小学语文部编版五年级上册习作：我的心爱之物教学设计

习作：我的心爱之物课程：小学语文教材：小学语文部编版五年级上册章节：习作：我的心爱之物教材分析本单元习作的话题是“我的心爱之物”，引导学生围绕自己特别钟爱的物品展开表达，激发情感表达的兴趣。教材通过列举琦君和冯骥才作品中的桂花与珍珠鸟，唤起学生对心爱之物的情感共鸣，进而引导学生思考自己的心爱之物是什么，并从多个角度启发学生选择写作对象，如玩具、手工作品、纪念品等。教材配图呈现了学生围绕心爱之物进行写作和分享的情境，为学生提供直观的学习参照。写作指导部分明确要求写出物品的样子、获得方式以及成为心爱之物的原因，强调围绕心爱之物表达自己的喜爱之情。教材最后鼓励学生办一期习作专栏，贴上习作和图片，与同学交流分享，增强写作的实践性与互动性，提升学生的表达能力和审美情趣。教学目标语言运用能用文字描述心爱之物的样子、来历，围绕心爱之物表达出自己的喜爱之情。根据要求完成习作，并能通过办习作专栏，与同学分享交流。思维提升思考心爱之物成为自己心头所好的原因，提升逻辑思维能力。围绕心爱之物，有条理地组织语言，培养清晰的表达思维。审美创造在描述心爱之物过程中，借助生动语言展现其独特之处，形成个性化审美表达。通过与同学分享心爱之物，感受不同物品的魅力，丰富审美体验。文化自信体会对心爱之物的喜爱所蕴含的情感价值，珍视自己内心的情感。重点难点教学重点能围绕心爱之物写清楚它的样子、如何得到的以及为什么喜爱它，表达真实情感。教学难点有序地组织内容，将物品特点与个人情感结合，写出具体事例表现“心爱”的原因。学情分析该年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，情感丰富且易受外界影响，对事物有较强的好奇心和表达欲望。本次习作贴近生活实际，能激发学生的写作兴趣，但部分学生可能在描述物品细节和表达情感方面存在条理不清、语言空泛的问题。学生已具备初步的观察能力和记叙能力，能写清事物的基本特征和来源，但在围绕中心有序表达、融情于物方面仍需引导。建议结合图片情境启发回忆，通过口头交流梳理思路，借助范例学习从外形、来历、故事、情感等角度分层描写，运用比喻、拟人等手法增强表达效果，帮助学生有条理地抒发真情实感。课堂导入同学们，你们有没有发现，我们每个人的心里都藏着一些特别的小宝贝，它们不是商店里最贵的东西，但却最让人舍不得放下？比如，老师小时候就有一个小布兔，是奶奶亲手缝的，虽然现在已经旧旧的了，但我还是舍不得丢掉。今天，我们就要来聊聊这些藏在心里的小宝贝。它们可能是一个陪你长大的玩具，可能是一张朋友送的卡片，也可能是一顶冬天里妈妈为你织的帽子。它们不仅有自己的模样，还有属于你们之间的故事。现在，请大家闭上眼睛，想一想：你最心爱的东西是什么？它长什么样子？你是怎么得到它的？想到的同学可以轻轻睁开眼睛，我们一起来分享这些温暖的小秘密。板书作文题目：我的心爱之物探究新知明确要求，打开思路同学们，每个人都有自己特别钟爱的东西，就像习作中提到的玩具小熊、陶罐、绿毛龟等等。你的心爱之物是什么呢？让我们一起来思考。

（1）习作提示中列举了各种不同类型的心爱之物：有玩具、手工制品、宠物、自然物品、衣物、朋友送的礼物等。这说明心爱之物可以来自生活的方方面面。

（2）我们可以从这些例子中得到启发，但不必局限于这些类型。只要是能表达真挚情感的物品都可以成为写作对象。

（3）预设学生反应：有的同学可能会说"我最喜欢我的乐高玩具"，有的可能会说"我最珍惜外婆给我缝的小布偶"。怎样才能把心爱之物写得生动具体呢？让我们看看习作的要求。

