看电视的学问（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动安徽大学版

PAGE课题看电视的学问（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动安徽大学版课程基本信息1.课程名称：看电视的学问（教学设计）

2.教学年级和班级：四年级下册综合实践活动

3.授课时间：2023年4月10日（星期一）第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生批判性思维，学会从多角度分析电视节目内容。

2.提升学生的信息获取和处理能力，学会辨别电视信息的真实性和价值。

3.增强学生的文化意识，理解电视节目中的文化内涵和价值观。

4.培养学生的审美情趣，学会欣赏电视节目中的艺术表现形式。

5.增强学生的社会责任感，引导学生关注电视节目中的社会问题。重点难点及解决办法重点：

1.重点理解电视节目内容的多维度分析，包括题材、主题、人物关系等。

2.重点掌握从电视节目中提取关键信息，进行判断和评价。

难点：

1.难点在于引导学生批判性地看待电视节目，形成独立思考的能力。

2.难点在于帮助学生识别和辨别电视中的虚假信息和不当内容。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论和案例分析，让学生在实践中学习如何分析电视节目。

2.利用多媒体资源展示不同类型的电视节目，引导学生进行比较分析。

3.设置问题引导，让学生在观看节目时学会提出疑问，培养批判性思维。

4.结合时事热点，让学生从电视节目中学习如何获取和处理信息。

5.引导学生进行角色扮演，模拟节目制作过程，提升他们的社会责任感和媒体素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电视播放器。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：相关电视节目视频片段、电视节目制作流程图、电视节目评价标准。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段精彩的电视节目片段，引导学生思考“你们最喜欢看什么样的电视节目？为什么？”

-回顾旧知：提问学生“我们之前学过哪些与媒体相关的知识？它们在现实生活中有什么应用？”

-引出主题：通过讨论，引导学生认识到看电视也是一种学习和获取信息的方式，从而引出本节课的主题“看电视的学问”。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-介绍电视节目类型，如新闻、电视剧、动画片、纪录片等。

-讲解电视节目制作的基本流程，包括选题、策划、拍摄、剪辑、配音等环节。

-分析电视节目中的信息来源、真实性、价值观等问题。

-举例说明：

-通过具体电视节目案例，如新闻节目中的事实报道、电视剧中的角色塑造等，展示电视节目的多样性和复杂性。

-分析电视节目中存在的问题，如虚假报道、过度商业宣传等，引导学生思考如何辨别和抵制不良信息。

-互动探究：

-组织学生进行小组讨论，让他们分享自己观看电视节目的经历和感受。

-鼓励学生提出问题，共同探讨如何从电视节目中获取有价值的信息。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-分组进行角色扮演，模拟电视节目制作过程中的各个环节。

-学生根据所学知识，设计一段简短的电视节目片段，展示对电视节目制作的理解。

-教师指导：

-观察学生活动，给予及时指导和反馈。

-引导学生总结制作过程中的经验和教训。

4.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：让学生分享在活动中的收获和体会，以及对自己在看电视时获取信息的能力的反思。

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调看电视的学问，鼓励学生在日常生活中善于运用所学知识。

5.课后作业（约10分钟）

-布置作业：要求学生观看一档自己感兴趣的电视节目，并尝试分析节目的内容、制作手法和价值导向。

-鼓励学生将作业以小论文或视频形式呈现，以便在下节课分享和讨论。

教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，确保教学目标的实现。同时，注重培养学生的合作意识和创新精神，激发他们对电视节目制作和内容分析的兴趣。学生学习效果学生学习效果

