保故事完整、情节连贯、语句通顺，不改变原故事的主要内容和中心思想。通过对照原文检查，可以验证缩写是否恰当。课后任务选择一篇自己熟悉的其他民间故事，按照所学的缩写方法进行缩写。将缩写好的故事读给家人或朋友听，听听他们的意见，看看是否能让他们清楚了解故事的主要内容。从缩写后的故事中挑选出自己觉得改写得最精彩的一处，说说这样改写的理由，写在本子上。板书设计缩写故事

┌─摘录删减：保留主干，删次要

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├─概括改写：长话短说，合并简述

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└─不改变原意，情节完整连贯教学反思目标达成层面：

学生基本掌握"摘录删减"和"概括改写"的缩写方法，但在处理关键情节保留与次要内容删减的平衡上存在困难（如部分学生过度删减导致故事不连贯）。需通过典型范例对比强化"保留主干情节"的意识。方法指导层面：

教材提供的《猎人海力布》缩写范例效果显著，学生能清晰辨识保留的人物关系、关键事件（救白蛇、得宝石）和删减的细节描写。建议补充不同文体的缩写案例（如说明文、议论文），拓展方法适用性。语言训练层面：

改写环节出现"直接抄录原文句子"的现象，反映出学生语言转换能力不足。可设计"一句话变短语""对话改叙述"等专项训练，提升概括表达能力。文化传承层面：

民间故事缩写过程中，学生能自然领会海力布舍己为人的精神品质，但缺乏对"动物报恩""禁忌主题"等民间文学特色的探讨，可在缩写后增设"故事原型分析"环节。教学设计学情分析五年级学生已经具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够读懂较长的民间故事，并对故事情节有基本把握。但在写作中仍存在叙述啰嗦、重点不突出、语言不够简洁的问题。本次“缩写故事”是学生首次系统学习如何提炼主要内容、简化语言表达的习作训练。学生在日常阅读中常遇到长故事，但缺乏将其简要转述的能力。通过本课学习，可以帮助他们掌握摘录、删减、概括、改写的技巧，提升信息提取与语言整合能力。同时，民间故事贴近生活，富有趣味性，能激发学生的表达兴趣。教学目标理解什么是缩写，知道缩写要保留主要情节，删去次要内容。学会用“摘录、删减、概括、改写”的方法缩写民间故事。能独立完成一个完整、连贯、简洁的缩写故事，并与同学交流修改。教学重难点重点掌握缩写的基本方法：摘录、删减、概括、改写，保持故事原意不变。难点准确判断哪些内容必须保留，哪些可以删减；将具体描写转化为简洁叙述。教学辅助课文《猎人海力布》原文及示例缩写段落（打印材料）、习作评价表（含“故事完整”“情节连贯”“语句通顺”三项标准）、彩色磁贴卡片（用于板书关键词排序）教学过程任务一：了解本篇习作的定义和呈现要素具体步骤：

师：今天我们来学习一种新的写作文方式——缩写故事。你们听说过“缩写”吗？谁能说说看，“缩写”是什么意思？生1：就是把很长的文章变短。

师：说得真好！就像把一件大衣服剪小一点。生2：是不是还要保留最重要的部分？

师：你太聪明了！缩写不是乱剪，是要留下最重要的情节。生3：我看过《西游记》的简写版，只有几页纸。

师：对，那就是缩写。我们今天也要当一回“故事裁缝”，把长故事剪成短故事，但不能剪掉关键情节哦！师：请大家打开课本，读一读“缩写故事”这一课的内容，看看书中告诉我们哪几种缩写方法？（学生默读教材原文）生4：有两种方法：摘录、删减；还有概括、改写。

师：非常准确！我们来一个个认识它们。教师板书四个词：摘录、删减、概括、改写师：比如，“海力布救下小白蛇”这个情节很重要，我们就保留；而他打猎时走了多久、天气怎么样，这些细节就可以删掉。这就是“删减”。如果原文写了三句话讲一件事，我们可以合成一句话，这就叫“概括”。原来写“他飞快地跑过去，拉开弓，射出箭”，我们可以改成“他迅速救下小白蛇”，这就是“改写”。师：现在，请大家想一想：缩写后的文章要不要改变原来的故事结局？生5：不能改！不然就不是原来的故事了。

生6：要是海力布没变成石头，那就不对了。

师：完全正确！缩写不能改变原意，就像做菜不能换主料一样。小结缩写就是把长故事变短，但必须保留主要人物和关键情节，使用摘录、删减、概括、改写的方法，不改变故事原意。设计意图通过师生对话引导学生自主发现“缩写”的含义与要求，建立初步认知，避免教师单向灌输，体现学生本位理念。借助生活比喻（如“裁衣服”“做菜”）帮助理解抽象概念，符合小学生思维特点。任务二：按四步法指导写作具体步骤：

师：接下来我们要动手练习缩写了。以《猎人海力布》为例，按照四个步骤来做。第一步：通读全文，找出主要人物和关键情节

师：请同学们快速默读《猎人海力布》全文，找一找故事里最重要的五件事是什么？生7：①海力布救小白蛇；②得到宝石；③听懂动物说话；④听到灾难消息；⑤告诉大家真相并变成石头。

