文明实践育人：海口美兰区生态文明课外实践观察 -2026 届高三语文主题读写素材 11 月热点时事写作素材

文明实践育人：海口美兰区生态文明课外实践观察——2026届高三语文主题读写素材11月热点时事写作素材热点事件导入2025年11月，海口市美兰区中小学掀起了一股“生态文明实践热潮”：学生们走进东寨港红树林自然保护区，蹲在滩涂上观察招潮蟹的爬行轨迹，用放大镜审视红树叶片上的盐腺；周末的海口湾假日海滩，一群身着校服的少年手持垃圾钳，将埋在沙中的塑料瓶、渔网一一捡起，在记录表上标注“垃圾种类”“分布密度”；社区活动室里，学生们拿着亲手绘制的“垃圾分类指南”，向居民讲解“厨余垃圾变肥料”的科学原理……这些由美兰区教育局联合生态环境局、林业部门共同组织的“生态文明课外实践”，以“观察—探究—行动”为主线，让学生走出课堂，在真实场景中触摸生态、理解责任，成为落实“立德树人”根本任务、推动生态文明教育的生动注脚。这一热点并非孤例。在国家“双碳”目标深入推进、海南自贸港建设“生态立省”战略背景下，生态文明教育已从课本走向生活。美兰区的实践，正是“知行合一”育人理念的鲜活体现——它让学生在“做中学”中深化对“绿水青山就是金山银山”的理解，在“行中悟”中培育“人与自然和谐共生”的意识，为高考作文中“实践育人”“生态文明”“青年担当”等主题提供了极具时代感和贴近性的素材。正如一位参与实践的学生在日记中所写：“以前‘环保’只是课本上的词，现在我知道，它弯腰捡起的一个塑料瓶，就是守护大海的一小步。”二、议论文写作要点剖析（一）审题立意精准把握面对以“生态文明课外实践”为主题的作文题，核心在于抓住“实践”与“育人”的关联，从具体活动提炼深层立意。可从三个维度展开：1.实践：生态文明教育的“活教材”美兰区的实践打破了“课堂灌输”的传统模式，让学生在真实场景中获得直观体验。例如，通过观察红树林的“胎生现象”，学生理解了植物适应环境的智慧；通过检测湿地水质，他们直观感受到污染对生态的破坏。这种“具身认知”远比课本上的文字更具冲击力，可立意为“生态文明教育需扎根实践沃土，让理念在体验中生根”。2.育人：从“知”到“行”的素养跃迁实践的价值不仅在于“学知识”，更在于“育品格”。学生在净滩活动中体会到“环保无小事”，在社区宣传中锻炼了沟通能力，在撰写生态日记时培养了科学思维——这正是“五育并举”中“劳育”“德育”“智育”的融合。可立意为“生态文明实践是育人的‘第二课堂’，让责任担当在行动中生长”。3.青年：生态文明建设的“生力军”美兰区的学生从“观察者”变为“行动者”：他们提出“校园垃圾分类方案”，推动学校设置分类垃圾桶；他们发起“旧物改造”活动，将废报纸做成手工艺品。这印证了“青年是标志时代的最灵敏的晴雨表”，可立意为“以青春之力践行生态文明，让‘种子’在时代沃土中绽放”。避坑提醒：避免空谈“生态文明重要性”，而应紧扣“课外实践”的具体价值，将“活动”与“育人”“成长”紧密关联，体现“小切口，深挖掘”的审题智慧。（二）论据素材巧妙运用1.事实论据◦美兰区实践案例：海口市第二十五小学的“红树林小卫士”项目：学生每月定期到东寨港红树林，记录不同季节红树的高度、叶片数量，观察招潮蟹、弹涂鱼等生物的活动。通过对比三年来的数据，他们发现因周边污水排放，部分区域的招潮蟹数量减少，于是联名撰写《关于保护红树林湿地的建议》，提交给美兰区生态环境局。最终，相关部门关停了排污企业，并邀请学生参与“湿地生态修复监督”。这一案例生动体现了“实践发现问题—探究解决问题—行动推动改变”的逻辑，可用于论证“实践是连接认知与行动的桥梁”。◦国内生态文明实践范例：浙江“千万工程”中的“青少年生态观察员”制度：在安吉县，中小学生被聘为“小河长”“小林长”，定期记录河流水质、森林覆盖率变化。他们的观察数据成为当地生态治理的重要参考，例如有学生发现某河道因养殖废水导致水质恶化，推动政府整改后，河道重现“鱼翔浅底”的景象。此案例可与美兰区实践呼应，说明“全民参与”是生态文明的关键，而青少年是其中的重要力量。◦国际借鉴：德国“垃圾经济”中的“环保实践教育”：从小学一年级开始，学生需参与“垃圾分类实践课”，在校园设置不同颜色的垃圾桶，学习区分“可回收物”“有害垃圾”“厨余垃圾”。许多学生还会回家指导家长分类，形成“教育一个学生，带动一个家庭”的效应。这一案例可用于论证“生态文明教育需从青少年抓起，以实践促习惯养成”。2.理论论据◦习近平总书记论述：“生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计”“要把生态文明教育纳入国民教育体系，作为素质教育的重要内容”。（强调生态文明教育的战略地位，可用于开篇或结尾升华）◦陶行知教育思想：“生活即教育，社会即学校”“行是知之始，知是行之成”。（点明课外实践对育人的重要性，可用于论证“实践出真知”）◦古诗词：“苔花如米小，也学牡丹开”（袁枚）。