（1）首先要写出物品的样子：包括它的颜色、形状、大小、材质等外观特征。比如"我的小熊玩偶有着棕色的绒毛，圆圆的脑袋上缝着两颗黑纽扣当眼睛"。

（2）其次要写清楚物品的来历：是别人送的礼物？是自己制作的？还是偶然得到的？比如"这只瓷虎是哥哥在我十岁生日时特意从景德镇带回来的"。

（3）最重要的是写出它成为心爱之物的原因：是因为有特殊意义？还是陪伴你度过了难忘时光？比如"这条围巾虽然旧了，但它是妈妈熬夜织的，每当我围上它就感觉特别温暖"。在写作时，我们要特别注意表达对心爱之物的喜爱之情。

（1）可以通过具体事例来表现：比如"每次我难过时都会抱着小熊说话，它好像真的能听懂似的"。

（2）可以运用比喻、拟人等修辞手法：比如"贝壳上的花纹就像大海画的画，每次看到它都能听到海浪的声音"。

（3）预设学生反应：有的同学可能会说"我的旱冰鞋就像我的好朋友，陪我度过了无数个快乐的下午"。最后，我们要注意习作的分享性。

（1）习作完成后，可以配上物品的照片或自己画的图片，让同学们更直观地了解你的心爱之物。

（2）在分享时，要重点讲述物品背后的故事和情感，而不仅仅是描述物品本身。

（3）预设学生反应：有的同学可能会兴奋地说"我一定要把我养的小乌龟带来给大家看看"。现在，让我们闭上眼睛想一想：在你生活中，哪样东西最让你爱不释手？它是什么样子的？你们之间有什么特别的故事？想好后就可以开始动笔了。记住，要写出真情实感，让读者也能感受到你对它的喜爱。搭建支架，探寻妙计我们刚刚打开了思路，知道了每个人都有自己钟爱的物品，那怎样才能把这份“心爱”写得打动人心呢？让我们回到熟悉的课文里找一找写作的妙招。还记得本单元琦君写的《桂花雨》吗？她写道：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹打后，湿漉漉的，香味就差多了。‘摇桂花’是我童年最快乐的事。母亲洗净双手，撮一点桂花，放在小坛子里，加上点盐，做成‘桂花卤’，过年时用来做糕饼。全家都欢喜。”这段文字为什么让我们也仿佛闻到了桂花香？你发现了吗？作者不仅写了桂花的样子——“朵朵完整、新鲜”，还写了它是怎么来的——“摇下来的”，更写了它怎么被使用——“做桂花卤”“过年做糕饼”。最重要的是，她把“我”的情感融进去了——“是我童年最快乐的事”。

提问引导：作者是只写桂花香吗？她还写了什么？

预设学生反应：还写了摇桂花的事，妈妈怎么做吃的，还有“我”觉得快乐。

教师提炼：对！写心爱之物，不能只写它长什么样，还要写它怎么来到你身边的，你们之间发生过什么故事，你对它有什么感情。这就是“物中有事，事中含情”。再来看冯骥才在《珍珠鸟》中的描写：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，跳到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。我微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’的响。”这段话为什么让我们觉得这只小鸟那么可爱？你看，作者没有说“我很喜欢它”，但他通过一连串的动作——“挨近”“跳”“俯下头”“啄”“蹦来蹦去”，把小鸟从害怕到亲近的过程写得清清楚楚。而“我”的反应呢？“微微一笑”“依旧写东西”，也让我们感受到一种温柔的陪伴。