生8：还有龙王送宝石那段也很重要。

师：很好！这些都是推动故事发展的“关键节点”，我们要全部保留。教师用彩色磁贴将五个情节贴在黑板上，引导学生排序。第二步：圈画可删内容，保留核心信息

师：现在我们来看第一段：“有一天，海力布翻过九座山，涉过十条河，来到一片密林……”这句话要不要留？生9：不用留，太长了，只说“一天他去打猎”就行。

师：对！这是典型的可以删减的细节。生10：还有他说“你放心，我不会伤害你”，这种对话也可以去掉。

师：没错，只要写出“他安慰小白蛇”就够了。第三步：合并句子，学会概括

师：原文说：“鸟儿们说：‘洪水要来了！大地要裂开了！’它们纷纷飞走。”我们怎么概括？生11：可以说“鸟儿们说洪水要来，赶紧逃命。”

师：简洁明了，真棒！第四步：用自己的话改写，让语言更简单

师：原文：“他含着宝石，听见一群鸟在议论。”我们怎么改写？生12：他靠着宝石，听到了鸟的谈话。

生13：他用宝石听懂了鸟说的话。

师：都很好！这就是“改写”。教师示范完整缩写段落（第5–6自然段缩写）：

海力布得到了宝石，能听懂动物的话。几年后，他听到鸟儿说家乡要发洪水，劝乡亲们搬家。可大家不信。为了救大家，他只好说出宝石的秘密和自己变石头的后果。说完，他就变成了石头。师：这段有没有漏掉重要情节？语句是不是更短了？生14：没有漏，而且很清楚。

生15：比原文少了一半字数！小结缩写四步法：①理清主线；②删繁就简；③合并概括；④改写简化。每一步都要围绕“保留原意”进行。设计意图将缩写过程分解为清晰可操作的四个步骤，降低学习难度。通过集体讨论、举例对比，让学生在真实语境中掌握方法，培养逻辑思维与语言整合能力。任务三：通过例文点评和分析，帮助学生掌握写作方法范文示例缩写《猎人海力布》（完整版）从前有个猎人叫海力布，他热心助人，大家都尊敬他。一天他救下被老鹰抓走的小白蛇，才知道她是龙王的女儿。为报恩，她带海力布去龙宫，让他挑选宝贝。海力布什么也不要，只要那颗能听懂动物语言的宝石。临走时，小白蛇叮嘱他：不能把动物的话告诉别人，否则会变成石头。有了宝石后，海力布打猎更容易了。一次，他听到鸟儿们说他的家乡几天后会有洪水，所有地方都会被淹没。他急忙回去劝大家搬家，可没人相信他。眼看时间越来越近，他急得团团转。最后，他决定说出真相：自己靠宝石听懂了动物的话，如果不走，全村人都会死。话音刚落，他的身体开始僵硬，慢慢变成了一块石头。乡亲们悲痛万分，带着孩子和牲畜离开了家园。果然，不久后山崩地裂，洪水淹没了村庄。人们为了纪念海力布，世世代代传颂他的名字。（全文共487字）范文点评师：我们一起来看看这篇缩写作文。它有没有保留主要情节？生16：有！救小白蛇、得宝石、听鸟说话、劝搬家、变石头，全都有。

师：很好，说明故事是完整的。师：有没有多余的描写？比如天气、心情、动作细节？生17：没有写他怎么哭，也没写村民怎么怀疑，都很简洁。

师：对，这就是“删减得当”。师：有没有把几句话合成一句的地方？生18：有！“他急忙回去劝大家搬家，可没人相信他。”这一句就代替了好几句对话。

师：这就是“概括”的力量。师：有没有用自己的话说出来的？生19：“他决定说出真相”这句不是原文里的，是他自己写的。

师：对，这就是“改写”。整篇文章做到了简洁又清楚。师：语句通不通顺？读起来流不流畅？生20：很通顺，像讲故事一样，我能一口气读完。

师：这就是成功的缩写！小结好的缩写要做到三点：故事完整、情节连贯、语句通顺。使用摘录、删减、概括、改写四种方法，就能写出合格的缩写故事。设计意图通过完整范文展示缩写成果，增强学生信心。采用“问题链+多生回应”形式开展点评，促进全员参与，提升批判性思维与审美鉴赏能力。强调“可模仿性”，为后续写作提供范例支撑。任务四：通过互评和修改，提升学生的写作水平具体步骤：

师：现在轮到你们动手写了！请选择《猎人海力布》剩下的部分，或者你熟悉的民间故事，如《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《白蛇传》等，写一篇缩写故事。要求不少于450字，使用我们学过的四种方法。（学生独立写作，教师巡视指导，重点关注是否遗漏关键情节、是否过度删减、语言是否通顺）约25分钟后，进入互评环节。师：请同桌两人交换作文，拿出“缩写故事评价表”，从三个方面打勾：✅故事是否完整？（主要情节都在）✅情节是否连贯？（前后衔接自然）✅语句是否通顺？（读起来顺畅）然后写下一条建议，比如：“可以删掉天气描写”或“这里可以合并两句话”。（学生互评中）师：谁愿意