小学四年级语文下册四单元第15课《白鹅》课件

四单元15白鹅202X主讲人：202X.X时间：目录CONTENT01020506030704课程导入作者及背景介绍体会情感与写作手法课堂互动与总结初读课文，整体感知课后作业精读课文，品味高傲01Part课程导入同学们，上课前我们先来玩个有趣的猜谜游戏。“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”大家开动小脑筋想一想，这说的是哪种动物呢？对啦，就是白鹅！那在你们的印象里，白鹅是一种怎样的动物呢？猜谜游戏，引出主题01（展示多张白鹅的高清图片，涵盖白鹅在水中嬉戏、岸边踱步、引吭高歌等不同姿态）大家看，这一张张精美的图片，展现了白鹅或优雅、或活泼的模样。白鹅那雪白的羽毛、红红的脚掌、长长的脖颈，是不是特别引人注目呢？丰子恺先生笔下的白鹅又有着怎样独特的魅力呢？让我们一起走进课文《白鹅》。展示图片，激发兴趣02Part作者及背景介绍丰子恺先生是我国著名的漫画家、散文家和翻译家。他的作品风格独特，充满了生活情趣，就像一幅幅生动的生活画卷，总能让我们在平凡中发现美好。他的漫画，线条简洁却寓意深刻；他的散文，文字质朴却饱含深情。比如他的《子恺漫画》，以简洁而富有表现力的线条，描绘出生活中的点滴温暖与感动，深受大家喜爱。认识丰子恺”《白鹅》这篇文章写于1946年夏天的重庆。当时，中国正处于战乱时期，生活充满了艰辛与动荡。丰子恺先生通过描绘这只白鹅，表达了他对和平、宁静生活的向往，以及对生命的热爱与尊重。让我们带着对时代背景的了解，去感受先生笔下白鹅的独特韵味。写作背景探寻03Part初读课文，整体感知（依次展示生字，如“郑、嚣、吠、促、颇、剧、苟、譬、侍、馆、附、脾、敏、捷”）同学们，现在我们一起来认识这些生字宝宝。请大家跟着老师读，注意每个字的读音。比如“嚣”字，读音是“xiāo”，上面是“页”，下面是“四口”，有喧哗、吵闹的意思；“侍”字，读音是“shì”，是单人旁，意思是陪伴侍候，可不要和“待”字混淆哦。生字认读学习了生字，我们再来看看这些词语。（展示词语，如“郑重、叫嚣、局促不安、大模大样、一丝不苟、从容不迫、窥伺、侍候”）谁能来说说“局促不安”这个词的意思呢？对，它形容举止拘束，心中不安，就像我们在陌生的环境中会感到局促不安一样。那“一丝不苟”呢？它指做事认真细致，一点儿不马虎，文中白鹅吃饭时的样子就体现了它一丝不苟的特点。词语理解字词学习大家已经认真读完了课文，现在请思考一下，这篇课文主要写了什么呢？没错，课文主要写了丰子恺先生收养的一只白鹅，通过对它的姿态、叫声、步态和吃相的生动描写，展现了白鹅高傲的特点，也表达了作者对白鹅的喜爱之情。白鹅的高傲具体是如何体现的呢？让我们深入课文去探究。01概括内容04Part精读课文，品味高傲文中作者初见白鹅时，是怎样描写它的姿态的呢？“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一个高傲的动物！’”从“伸长了头颈”“左顾右盼”这些动作描写中，我们仿佛能看到白鹅那一副骄傲、神气的样子，就像一位高贵的绅士在审视着周围的一切。”姿态之傲白鹅的叫声有什么特点呢？“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”大家想象一下，那严肃郑重的音调，是不是就像一位严厉的老师在批评犯错的学生，充满了威严。严肃郑重的音调作者还把白鹅的叫声和狗的叫声进行了对比，“养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”狗的叫声已经很响亮了，但白鹅的叫声却不亚于狗的狂吠，这更突出了白鹅叫声大而严厉的特点，它对陌生人敢厉声呵斥，仿佛在宣告这是它的领地，充满了警惕性和勇敢。与狗叫声对比叫声之傲白鹅的步态又是怎样的呢？