1.批判性思维能力的提升：通过本节课的学习，学生能够从多角度分析电视节目内容，对节目中传递的信息进行批判性思考，提高判断和评价的能力。

2.信息获取和处理能力的增强：学生学会了如何从电视节目中提取关键信息，辨别信息的真实性和价值，为日常生活中的信息筛选提供了实用技巧。

3.文化意识和文化素养的提高：学生在观看和分析电视节目的过程中，了解了不同文化背景下的价值观和艺术表现形式，增强了文化意识和文化素养。

4.审美情趣的培养：学生通过欣赏电视节目中的艺术元素，如音乐、画面、表演等，培养了审美情趣，提高了艺术鉴赏能力。

5.社会责任感的培养：学生认识到电视节目在社会中的影响，学会了关注社会问题，增强了社会责任感，愿意为社会的进步贡献自己的力量。

6.媒体素养的提升：学生了解了电视节目制作的基本流程和技巧，掌握了媒体素养的基本知识，为将来可能涉及的媒体工作打下了基础。

7.交流与合作能力的锻炼：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人沟通、合作，提高了交流与合作能力。

8.自主学习和研究能力的培养：学生在课后作业中，通过自主选择和观看电视节目，进行独立的分析和研究，培养了自主学习和研究的能力。

9.创新能力的激发：在设计和制作电视节目片段的活动中，学生充分发挥想象力和创造力，提出了新颖的观点和设计方案，激发了创新能力。

10.实践能力的提升：通过模拟电视节目制作的过程，学生将理论知识应用于实践，提高了实际操作能力。重点题型整理1.题型一：分析电视节目类型及其特点

-举例：请分析《新闻联播》和《奔跑吧兄弟》这两档电视节目的类型及其各自的特点。

2.题型二：电视节目制作流程的理解

-举例：描述电视节目从策划到播出的完整制作流程，并举例说明每个环节的关键步骤。

3.题型三：电视节目内容分析

-举例：分析电视剧《平凡的世界》中人物形象塑造和主题表达，讨论其如何反映社会现实。

4.题型四：电视节目中的信息真实性判断

-举例：针对一则新闻报道，判断其信息来源是否可靠，是否存在虚假成分，并提出理由。

5.题型五：电视节目对社会的影响

-举例：讨论动画片《喜羊羊与灰太狼》如何影响儿童的行为习惯和价值观。

答案示例：

1.《新闻联播》是一档新闻节目，以严肃、庄重的风格报道国内外重大新闻事件，特点在于权威性和时效性。《奔跑吧兄弟》是一档真人秀节目，以娱乐、竞技的形式展现明星们的日常生活，特点在于互动性和娱乐性。

2.电视节目制作流程包括策划、拍摄、剪辑、配音、播出等环节。例如，策划阶段需要确定节目主题、内容、形式等；拍摄阶段进行实地拍摄；剪辑阶段对素材进行编辑；配音阶段为节目添加音效和旁白；播出阶段通过电视台或网络平台向观众播放。

3.《平凡的世界》通过孙少平、孙少安等人物形象，展现了普通人在社会变革中的奋斗和成长，主题表达了坚持梦想、勇往直前的人生态度。

4.这则新闻报道的信息来源不明，报道中提到的数据缺乏官方证实，因此存在虚假成分的可能性。理由是报道未注明数据来源，且数据与实际情况不符。

5.《喜羊羊与灰太狼》通过讲述喜羊羊和灰太狼之间的斗争，传递了团结互助、勇敢善良的价值观，对儿童的行为习惯和价值观产生了积极影响。课堂1.课堂提问：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解电视节目制作流程时，教师可以提问学生：“请举例说明电视节目制作中的剪辑环节有哪些重要作用？”通过学生的回答，教师可以评估学生对知识点的理解和应用能力。

2.观察学生参与度：教师应密切关注学生在课堂上的参与情况，包括是否积极举手发言、是否认真聆听、是否能够与同学进行有效互动等。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够提出有见地的观点，以及是否能够倾听他人的意见。

3.小组合作评价：通过小组合作活动，教师可以评价学生的团队协作能力和解决问题的能力。例如，在模拟电视节目制作的过程中，教师可以评价学生在分工合作、沟通协调以及最终成果展示方面的表现。

4.课堂测试：定期进行课堂测试，以检验学生对知识的掌握情况。测试可以包括选择题、简答题和案例分析题等。例如，在课程结束后，教师可以出一份小测验，让学生分析某个电视节目中的信息真实性。

5.作业反馈：对学生的作业进行详细批改和反馈，帮助学生了解自己的学习进度和存在的问题。例如，在学生完成关于电视