可用于论证青年个体行动的价值——即使力量微小，也能在生态文明建设中发光发热。运用技巧：论据需与论点“强绑定”。例如，若论点为“实践培育责任担当”，则优先选用美兰区学生提交建议书、推动整改的案例；若论点为“全民参与的重要性”，则可选用浙江“小河长”案例。避免论据堆砌，注重“用案例讲道理，用数据增说服”。（三）论证结构严谨搭建1.递进式结构（推荐）开篇：以美兰区生态文明实践活动引入，点出“实践是生态文明教育的‘金钥匙’”。主体第一层：实践让生态文明“可知可感”——结合学生观察红树林、检测水质等案例，说明实践让抽象的“生态保护”变得具体可感，深化认知。主体第二层：实践让生态文明意识“内化于心”——结合学生参与净滩活动后的感悟、撰写生态日记的经历，说明亲身体验让环保意识从“被动接受”变为“主动认同”。主体第三层：实践让生态文明行动“外化于行”——结合学生推动校园垃圾分类、进社区宣传等案例，说明学生将理念转化为行动，成为生态文明的传播者和实践者。结尾：联系国家“美丽中国”建设，呼吁青年以实践为基，播撒生态文明种子，让“人与自然和谐共生”的理念落地生根。2.并列式结构分论点一：生态文明教育，需以实践为“桥”，连接理论与现实（美兰区学生观察红树林案例）。分论点二：生态文明意识，需以体验为“媒”，从“知道”到“认同”（学生净滩活动感悟）。分论点三：生态文明行动，需以青年为“炬”，点亮全民参与之路（学生社区宣传案例）。三、实战演练（一）作文题目阅读下面的材料，根据要求写作。海口美兰区中小学开展生态文明课外实践：学生走进红树林观察生态，参与净滩行动清理垃圾，进社区宣传垃圾分类。他们在实践中不仅学到了生态知识，更深刻认识到“生态文明，人人有责”。请结合材料，以“在实践中播撒生态文明的种子”为主题，写一篇议论文。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。（二）写作指导◦立意方向：紧扣“实践”与“种子”，可从“实践是培育生态文明种子的沃土”“生态文明种子需经历实践的浇灌才能生根发芽”“青年以实践为犁，耕耘生态文明的田野”等角度切入，核心是阐述实践对生态文明教育的重要性及青年的行动价值。◦论据选取：优先使用材料中的美兰区实践案例（如红树林观察、净滩行动、社区宣传），结合浙江“小河长”、德国“垃圾分类教育”等案例，引用习近平总书记“生态文明教育”论述和陶行知“生活即教育”理论，增强论证的针对性和说服力。◦结构安排：建议采用递进式结构，从“实践带来认知”（具体活动让学生了解生态问题）到“实践内化意识”（亲身体验让学生认同生态保护的重要性）再到“实践外化行动”（学生主动参与生态建设），层层深入，结尾联系国家战略，升华主题。（三）范文示例在实践中播撒生态文明的种子清晨的东寨港湿地，薄雾轻笼，美兰区某中学的学生们赤脚踩在滩涂上，目光紧紧锁定一只挥舞着螯足的招潮蟹。“它的洞穴能透气，帮助红树根系呼吸。”生物老师的话让学生们恍然大悟——原来小小的生物，也是湿地生态中不可或缺的一环。这一幕，正是海口美兰区生态文明课外实践的缩影：让学生走出课堂，在实践中触摸生态、理解责任，播撒下生态文明的种子。实践，是让生态文明“可知可感”的沃土。课本上的“生态系统”“生物多样性”或许略显抽象，但当学生亲手测量红树的高度，记录招潮蟹的数量，用pH试纸检测水样的酸碱度时，这些概念便有了温度。海口市第二十五小学的学生们在连续三年的红树林观察中发现，某区域的招潮蟹数量逐年减少，经过调研，他们发现周边养殖场的污水排放是“元凶”。于是，学生们联名撰写建议书，提交给生态环境局。当看到排污企业被关停，湿地重现生机时，他们真切体会到：生态文明不是遥不可及的口号，而是与每一个生命息息相关的事业。正如陶行知所言：“行是知之始，知是行之成。”实践让抽象的知识落地生根，让生态文明的理念在学生心中扎下根。实践，是让生态文明意识“内化于心”的雨露。净滩活动中，学生们曾因捡拾一个埋在沙中的塑料瓶而耗时半小时；社区宣传时，他们曾因居民的不理解而感到委屈。但正是这些“不完美”的体验，让环保意识从“被动接受”变为“主动认同”。一位学生在日记中写道：“以前我以为‘环保’是大人的事，现在才知道，我弯腰捡起的每一个垃圾，都是在守护大海的微笑。”这种“共情”的力量，远比课堂上的说教更具穿透力。习近平总书记强调：“要把生态文明教育纳入国民教育体系，作为素质教育的重要内容。”美兰区的实践，正是这一要求的生动实践——它让学生在“做”中悟，在“悟”中思，将生态文明意识内化为精神追求。实践，是让生态文明行动“外化于行”的春风。当生态文明的种子在心中生根，便会绽放出行动的花朵。美兰区的学生们从“观察者”变为“行动者”：他们在校园设置分类垃圾桶，发起“旧物改造”活动，将废报纸做成手工艺品；他们走进社区，向居民讲解“厨余垃圾变肥料”的科学原理，推动社区垃圾分类准确率提升。这些看似微小的行动，汇聚成生态文明建设