提问引导：这段话里有没有直接说“我喜欢珍珠鸟”？那你是怎么知道作者很喜欢它的？

预设学生反应：虽然没说，但从他不赶它、还让它跳到稿纸上就知道他很喜欢。

教师提炼：太棒了！这就是“用细节表达情感”。我们写心爱之物，不必反复说“我太爱它了”，而是可以通过描写你和它之间的互动，让读者自己感受到那份喜爱。动作、声音、神态，都是传递情感的密码。最后，我们来读一段课外的名篇，作家张晓风写《蝉》时的一段话：“它等了十七年，才等到破土而出。它在黑暗里蛰伏，在泥土中爬行，只为这短短一个月的阳光与歌唱。它不惧烈日，不怕鸟啄，每天从早到晚地鸣叫，仿佛要把一生的歌都唱完。我站在树下听它叫，忽然觉得，这声音不是吵，是一种生命的呐喊。”这段文字让我们对一只小小的蝉产生了深深的敬意。作者先写了蝉的生命历程——“等了十七年”“破土而出”，再写它的行为——“不怕烈日，不怕鸟啄”，最后写“我”的感受——“生命的呐喊”。你看，他把一个普通的小昆虫，写出了震撼人心的力量。

提问引导：作者写蝉，只是在写一只虫子吗？他在表达什么？

预设学生反应：他在写蝉很勇敢，为了唱歌愿意等那么久。

教师提炼：没错！这就是“由物及情，升华情感”。我们写心爱之物，也可以像这样，从它的来历、特点，联想到它带给你的启发或感动。比如，妈妈织的围巾，不只是保暖，更是爱的温度；朋友送的风铃，不只是声音好听，更是友情的回响。现在，让我们把刚才学到的写作妙计总结一下：写清楚“它是什么样子”：颜色、形状、大小、材质，可以用比喻、拟人让描写更生动。讲明白“你是怎么得到的”：是买的？送的？捡的？亲手做的？这个过程就是你们故事的开始。写出“你们之间的事”：你们一起经历过什么？它陪伴你度过什么时刻？这些事就是情感的载体。表达“为什么心爱”：不要只说“我很喜欢”，要用细节、动作、感受，甚至联想，让情感自然流露。记住：心爱之物，不只是一个物品，它是你记忆的钥匙，是你情感的寄托。写它，就是在写一段温暖的时光。范文引路，积累拓展谋篇布局。

文章可以按照“总—分—总”的结构来安排内容，条理清晰地表达对心爱之物的喜爱之情。开头可以直接点题，写出你的心爱之物是什么，并简单说明它在你心中的特别之处；中间部分可以从“样子、来历、故事”三个方面展开描写，有顺序地介绍它的外形特点、你是怎么得到它的、你们之间发生过哪些难忘的事；结尾要抒发感情，表达你对这件物品的珍惜与喜爱，也可以升华情感，比如它让你学会了坚持、感受到了亲情等。提醒学生不要只写“它好看”，而要用具体的事例和细节来打动人心。预设学生反应：有的学生可能会说“我就天天看着它，没啥故事”，教师可引导：“哪怕只是每天放在书桌上，它陪你写作业、听你讲悄悄话，那也是属于你们之间的默契呀。”例文欣赏。

