第三单元课外古诗词诵读《商山早行》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

-1-第三单元课外古诗词诵读《商山早行》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容教材章节：统编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读《商山早行》

内容：本课选自唐代诗人温庭筠的《商山早行》，是一首描写旅途艰辛和思乡之情的七言绝句。通过学习这首诗，学生可以了解唐代诗歌的风格特点，感受诗人的情感表达，同时提高对古典诗词的鉴赏能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言文字运用水平。通过《商山早行》的学习，引导学生体会诗人细腻的情感表达，增强文化自信，培养良好的文化素养和民族自豪感。同时，锻炼学生的思维品质，提高文学鉴赏和审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在九年级之前已经学习了大量的古诗词，对古典诗词的基本格式、韵律、意象等方面有一定的了解。他们能够识别常见的古典诗词修辞手法，如比喻、拟人等，并具备一定的文学鉴赏能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对富有意境和情感的诗篇。他们的学习能力强，能够通过阅读和分析理解诗歌内容。在学习风格上，学生表现出较强的自主学习和合作学习倾向，喜欢通过讨论和分享来加深对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古典诗词的意境和情感方面可能存在困难，尤其是对一些生僻字词和复杂意象的把握。此外，学生在分析诗歌结构、韵律和修辞手法时，可能会遇到思维定势的问题，难以跳出传统解读的框架。同时，由于文化背景的差异，学生对诗人的情感体验和思想内涵的理解也可能存在障碍。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响系统）、教材《统编版语文九年级上册》

-课程平台：班级学习管理系统、学校图书馆数据库

-信息化资源：网络诗词鉴赏资料、古典文学背景知识库、相关历史文化图片及视频

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、诗歌朗诵、多媒体展示等教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们一起来学习一首唐代诗人温庭筠的《商山早行》。在开始之前，请大家先思考一个问题：你们认为这首诗最吸引人的地方是什么？请大家畅所欲言。

（学生）……（学生积极发言，老师认真倾听）

（老师）很好，同学们提到了很多有见地的观点。今天，我们就通过学习这首诗，一起来探究其中的意境和情感。

二、整体感知

（老师）首先，请同学们齐声朗读《商山早行》，注意读准字音，感受诗歌的韵律美。

（学生）……（学生齐声朗读）

（老师）同学们，诗歌朗读完毕。接下来，请大家结合注释，翻译这首诗，并用自己的话概括诗的主要内容。

（学生）……（学生翻译并概括）

（老师）非常好，同学们已经对这首诗有了初步的了解。接下来，我们将深入分析这首诗的意境和情感。

三、诗歌意境分析

（老师）首先，我们来分析诗歌的意象。这首诗中，诗人运用了哪些意象来表达自己的情感？

（学生）……（学生列举意象）

（老师）很好，诗人通过描绘“商山早行”的景象，如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，展现了一幅清冷、孤寂的旅途画面。这些意象如何帮助我们理解诗人的情感？

（学生）……（学生分析意象与情感的关系）

（老师）同学们分析得很到位。诗人通过这些意象，传达出了一种孤独、寂寞的旅途感受，以及对故乡的思念之情。

四、诗歌情感分析

（老师）接下来，我们来探究诗人的情感。请同学们结合诗歌内容，谈谈你对诗人情感的体会。

（学生）……（学生发表自己的见解）

（老师）同学们的体会非常深刻。诗人在这首诗中表达了对故乡的思念之情，同时也透露出一种无奈和感伤。这种情感是如何通过诗歌的语言和意象来表现的？

（学生）……（学生分析语言和意象如何表达情感）

（老师）同学们的分析很准确。诗人通过运用“鸡声”、“茅店”、“板桥”等意象，以及“人迹”、“霜”等词汇，传达出了一种凄凉、孤寂的情感。

五、诗歌结构分析

（老师）接下来，我们来分析诗歌的结构。这首诗采用了什么结构？这种结构有何特点？

（学生）……（学生分析诗歌结构）

（老师）同学们已经发现了诗歌的结构特点。这首诗采用了七言绝句的形式，结构紧凑，意境深远。诗人通过简洁的语言，描绘出一幅生动的画面，传达出丰富的情感。

六、课堂讨论

（老师）同学们，现在我们来做一个课堂讨论。请大家结合这首诗，谈谈你对“旅途中的孤独与思念”这一主题的理解。

（学生）……（学生积极参与讨论）

（老师）同学们的讨论非常热烈。通过这次讨论，我们更加深入地理解了《商山早行》这首诗的主题。

七、总结与拓展

（老师）今天，我们学习了温庭筠的《商山早行》，了解了这首诗的意境、情感和结构。在接下来的时间里，请大家尝试以下拓展活动：

1.选择一首自己喜爱的古诗词，进行翻译和解读；

2.以小组为单位，创作一首以“旅途”为主题的诗歌；

3.调查了解我国古代的旅行文化，撰写一篇小论文。

（学生）……（学生表示认同）

（老师）希望同学们能够通过这些拓展活动，进一步巩固今天所学的知识，提高自己的文学素养。下课！知识点梳理《商山早行》作为统编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读的一部分，其知识点梳理如下：

