19剃头大师 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

19剃头大师教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：本课设计以统编版三年级下册《剃头大师》为载体，通过阅读理解、朗读感悟、写作实践等环节，引导学生感受文章的幽默风趣，体会作者对剃头师傅的敬佩之情。教学设计注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养，同时注重与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。核心素养目标分析：培养学生阅读理解能力，提升对文学作品形象、情感、语言等方面的感知与鉴赏能力。通过合作学习，锻炼学生的交流沟通和团队协作能力。引导学生感受文字背后的情感，培养审美情趣。激发学生对传统文化和民间技艺的兴趣，增强文化自信。教学难点与重点： 1.教学重点，

①理解文章中剃头师傅的形象特点，通过具体事例体会作者对剃头师傅的敬佩之情。

②学习作者运用幽默风趣的语言描写人物和事件的方法，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点，

①深入理解文章中蕴含的作者情感，体会作者对剃头师傅的尊重和怀念。

②培养学生从不同角度思考问题，理解作者在文章中运用对比、夸张等修辞手法的目的和效果。

③引导学生将阅读与生活实际相结合，思考在现代社会中如何传承和发扬传统技艺。教学方法与手段：教学方法：

1.讲授法：结合文章内容，讲解文章背景和作者写作意图，引导学生深入理解文章。

2.讨论法：组织学生就文章中的重点语句和人物形象进行讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.角色扮演：让学生扮演文中人物，体验人物心理，加深对人物形象的理解。

教学手段：

1.利用多媒体展示图片和视频，增强学生对文章背景和人物形象的直观感受。

2.使用电子白板展示教学重点，方便学生记录和回顾。

3.设计互动式教学软件，让学生在游戏中学习和巩固知识。教学过程：1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师讲述一个与剃头相关的有趣故事，引发学生兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾之前学习的关于人物描写和修辞手法的知识。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

-教师介绍《剃头大师》的作者、背景和文章主要内容。

-通过朗读课文，引导学生关注文章的结构和写作手法。

举例说明：

-分析文章中剃头师傅的形象特点，如技艺高超、和蔼可亲等。

-解读作者运用对比、夸张等修辞手法的效果。

互动探究：

-分组讨论：让学生分组讨论文章中的幽默之处，并分享自己的理解。

-角色扮演：让学生扮演文中的人物，体验不同角色的心理和情感。

3.深入阅读与理解（约15分钟）

-教师引导学生朗读课文，注意节奏和语气，感受文章的幽默和温馨。

-学生自主阅读，找出自己认为有趣的片段，分享阅读感受。

4.写作实践（约20分钟）

-教师布置写作任务：以“我的剃头师傅”为题，写一篇短文，描述一位给自己剃头的师傅。

-学生写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决写作中的问题。

5.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-学生之间互相阅读彼此的作文，给予评价和建议。

-教师挑选优秀作文进行展示，分析其优点。

教师指导：

-教师针对学生在写作中存在的问题进行点评，提出改进建议。

-鼓励学生多阅读、多观察生活，提高写作水平。

6.总结与反思（约5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生反思：回顾自己的学习过程，总结收获和不足。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业：阅读课外书籍，寻找与剃头相关的有趣故事。

-学生分享阅读心得，准备下节课的交流讨论。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。学生学习效果：学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

-学生通过阅读《剃头大师》这篇课文，能够理解并分析文章的情节、人物和主题。

-学生的阅读速度和理解深度得到提高，能够从不同角度解读文本，例如从作者的情感态度、修辞手法等方面进行思考。

2.语言表达能力增强

-学生通过学习课文中的幽默风趣的语言，模仿并运用到自己的写作中，提高了语言表达的生动性和趣味性。

-学生能够运用对比、夸张等修辞手法，使自己的写作更具表现力。

3.人物形象鉴赏能力

-学生能够识别和描述文中剃头师傅的形象特点，如技艺高超、性格和蔼等，提升了人物形象鉴赏能力。

-学生学会从不同角度分析人物性格，例如通过剃头师傅与顾客的互动来理解人物的心理活动。

4.写作技能的提高

-学生通过模仿课文中的写作风格，学会了如何描写人物和场景，提高了写作技巧。

-学生能够结合自己的生活经验，创作出有创意、有情感的文章。

5.传统文化认知深化

-学生通过学习剃头这一传统技艺，对民间文化有了更深入的了解，增强了文化自信。

-学生认识到传统技艺的价值，激发了他们对传统文化的保护意识。

6.情感态度价值观的培养

-学生在阅读中体会到作者对剃头师傅的敬佩之情，培养了尊重劳动、尊敬师傅的情感态度。

-学生学会了感恩，认识到每一份职业都值得尊重，无论其地位高低。

7.合作学习能力的提升

-在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在交流中学会了倾听、尊重他人的意见，提高了团队协作能力。

8.自主学习能力的发展

-学生在课堂外的阅读和写作实践中，养成了自主学习的习惯。

-学生能够根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习资源，不断拓展知识面。课后作业：1.创作续写：

假设《剃头大师》中的剃头师傅和“我”还有一次相遇，请你发挥想象，续写一个故事。

答案示例：

那一天，我再次走进了剃头店，师傅还是那个熟悉的老样子。我坐下后，他微笑着说：“小家伙，还记得我给你剃头时的那个小秘密吗？”我摇了摇头。他神秘地说：“那是一个关于勇敢的故事，下次剃头时，我再告诉你。”我好奇地看着他，期待着他的下一个故事。

2.人物分析：

根据课文内容，分析剃头师傅的人物形象，并举例说明。

答案示例：

剃头师傅是一个技艺高超、和蔼可亲的人。例如，他在给“我”剃头时，不仅手法熟练，还关心“我”的学习和生活。当“我”因为剃头耽误了时间，他主动提出加班，让“我”安心上学。

3.修辞手法运用：

在课文中，作者运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案示例：

作者在描写剃头师傅时，运用了比喻和拟人的修辞手法。例如，“他的剪刀像魔术师的手一样灵活”，这里将剃头师傅的剪刀比作魔术师的手，形象地表现了他的技艺高超。

4.情感体验：

读完《剃头大师》，你有什么感受？请谈谈你对作者情感的理解。

答案示例：

读完这篇文章，我感受到了作者对剃头师傅的敬佩和感激之情。作者通过细腻的描写，让我感受到了剃头师傅的敬业精神和善良品质，也让我体会到了传统技艺的魅力。

5.写作练习：

以“我的老师”为题，写一篇短文，描述一位对你有影响的老师。

答案示例：

我的老师是一位语文老师，她不仅教会了我知识，更教会了我做人的道理。她总是耐心地解答我的问题，鼓励我勇敢地面对困难。在我的心目中，她是一位伟大的老师，也是我永远学习的榜样。教学反思：这节课上下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过讲述一个与剃头相关的有趣故事，成功激发了学生的兴趣。学生们在轻松愉快的氛围中开始了新知识的学习，这让我意识到，课堂氛围对于学生的学习效果有着直接的影响。

其次，我在讲解新知时，注重了举例说明，让学生通过具体例子来理解知识。我发现，这种方法对于三年级的学生来说非常有效，他们能够更容易地接受和理解。不过，我也注意到，在讲解一些较为复杂的修辞手法时，学生的反应并不热烈，这可能是因为他们对这些概念还不够熟悉。因此，我需要在今后的教学中，加强对这些概念的解释和练习。

在互动探究环节，我让学生分组讨论文章中的幽默之处，并分享自己的理解。这个环节让我看到了学生的积极性和创造力，他们能够从不同的角度去思考问题，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现，