“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”作者通过鹅与鸭步态的对比，鸭的步调急速、局促不安，而鹅的步调从容、大模大样，让我们鲜明地感受到白鹅的傲气十足，它走路时不慌不忙，仿佛在向世界展示它的独特与高贵。与鸭步态对比把鹅的步调比作京剧里的净角出场，这个比喻真是妙极了！净角在京剧里通常是扮演性格刚烈、豪放的角色，他们出场时的步伐沉稳、大气。这样一比喻，白鹅那高傲、从容的形象就更加生动形象地展现在我们眼前了，就像一位威风凛凛的大将军在舞台上踱步。比喻的妙处步态之傲独特的进食方式白鹅的吃相更是有趣，“鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。它先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”这种独特的进食方式，是不是很特别呢？它吃饭时的顺序固定，绝不马虎，就像遵循着一套严格的礼仪。与狗争食的场景还有白鹅与狗争食的场景也很有意思，“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。”通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等偷偷摸摸行为的描写，更凸显出鹅的“老爷”派头。白鹅面对偷食的狗，毫不畏惧，厉声叫骂，展现出它的高傲和霸气。“鹅老爷”的派头因为白鹅吃饭的独特方式，每次吃饭时都得有一个人侍候，“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”作者把白鹅称作“鹅老爷”，从这个称呼中，我们能体会到白鹅的高傲和它在家中的特殊地位。它就像一位高高在上的老爷，享受着特殊的待遇，而“我们”就像它的仆人，得小心翼翼地侍候着它。吃相之傲05Part体会情感与写作手法作者在文中处处描写白鹅的高傲，那他对白鹅到底怀着怎样的情感呢？其实，作者表面上写白鹅的高傲，甚至用了一些看似贬义的词语，如“架子十足”“鹅老爷”，但实际上字里行间都流露出对它深深的喜爱之情。就像我们平时会称呼自己喜欢的宠物为“小调皮”“小捣蛋”，看似在批评，实则是满满的宠爱。这种明贬实褒的写法，让我们感受到作者对白鹅独特的情感。体会作者情感对比手法的运用为了突出白鹅的特点，作者运用了很多写作手法，其中对比手法尤为突出。在描写白鹅的叫声时，与狗的叫声对比；描写步态时，与鸭的步态对比；描写吃相时，通过与狗争食的场景对比。这些对比，让白鹅的高傲特点更加鲜明，给我们留下了深刻的印象。比如，通过与鸭的对比，我们更能感受到白鹅步态的从容与傲慢。拟人手法的妙处作者还运用了拟人手法，把白鹅当作人来写，赋予它人的情感和行为。如“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂”，这里的“鹅老爷”称呼以及“咬”“厉声叫骂”等动作，把白鹅写得像人一样有脾气、有个性，使白鹅的形象更加生动有趣，也让我们更能体会到作者对白鹅的喜爱。学习写作手法06Part课堂互动与总结小组讨论现在，请大家分成小组讨论一个问题：如果白鹅会说话，它在不同的场景下会说些什么呢？比如，当有生客进来时，当它吃饭被打扰时，当它看到狗来偷食时。每个小组推选一名代表，等会儿来分享你们的讨论成果。角色扮演接下来，我们进行一个有趣的角色扮演活动。请几位同学分别扮演白鹅、狗和主人，模仿他们在文中的行为和语言，把白鹅与狗争食的场景生动地展现出来。其他同学认真观看，看看谁模仿得最像。课堂互动同学们，这节课我们一起学习了《白鹅》这篇课文，通过对课文的学习，我们了解了白鹅高傲的特点，从它的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了它独特的魅力。同时，我们也体会到了作者对白鹅深深的喜爱之情，以及作者运用的对比、拟人等写作手法的妙处。希望大家在今后的学习中，也能像作者一样，仔细观察生活中的事物，用生动的语言把它们描写出来。课堂总结