1.古代诗词的基本格律：

-诗歌形式：七言绝句，每句七个字，共四句。

-韵律特点：平仄相间，押韵规则。

2.诗歌意象分析：

-鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜等自然景象的描绘。

-这些意象如何构建诗中的意境，表达诗人的情感。

3.诗歌情感表达：

-孤独、寂寞的旅途情感。

-思乡之情和对故乡的思念。

4.诗歌结构分析：

-开头：通过“鸡声茅店月”描绘旅途的早晨景象，营造氛围。

-主体：通过“人迹板桥霜”进一步描绘旅途艰辛，加深孤独感。

-结尾：以“槲叶落山路，枳花明驿墙”作结，寓意着旅途的结束和对未来的期待。

5.诗歌语言特色：

-简洁凝练，言简意赅。

-运用对比、借景抒情等修辞手法。

6.诗歌背景知识：

-温庭筠的生平及创作背景。

-唐代诗歌的发展特点和主要风格。

7.诗歌鉴赏方法：

-从意象入手，理解诗歌的意境。

-从情感入手，把握诗人的思想感情。

-从结构入手，分析诗歌的艺术特点。

8.诗歌文化内涵：

-对古代旅行文化的理解。

-对古代诗人生活状态的想象。课后作业1.创作仿写：

请以“商山早行”为主题，仿照温庭筠的诗句，创作一首七言绝句。要求描绘一种旅途景象，并表达出对故乡的思念之情。

作业示例：

马蹄声声踏晓霜，孤云伴我行千里。

心随故乡梦常牵，明月何时照我还。

2.诗歌改写：

将《商山早行》中的某一句进行改写，尝试用现代汉语表达同样的意境。

作业示例：

原句：“槲叶落山路，枳花明驿墙。”

改写：“山路上槲叶纷纷落，驿墙边枳花闪烁明。”

3.诗歌解读：

选择《商山早行》中的任意一句，结合诗歌的意境和情感，进行解读和分析。

作业示例：

句子：“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”

解读：这句诗通过“鸡声”、“茅店”、“月”、“人迹”、“板桥”、“霜”六个意象，描绘出一幅清冷、孤寂的旅途画面，表达了诗人旅途中的孤独和对故乡的深切思念。

4.诗歌比较：

比较温庭筠的《商山早行》与唐代另一首描写旅途的诗歌，分析两首诗在意境、情感和表达手法上的异同。

作业示例：

对比《商山早行》与王之涣的《登鹳雀楼》。

异同点：两首诗都描绘了旅途中的景象，但《商山早行》更侧重于表现旅途的艰辛和孤独，而《登鹳雀楼》则更多地表达了诗人对未来的憧憬和壮志。

5.诗歌朗诵：

选择《商山早行》中的一句或一段，进行朗诵，并尝试用肢体语言或表情来传达诗歌的情感。

作业示例：

句子：“槲叶落山路，枳花明驿墙。”

朗诵时，可以配合缓慢的语速和低沉的音调，通过眼神和肢体语言传达出旅途的孤寂和诗人对故乡的思念。教学反思与总结今天上了《商山早行》这一课，感觉整体效果还不错。首先，我在导入环节，通过提问的方式，激发了学生的兴趣，他们对于诗歌中的意象和情感有了初步的认识。在教学过程中，我尽量让学生多参与，通过讨论和分享，他们对于诗歌的理解更加深入。

但是，我也发现了一些不足。比如，在分析诗歌结构时，部分学生还是显得有些吃力，对七言绝句的结构特点理解不够。在今后的教学中，我打算通过更多的实例来帮助学生理解诗歌的结构，比如结合其他诗人同类诗歌进行对比分析。

此外，对于诗歌情感的把握，我发现有些学生还是停留在字面意思的理解上，没有深入挖掘诗人的内心世界。为此，我会在课后提供一些相关资料，让学生进行拓展阅读，从而更好地体会诗人的情感。

在教学方法上，我尝试了小组合作学习的方式，让学生在讨论中学习，这种形式收到了很好的效果。不过，我也注意到，部分学生在讨论中表现得比较被动，需要我在课堂上更加积极地引导和鼓励他们。

总体来说，学生对《商山早行》的学习兴趣很浓，他们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。当然，我也意识到自己还有提升的空间，比如在课堂管理上，如何更好地调动学生的积极性，如何更有效地进行课堂互动等。我相信，通过不断的反思和总结，我会在今后的教学中做得更好。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生以《商山早行》为例，选择一首自己喜欢的古典诗词，进行翻译和解读，分析诗歌的意象、情感和结构特点，撰写一篇不少于300字的读书笔记。

2.以小组为单位，创作一首以“旅途”为主题的诗歌，要求形式不限，但必须包含“旅途”、“孤独”、“思念”等关键词，并尝试运用《商山早行》中的修辞手法。

3.收集有关唐代旅行文化的资料，撰写一篇小论文，探讨唐代旅行文化对后世的影响。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，重点关注他们对诗歌意象、情感和结构的分析是否准确，是否能够结合自己的理解进行解读。

2.对于小组创作的诗歌，评价其创意和艺术性，同时指出诗歌中可能存在的不足，如意象不够鲜明、情感表达不够深刻等，并提出改进建议。

3.对学生的小论文进行批改，评估其对唐代旅行文化的了解程度，论文的结构、逻辑和语言表达是否规范，并针对论文中的错误或不足给予具体的修改意见。内容逻辑关系①本文重点知识点：

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