我的心爱之物——小瓷虎在我书桌最显眼的位置，蹲着一只小小的瓷老虎，它是哥哥在我十岁生日那天送给我的礼物，从那以后，它就成了我最心爱的宝贝。这只小瓷虎只有巴掌大，通体是温暖的橘黄色，身上画着细细的黑色条纹，像真的老虎一样神气。它的眼睛圆溜溜的，炯炯有神，嘴巴微微上扬，像是在笑，又像是在打哈欠。最特别的是它的尾巴，翘得高高的，像一根小旗杆，好像随时准备出发去冒险。我常常轻轻摸它冰凉光滑的背，心里就觉得特别踏实。记得那天放学回家，桌上多了一个红盒子，上面还系着金丝带。我迫不及待地打开，就看见它安静地坐在软布中间，底下压着一张卡片：“妹妹，愿你像小老虎一样勇敢！”那一刻，我的心一下子热了起来。原来哥哥知道我一直害怕一个人睡觉、不敢举手发言，他是想鼓励我啊！从那以后，每当我写作业遇到难题想放弃时，我就看看它。它不说话，但那双眼睛仿佛在说：“别怕，再试一次！”有一次我考试没考好，躲在房间里哭，抬头看见它还在笑着看我，忽然觉得也没那么难过了。我把脸贴在它身上，冰冰凉凉的，心情也慢慢平静下来。现在，它已经陪我一年多了。虽然没有生命，但它见证了我的每一次努力和成长。它不只是一个摆件，更像是我的朋友，是我勇气的象征。每当阳光照进房间，小瓷虎身上就会闪出柔和的光。我知道，那是哥哥的爱，也是我心中最温暖的力量。点评：这篇文章以真实的情感打动人心，先描写小瓷虎的样子，再讲述它的来历和背后的意义，最后通过具体事例写出它如何陪伴“我”成长。语言自然流畅，细节生动，既有外貌描写，又有心理活动，表达了深深的喜爱之情，值得大家学习。素材积累。

（1）精彩词语。

小巧玲珑洁白如雪闪闪发亮温暖柔软

光滑细腻古朴雅致精致可爱色彩斑斓

默默陪伴不离不弃心满意足爱不释手

独一无二弥足珍贵如获至宝日久生情（2）精彩句子。

它静静地站在那里，不说话，却让我觉得整个房间都亮了起来。

每次看到它，就像看到了那天阳光下哥哥笑着递给我礼物的模样。

它的耳朵缺了一小块，那是我不小心碰掉的，可我觉得这样反而更特别了。

我把它抱在怀里，仿佛听见了海浪的声音，想起了那个捡到它时的黄昏。

虽然它不会动，也不会说话，但我知道，它一直都在听我说话。

冬天的时候，我把它放在枕头边，冰凉的身体渐渐变得温暖，就像被我焐热的梦想。（3）描写小提示。

写样子时可以用“颜色+形状+材质+细节”的顺序来观察，比如：“蓝色的布料，圆圆的脑袋，纽扣做的眼睛，嘴角永远向上弯着。”

写感情时不要只说“我很喜欢”，可以说“我每天都要看它一眼才肯睡觉”“它摔坏了我会心疼得掉眼泪”。

写来历时可以加入人物的语言或动作，让故事更生动，比如妈妈笑着说：“这是特意为你留的。”完成初稿，互评互改请同学们两人一组，相互交换阅读习作，依据以下评判标准进行互评习作：内容方面：是否清楚写出了心爱之物是什么样子的，是怎么得到的，以及为什么会成为心爱之物，关键信息完整且清晰表述。情感方面：能否围绕心爱之物，真切地表达出自己的喜爱之情，情感自然流露不生硬。语句方面：语句通顺，用词恰当，没有明显的错别字和语病。同学们在互评过程中，要认真阅读对方习作，对照评判标准，用铅笔在习作上做好相应的批注，比如哪里写得好可以画上波浪线并简要写出优点，哪里存在不足可以在旁边打个问号并注明建议修改的方向。完成互评后，同学们先根据对方给出的批注和建议，结合自己对习作的思考，对自己的习作进行自我修改完善。接着再次组织同桌之间进行互评互改，看看经过自我修改后的习作是否有了明显的进步，还有没有其他可以进一步优化的地方。最后，我们将挑选部分同学经过多次修改后的优秀习作在全班进行欣赏展示，大家一起学习借鉴其中的优点。课堂总结本次习作重点指导学生围绕"心爱之物"表达真情实感。学生要选择具体的心爱之物，通过描述物品的外形特征、来历故事，以及与之相关的生活细节，展现物品对自己的特殊意义。写作时要运用具体描写手法，如形状、颜色、质地等细节刻画，结合获得过程或相处经历中的典型事例，自然地流露出喜爱之情。可以借鉴课文中借物抒情的写法，但要注意避免空泛抒情，要将情感融入对物品的具体描述中。最后通过习作专栏的形式，鼓励学生用文字和图片相结合的方式分享自己的心爱之物。课后任务认真完成“我的心爱之物”这篇习作，写清楚它的样子、得到的过程以及成为心爱之物的原因，充分表达出自己的喜爱之情。为自己的习作配上合适的图片，制作成展示内容，准备张贴在“我的心爱之物”习作专栏上。认真阅读同学们张贴在习作专栏上的作品，感受他人对心爱之物的情感，并选出一篇你最喜欢的，下节课说说喜欢的理由。板书设计我的心爱之物

