2025年小学六年级语文上学期修辞专项测试

2025年小学六年级语文上学期修辞专项测试考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（请将正确选项的字母填在括号里）1.下列句子中，运用比喻手法的是（）。A.秋风像一只温柔的手，轻轻抚过树梢。B.看到同学们认真的样子，老师感到很欣慰。C.老师的讲解清晰明了，像明亮的灯塔指引我们前行。D.路灯下，他独自一人慢慢地走着。2.“这难道不是我们共同努力的结果吗？”这句话运用了（）修辞手法。A.拟人B.排比C.反问D.设问3.下列句子中，运用排比手法的是（）。A.雨点落在屋檐上，发出“滴答滴答”的声音。B.他是我们的老师，他是我们的朋友，他是我们的榜样。C.弟弟的脸蛋红扑扑的，像个熟透的苹果。D.航空母舰是海上移动的机场，它能够搭载飞机进行起降，是国家重要的战略武器。4.“危楼高百尺，手可摘星辰。”这句诗主要运用了（）修辞手法，写出了楼很高。A.拟人B.夸张C.比喻D.对偶5.下列句子中，没有运用修辞手法的是（）。A.鲜花盛开，像彩色的地毯铺满了公园。B.弟弟像一只快乐的小鸟，在草地上奔跑。C.时间过得真快，转眼就到了周末。D.翠绿的叶子，像一把把小扇子。二、填空题6.修辞手法，就是人们根据________的需要，运用________、________等手段，对客观事物进行________、________、________、________的艺术手法。7.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话运用了________修辞手法，把小草写活了。8.“________________，________________。”这句谚语运用了对偶的修辞手法，告诫我们要珍惜时间。9.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这句词运用了________和________的修辞手法，抒发了词人深重的愁绪。10.用排比的修辞手法，描写春天的校园。________，________，________。三、判断题（对的打“√”，错的打“×”）11.比喻就是用具体的事物来代替抽象的事物。（）12.“桂林山水甲天下”这句话运用了夸张的修辞手法。（）13.“老师像辛勤的园丁，培育我们这些祖国的花朵。”这句话中，“园丁”是本体，“花朵”是喻体。（）14.设问是为了引起读者的注意和思考，通常用在一个段落的开头或结尾。（）15.写景的文章中不能使用修辞手法。（）四、简答题16.举例说明什么是比喻，并分析其表达效果。17.读了“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”这两句诗，你感受到了诗人怎样的情感？结合诗句中的修辞手法来分析。五、修改题18.修改下面句子中运用修辞手法不当的地方。（1）夜幕降临，星星眨着明亮的眼睛，月亮姐姐笑眯眯地走来了。（2）他的声音洪亮，像洪钟一样响彻云霄，震得大家鸦雀无声。六、运用题19.请你运用拟人的修辞手法，写几句话描绘清晨公园里苏醒的景象。试卷答案1.C2.C3.B4.B5.C6.客观；语言文字；形象化；具体化；生动化；形象化7.拟人8.一寸光阴一寸金；寸金难买寸光阴9.设问；比喻10.示例：迎春花绽放出金黄的色彩；柳树抽出嫩绿的枝条；同学们在操场上奔跑放声歌唱。11.×12.√13.√14.×（设问通常用于开头或中间，引人思考，答案常在后面或省略，目的是强调和突出，不一定在段落末尾）15.×（写景的文章也可以运用修辞手法，使描写更生动形象）16.解析思路：首先要解释比喻的定义，即用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。本体是本体事物，喻体是相似事物，两者之间有相似点。例如：“太阳像一个大火球。”这里“太阳”是本体，“大火球”是喻体，两者形状相似。比喻的表达效果通常是把抽象的道理具体化，把无形的感情形象化，使事物描写更加生动形象，给人留下深刻印象。17.解析思路：要理解诗句的意思。“莫笑农家腊酒浑”意思是不要笑话农家腊月做的酒浑浊。“丰年留客足鸡豚”意思是收成好的年份，招待客人有充足的鸡和猪肉。诗人表达了对农村淳朴民风的喜爱，以及农家热情好客的情感。诗句中运用了对偶的修辞手法，“莫笑”对“丰年”，“农家”对“留客”，“腊酒浑”对“鸡豚”。对偶使句子结构整齐，音韵和谐，增强了语言的表达效果，突出了农家待客的淳朴和热情。18.解析思路：（1）句子中“星星眨着明亮的眼睛”是拟人，“月亮姐姐笑眯眯地走来了”也是拟人。问题在于星星本身不会眨眼睛，月亮是自然天体也不会“走来”。可以修改为：夜幕降临，星星闪烁着明亮的眼睛，月亮缓缓升起。或者：夜幕降临，星星眨着眼睛，月亮姐姐高高地挂在天上。（2）句子中“他的声音洪亮，像洪钟一样响彻云霄”是比喻，“震得大家鸦雀无声”是夸张。问题在于声音洪亮到像洪钟一样并震得鸦雀无声，程度可能过于夸张，显得不真实。可以修改为：他的声音洪亮，像洪钟一样传得很远，大家都不由自主地安静下来。19.解析思路：运用拟人手法，就是赋予事物以人的动作、情感或特征