毕节市语文教育中的跨文化交际能力培养

毕节市语文教育中的跨文化交际能力培养在全球化日益深入的背景下，跨文化交际能力已成为现代社会人才必备的核心素养之一。语文教育作为基础教育的核心内容，不仅是语言文字能力的培养，更承担着提升学生跨文化交际能力的重任。毕节市作为中国西部少数民族聚居区，其语文教育在跨文化交际能力培养方面具有独特的地域背景和现实挑战。本文将探讨毕节市语文教育中跨文化交际能力培养的现状、问题及改进路径，以期为当地教育实践提供参考。一、跨文化交际能力在语文教育中的重要性跨文化交际能力是指在不同文化背景下进行有效沟通的能力，包含语言能力、文化认知、情感态度和跨文化意识等多个维度。语文教育不仅是语言技能的训练，更是文化传承与交流的桥梁。在毕节市，由于少数民族众多，民族文化与主流文化存在差异，学生在日常生活中常需面对多文化交融的场景。语文教育若能有效融入跨文化交际能力的培养，不仅有助于学生适应多元文化环境，还能增强其文化自信和包容性。从教育目标来看，语文课程标准已明确提出要培养学生的跨文化交际能力。例如，义务教育语文课程标准（2022年版）强调“增强文化自信，拓展国际视野”，要求学生“了解不同文化背景下的语言表达习惯，尊重文化差异”。在毕节市，这一目标的实现需结合当地实际，既要传承本土文化，又要引导学生认识外部世界。二、毕节市语文教育中跨文化交际能力培养的现状毕节市地处贵州西部，民族构成复杂，主要民族包括汉族、苗族、彝族、回族等。民族文化与汉文化的差异，使得学生在跨文化交际中面临诸多挑战。目前，毕节市语文教育在跨文化交际能力培养方面已取得一定进展，但仍存在明显不足。（一）课程内容与跨文化元素的融入部分学校的语文教材已开始引入跨文化内容，例如介绍外国节日、习俗、文学等。但整体而言，跨文化元素的融入仍较为零散，缺乏系统性设计。一些教师仅停留在简单的知识介绍，未能引导学生深入思考文化差异背后的原因。此外，教材中关于少数民族文化的篇幅相对较少，未能充分体现毕节的地域特色。（二）教学方法与跨文化意识培养传统的语文教学模式多以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏跨文化实践机会。一些教师自身跨文化意识不足，难以有效引导学生进行跨文化思考。例如，在阅读教学中，教师往往只关注文本内容，忽视文化背景的差异；在写作教学中，学生缺乏真实跨文化交际的场景体验，难以将所学知识应用于实际。（三）师资力量与跨文化素养语文教师的跨文化素养直接影响跨文化交际能力培养的效果。毕节市部分教师受限于自身教育背景，对外部文化的了解有限，难以提供专业的跨文化指导。此外，教师培训中关于跨文化交际的内容较少，导致教师在该方面的能力提升缓慢。三、毕节市语文教育中跨文化交际能力培养的改进路径为提升学生的跨文化交际能力，毕节市语文教育需从课程内容、教学方法、师资建设等多个方面进行改进。（一）优化课程内容，增强跨文化元素的系统性语文教材应增加跨文化内容的比重，并注重系统性设计。例如，可开设“跨文化交际”专题模块，涵盖不同国家的语言习惯、文化禁忌、交际礼仪等内容。同时，应加强对少数民族文化的挖掘，将苗族、彝族等民族文化融入教材，增强学生的文化认同感。此外，可引入双语或多语种教学资源，帮助学生掌握跨文化交际的基本技能。（二）创新教学方法，提升跨文化实践能力教师应改变传统的教学模式，增加互动式、体验式教学活动。例如，可组织学生进行角色扮演，模拟跨文化交际场景；开展小组讨论，比较不同文化的交际方式；利用多媒体资源，展示外国文化视频或纪录片。此外，可鼓励学生参与跨文化实践活动，如与外籍教师或留学生交流，参加国际文化交流活动等。（三）加强师资培训，提升教师的跨文化素养教师是跨文化交际能力培养的关键。毕节市教育部门应加强对语文教师的跨文化培训，内容可包括跨文化交际理论、文化差异分析、交际策略训练等。同时，可邀请专家学者开展专题讲座，或组织教师赴国外考察学习，提升教师的跨文化意识。此外，应建立跨文化教学资源库，为教师提供丰富的教学材料。（四）构建跨文化评价体系，注重能力导向传统的语文评价体系多以知识记忆为主，难以反映学生的跨文化交际能力。毕节市可构建多元化的评价体系，将跨文化交际能力纳入评价标准。例如，在口语交际评价中，可考察学生的语言表达是否得体；在写作评价中，可分析学生的文化意识是否敏锐；在阅读评价中，可考察学生是否能够理解不同文化背景下的文本内涵。四、案例分析：毕节市某中学的跨文化教学实践为深入了解毕节市语文教育中跨文化交际能力培养的实际情况，笔者对毕节市某中学进行了调研。该校近年来积极探索跨文化教学，取得了一定成效。该校在语文教学中引入了“跨文化交际”校本课程，内容涵盖中外节日文化、交际礼仪、文化差异等。教师采用案例教学法，通过分析具体案例，引导学生思考跨文化交际中的问题。例如，在讲解“礼貌语言”时，教师会对比中西方的称谓习惯，让学生了解不同文化背景下的交际策略。此外，该校还组织学生参加“国际文化交流周”活动，邀请外籍教师或留学生与学生互动，分享各自的文化体验。学生通过参与活动，不仅提升了语言能力，还增强了跨文化意识。然而，该校的跨文化教学仍面临一些挑战。例如，部分教师的跨文化素养不足，难以提供深入的指导；学生的跨文化实践机会有限，难以将所学知识应用于实际。该校表示，未来将加强教师培训，并拓展跨文化实践资源，以进一步提升教学质量。五、结论跨文化交际能力是现代社会人才必备的核心素养，语文教育在跨文化交际能力培养中具有重要作用。毕节市语文教育在跨文化交际能力培养方面已取得一定进展，但仍存在课程内容零散、教学方法单一、师资力量不足等问题。为提升学生的跨文化交际能力，毕节市需优化课程内容、创