写作指导

┌─明确对象：玩具、礼物、宠物等

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├─描写外形：颜色、形状、特点

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├─讲述来历：如何得到，有何故事

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└─表达情感：为何喜爱，意义非凡教学反思目标达成层面：

大部分学生能准确描述心爱之物的外形特征及来历，但在"表达喜爱之情"方面存在模式化倾向（如频繁使用"非常喜欢"等简单表述），需通过范文对比，引导学生学习"通过具体事例+细节描写"来自然流露情感的表达方式。写作支架层面：

教材提供的物品范例（玩具熊、贝壳等）有效激活了学生的生活记忆，但部分城市学生缺乏"亲手制作陶罐"等实践体验，可补充"科技小制作""乐高作品"等更贴近当代儿童生活的写作素材，增强选材多样性。情感培养层面：

学生能关注物品的物质属性，但对"物与情"的深层关联（如围巾承载的母爱、风铃象征的友谊）挖掘不够，建议增设"物品背后的故事"分享环节，用追问法（"为什么特别保存它？"）深化情感体验的具象化表达。评价反馈层面：

习作专栏的展示形式能激发写作动机，但需警惕"唯美观化"倾向（过度关注配图而弱化文字质量），应明确"图文并茂"中文字表达的主体地位，在评价标准中单列"情感真挚度"指标。教学设计学情分析四年级学生已具备一定的观察能力和语言表达能力，能够围绕一个主题写一段完整的话。但在写作中仍存在内容空洞、条理不清、情感表达不充分等问题。本次习作贴近生活，以“心爱之物”为话题，能激发学生的表达欲望。学生对物品的外形、来历有一定描述基础，但如何将“喜爱之情”融入细节描写中，还需教师引导。同时，学生初次系统学习“围绕中心写具体”的写作方法，需通过任务驱动、范例引路、互评修改等方式逐步掌握。教学目标明确“心爱之物”的写作内容与基本要素，能说出自己心爱之物的样子、来历和喜爱原因。运用“四步法”有序写作，把心爱之物写清楚、写生动，表达真实情感。通过读评互改，发现习作中的优点与不足，并能主动修改完善自己的作文。教学重难点重点围绕心爱之物，写出它的样子、怎么得到的以及为什么喜爱，做到内容具体、感情真挚。难点在描写中自然流露喜爱之情，避免空洞抒情，学会用细节（如动作、颜色、触感等）表达情感。教学辅助实物投影仪、学生带来的心爱之物（可选）、习作评价表、彩色贴纸（用于互评鼓励）教学过程任务一：了解本篇习作的定义和呈现要素具体步骤：师：同学们，今天我们来聊一个特别温暖的话题——你最心爱的东西是什么？

生1：是我过生日时妈妈送我的小兔子玩偶！

生2：是我捡到的一颗特别亮的贝壳。

生3：是爷爷亲手给我做的木头小马。

师：你们说的这些，都是你们心里最宝贝的东西。那谁能说说，“心爱之物”这个词，你是怎么理解的？

生4：“心爱”就是特别喜欢，“物”就是东西，合起来就是特别喜欢的一个东西。

师：说得真准确！那我们写这篇作文，要告诉大家哪些信息呢？请大家翻开课本，看看提示语里给了我们什么线索。（学生默读教材原文）师：谁能说说，我们要写清楚哪几件事？

生5：要写它长什么样，是怎么得到的，还有为什么喜欢它。

生6：还要写出自己的感情。

师：对极了！就像琦君笔下的桂花，不只是花，还藏着家乡的味道；冯骥才的珍珠鸟，不只是鸟，更是朋友。所以我们的作文也要有三个部分：样子、来历、喜爱的原因。接下来，请每位同学在纸上简单写下你的心爱之物名称，并试着回答这三个问题：它长什么样？（颜色、形状、大小、摸起来怎样）你是怎么得到它的？（谁给的？什么时候？在哪里？）你为什么这么喜欢它？（它陪你做过什么？让你想起谁？有什么特别故事？）（学生动笔填写，教师巡视指导）师：我看到有的同学写了“爸爸送的滑板”，还画了个小图；有的写了“奶奶织的毛线帽”，说摸着特别暖。这些都是很好的开头素材！小结“心爱之物”要写出三方面：它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么特别喜欢它。只有把这些说清楚，别人才能感受到你的真情实感。设计意图通过提问唤醒生活经验，帮助学生明确写作内容和基本结构，降低写作门槛，为后续写作打下基础。采用填空式引导，让思维可视化，提升组织能力。任务二：按四步法指导写作具体步骤：师：现在我们知道要写什么了，那怎么写得更好呢？老师教大家一个“写作四步法”。第一步：起个好名字

师：题目可以简单直接，比如《我的心爱之物——小熊布布》，也可以有趣一点，《会笑的陶瓷虎》《藏在抽屉里的贝壳》。你想怎么起题？

生7：我想写《灯光下的风铃》，因为晚上开灯时它会闪亮。

师：这个题目有画面感，真棒！第二步：开门见山

师：开头可以直接点题。比如：“在我的书桌上，一直放着一只蓝色的小海豚存钱罐，它是我的心爱之物。”这样别人一眼就知道你要写什么。第三步：分段写清楚

师：中间分成三段最合适：

第一段写样子——像画画一样，让人“看见”它。

第二段写来历——像讲故事一样，讲清楚时间地点人物。

第三段写喜爱原因——像说心里话一样，说出你的感受。我们来试试看。假如你要写一个玩具熊，你会怎么描写它的样子？

生8：它穿着红衣服，有两个黑眼睛，鼻子是三角形的。

生9：它坐着的时候歪着头，好像在笑。

师：太好了！加上“歪着头”“好像在笑”，是不是更生动了？这就是细节描写。再来想一想，如果你的围巾是妈妈织的，你怎么写来历？

生10：去年冬天特别冷，妈妈每天晚上织到十点多，手都冻红了。

师：这句话让我感动了。不仅写了时间，还写了妈妈的动作和状态，这就是有温度的文字。第四步：结尾表真情

师：结尾不用喊口号，比如“我太喜欢它了！”我们可以这样说：“每当我看到它，就像看到了妈妈的笑容。”或者“它虽然旧了，但在我心里永远崭新。”现在，请大家按照“四步法”，列出你的写作提纲：题目：__________开头：一句话介绍心爱之物中间三部分：样子、来历、喜爱原因（每部分一句话）结尾：一句话表达感情（学生独立完成提纲，教师个别辅导）小结写作四步法：起名字、开好头、分三段、结好尾。只要按这个顺序写，文章就有条理，感情也能自然流露。设计意图将写作过程分解为可操作的四个步骤，符合小学生认知规律。通过师生对话启发思考，强调细节描写与情感融合，避免套路化表达。任务三：通过例文点评和分析，帮助学生掌握写作方法范文示例我的心爱之物——陶土小象在我的书架最显眼的位置，站着一只小小的陶土大象，它是我的心爱之物。这只小象大概有我的手掌那么大，通体是咖啡色的，耳朵圆圆的像两片小扇子，鼻子卷起来，像是在打招呼。最特别的是它的眼睛，是用白色和黑色的小石子嵌上去的，一闪一闪的，好像会说话。我常常轻轻摸它的背，粗糙又温暖，就像摸着大地一样。它是我在三年级手工课上做的。那天老师教我们用陶泥捏动物，我小心翼翼地搓、压、捏，花了整整两节课才完成。烧制好后，我还用颜料一点点涂上颜色。当老师把作品发下来时，我激动得差点跳起来。我喜欢它，不仅因为它是我亲手做的，更因为它让我明白：只要认真做一件事，就一定能做好。有一次我考试没考好，心情很低落，抬头看见小象安静地站着，仿佛在说：“别灰心，再来一次！”那一刻，我心里暖暖的。现在，每当我看到它，就会想起那个专注捏泥的下午，也会提醒自己：慢慢来，别着急。它不只是一个小摆件，更是我成长路上的好朋友。范文点评师：我们一起读完这篇作文，谁来说说，你觉得哪里写得好？

生11：写小象的样子很细致，说了颜色、大小、耳朵、鼻子，还有眼睛是石头做的。

师：对，这就是“看得见”的描写，让我们好像真的看见了那只小象。生12：写怎么做出来的那段很清楚，有时间、有动作，还写了心情。

师：是的，“花了整整两节课”“小心翼翼地搓、压、捏”，这些词让我们感受到她的用心。生13：最后一段写她考试不好时看到小象，感觉它在鼓励她，这个想法很特别。

师：太棒了！这就是把物品和情感联系起来了。不是只说“我很喜欢”，而是用故事告诉我们“为什么喜欢”。师：有没有同学发现这篇文章的结构？

生14：开头介绍，中间三段分别写样子、来历、喜欢的原因，结尾再说感受。

师：完全正确！结构清晰，层层递进，感情也越来越深。师：那这篇文章有没有可以改进的地方？

生15：我觉得可以加一句，比如“它身上有一点裂痕，是因为我不小心摔了一下”，那样更真实。

师：这个建议非常好！真实的缺陷反而让人更珍惜，这也是爱的一种表现。小结一篇好的“心爱之物”作文要做到：描写具体、叙述清楚、情感真实。要用眼睛看、用手摸、用心想，把物品写活，让读者也能感受到你的喜爱。设计意图通过完整范文展示写作范式，结合多角度点评，培养学生鉴赏能力。师生互动中提炼写作要点，实现从模仿到内化的过渡。任务四：通过互评和修改，提升学生的写作水平具体步骤：师：现在请大家拿出刚才写的提纲，根据今天学到的方法，完成你的作文草稿。时间25分钟，尽量写满一页。（学生写作，教师巡视，适时提醒：注意分段、用细节、表真情）师：时间到！请同桌两人交换作文，拿出“心爱之物习作评价表”：项目达标✅建议💬题目清楚吗？写清了样子、来历、喜爱原因吗？有没有细节描写？（颜色、动作、感觉等）感情真实吗？语句通顺吗？请你在每一项后面打勾或写下建议。如果特别喜欢某一句，可以用波浪线画出来，并写上“我喜欢这句！”（学生互评，教师指导如何给出友善建议）师：谁愿意分享一下同桌给你写的评语？

生16：她说我写了“小熊的纽扣眼睛掉了”，但她喜欢这句，说很真实。

师：真实就是最美的！掉纽扣的小熊反而更让人疼爱。生17：我同桌说我没有写清楚什么时候得到的，我准备加上“去年儿童节爸爸从游乐园带回来的”。

师：这就对了！补上时间地点，故事就完整了。接下来，请大家根据同桌的意见，用不同颜色的笔修改自己的作文。可以增补细节，调整顺序，也可以换一个更打动人的结尾。（学生修改，教师个别指导）师：最后，请每位同学把修改后的作文工整抄写在作文本上。下周我们将举办“我的心爱之物”专栏展览，贴上作文和照片，全班分享！小结好作文是改出来的。通过互评，我们学会了欣赏别人，也发现了自己可以进步的地方。修改不是重来，而是让我们的文字变得更亮、更有温度。设计意图落实“教—学—评”一体化理念，通过同伴互评促进反思，借助评价工具提升修改能力。强调写作是一个不断完善的过程，培养自主修改习惯。作业设计将修改后的作文工整誊抄在作文本上。为你的“心爱之物”拍一张照片，或画一幅画，准备参加班级专栏展览。（选做）采访家人，问问他们的心爱之物是什么，记录下来，下节课分享。板书设计我的心爱之物

①写清样子、来历、喜爱原因

②用细节描写让物“活”起来

③真情流露，不说空话课堂练习第1题【题文】请你按要求写作文。

这个学期，学校开展了不少活动。多彩的活动和活动中发生的事情，一定给你留下了深刻的印象。选择一次活动或活动中发生的一件事情写一篇习作。

要求：①写活动，要写清活动过程，运用“点面”结合法写活动场景，把活动的体会写下来；②写事情，要围绕自己想要表达的中心意思写，分段叙述，把重点部分写具体；③题目自拟。【答案】范文：

难忘的元旦节

今天我们学校将组织庆元旦文艺演出，为了这次的演出，我们班进行了精心的准备。

下午两点，首先是杜校长讲话，然后演出就正式开始。

第一个节目是二年级的小朋友表演的舞蹈，他们手拿雪花，身穿红色的衣服，在舞台上翩翩起舞，手上的雪花在微风中飞舞着，让观众感受到了孩子们的天真和雪花的纯洁。接下来的节目更为精彩：老师在舞台上唱着温暖人心的歌曲，三年级的小朋友就在老师周围跳起了优美的舞蹈;几个小朋友坐在钢琴弹奏着悦耳的音乐……

马上就该我们表演了，我站在舞台旁边，紧张得脚都在发抖。我们迈着整齐的步伐走向舞台，在舞台上有感情的朗读起来。我们朗读的题目是《中华少年》。刚开始我还很紧张呢，读了一会儿后就不再紧张了。看着五星红旗迎风飘扬，我深切地感受到我们是中华的少年，我们就应该振兴中华!朗读完毕了，我们走下舞台，迎接元旦演出的最后一个节目。

最后一个节目将文艺演出带上了高潮，是由老师和同学们共同表演的。首先进行快板表演，每个同学打着快板，祝福着学校的明天更美好。接着进行篮球艺术操表演，同学们的篮球技术很高超，有的用食指顶着篮球，再使篮球转动，有的让篮球在自己身上滚动，非常的精彩!最后是女老师的舞蹈表演，一位位老师牵着自己长长的裙子转着圈，场面非常的壮观!

元旦节文艺演出在同学们的欢笑中结束了，我祝愿祖国更加繁荣富强!第2题【题文】习作。

成长的日子里，我们身边总有些性格鲜明的人给我们留下深刻的印象，也有一些亲身经历的事让我们欣喜若狂或是痛哭流涕，让我们激动自豪或是后悔烦恼……

要求：1．请你从以上内容中任选一个题材，写一篇习作，题目自拟。2．尝试把之前学到的一些描写方法运用到习作中，使人物性格鲜明，事情经过真实具体。3．语句通顺，书写工整，不写错别字，不少于400字。（请自备作文纸进行习作）【答案】范文：一件印象深刻的事大家印象中的人大多是大名鼎鼎的科学家，或是人们耳熟能详的明星、伟人，可在我的脑海里，使我印象最深刻的却是一个阿姨。有一次，妈妈让我自己去菜市场买菜。我兴高采烈的来到菜市场。菜市场的人真多呀！熙熙攘攘的人群有卖的、有买的、还有高声叫卖的……真热闹啊