浙美版（2024）小学三年级上册美术第4单元10.连年有余 教案

第第页浙美版（2024）小学三年级上册美术第4单元10.连年有余教案教学设计理念本节课以2022版《义务教育美术课程标准》“文化传承与创新”“实践育人”理念为指导，紧扣第4单元《剪纸迎新》“用传统剪纸装点新年”的主题，聚焦“连年有余”这一经典吉祥剪纸题材，构建“文化浸润—技法探究—创意实践—生活应用”的教学逻辑。文化为先，趣味解读：将“连年有余”的吉祥寓意（“莲”通“连”、“鱼”通“余”，象征生活富足）转化为三年级学生易理解的故事与情境，避免抽象文化讲解，通过“找吉祥元素”“说寓意故事”等活动，让学生在趣味中感受传统剪纸的文化价值；技法分层，降低门槛：结合三年级学生“剪刀使用熟练度有限、造型能力待提升”的特点，将剪纸技法拆解为“对称折叠—简单描形—安全剪制—基础镂空”四个阶梯，提供“造型模板”“分步示意图”辅助学习，确保每位学生能完成基础作品；生活联结，实践赋能：以“迎新”为落脚点，引导学生将作品与新年场景（贴窗户、装饰礼物、布置教室）结合，让剪纸从“课堂作业”变为“生活装饰品”，体会“传统美术服务生活”的意义；互动驱动，主动探究：通过“师生共试技法”“小组互评作品”“家庭延伸实践”等环节，打破“教师示范—学生模仿”的单一模式，激发学生主动观察、思考与创作的积极性。核心素养目标依据新课标五大核心素养，结合教材与学情，制定目标如下：图像识读：能识别“连年有余”剪纸中的核心元素（莲花、鱼），说出元素的造型特点（如鱼的流线型身体、莲花的层叠花瓣）；美术表现：掌握“对称折叠、沿轮廓剪制、简单镂空”的剪纸基本技法，独立完成1幅“连年有余”主题剪纸作品（鱼或鱼与莲花组合）；审美判断：能说出“连年有余”剪纸的美感（如对称美、线条流畅美、吉祥寓意美），能辨别剪制作品的“流畅度”“完整性”；创意实践：能在基础造型上添加个性化细节（如给鱼画花纹、给莲花加装饰纹），或尝试将剪纸与其他材料（如彩纸粘贴、挂绳装饰）结合；文化理解：知道“连年有余”是新年传统吉祥图案，了解“莲”“鱼”的寓意，感受剪纸在新年中的装饰作用，初步树立传统美术保护意识。教学重难点教学重点理解“连年有余”的吉祥寓意，识别剪纸中的“莲花”“鱼”核心元素；掌握“对称折叠剪制鱼造型”的基本方法，学会用安全剪刀沿轮廓剪制，避免剪破；能将完成的剪纸作品与新年场景结合，体现“迎新”主题。教学难点剪制鱼的造型时，控制剪刀力度与方向，保证鱼身流线型流畅、不卡顿；完成简单镂空（如鱼眼、莲花中心），避免镂空处断裂；在保持“连年有余”主题的基础上，添加个性化创意，避免作品千篇一律。教学过程情境导入：新年剪纸“寻宝”记教师活动（1）创设“新年教室布置”情境：在教室墙面、窗户贴提前准备的剪纸作品（含“连年有余”“福字”“生肖”等），播放轻快的新年音乐（如《喜洋洋》），提问：“快过年了，老师用一种传统手艺装点了教室，大家找找这些漂亮的‘纸花’是什么做的？它们有什么特别的图案？”（2）聚焦“连年有余”剪纸：引导学生找到教材第30页的“连年有余”范例图（教材图示：红色剪纸，左侧莲花、右侧鱼，鱼身有简单花纹，整体对称），放大展示，提问：“这幅剪纸里有两种特别的图案，大家认识吗？（引导说出“莲花”“鱼”）为什么新年要贴有莲花和鱼的剪纸呢？”师生互动“吉祥寓意猜猜乐”：教师讲述“连年有余”的民间故事：“很久很久以前，人们过年时会在水缸里放莲花和鱼，‘莲’就像‘连续’的‘连’，‘鱼’就像‘多余’的‘余’，希望日子能一直富足、有剩余。后来，工匠就把它们剪成剪纸，贴在家里，这个习俗一直传到现在。”学生听完后，尝试复述“莲—连”“鱼—余”的关联，教师补充肯定；“生活剪纸大分享”：让学生说说“过年时家里见过哪些剪纸”“贴在什么地方”（如窗户、门、红包），教师用PPT展示不同地区的“连年有余”剪纸（如北方的粗犷风格、南方的细腻风格），引导学生观察：“这些剪纸里的鱼和莲花，造型一样吗？但都能让人想到‘连年有余’，真神奇！”教材运用明确引导学生翻到教材第30页，指着范例图强调：“大家看教材里的这幅‘连年有余’剪纸，用红色的纸剪制，红色在新年代表吉祥、热闹；鱼的身体是弯弯的，像在游水，莲花的花瓣一层一层的，很饱满——这就是传统‘连年有余’剪纸的经典样子，今天我们就来学习剪这样的剪纸，为新年做准备！”（板书课题：连年有余）设计意图通过“新年教室情境”唤醒学生生活经验，降低对“传统剪纸”的陌生感；“故事+分享”让“吉祥寓意”具象化，避免文化讲解枯燥；结合教材范例明确学习对象，为后续技法学习铺垫情感与认知基础。新知探究：解锁“连年有余”剪纸的两个“密码”密码一：吉祥元素的“造型秘诀”——鱼和莲花怎么画？教师活动分析教材元素造型：出示教材第31页“鱼和莲花造型分解图”（左侧：鱼的简化步骤——圆形鱼头→椭圆形鱼身→三角形鱼尾；右侧：莲花的简化步骤——圆形花芯→层叠半圆花瓣），提问：“为了让我们剪起来更容易，教材把鱼和莲花变‘简单’了，大家看看鱼的身体由什么形状组成？莲花的花瓣像什么？”示范简化造型：在黑板上用粉笔画“简化鱼”：先画“水滴形”（鱼头+鱼身），再在尾部画2个“小三角形”（鱼尾），鱼眼画“小圆点”；画“简化莲花”：先画“小圆”（花芯），再围绕花芯画3层“半圆”（花瓣，外层半圆大、内层小），强调：“剪剪纸时，造型越简单，越容易剪好，不用画得太复杂。”师生互动“造型小练习”：发放“造型练习纸”（印有空白轮廓），学生跟着教师画“简化鱼”和“简化莲花”，教师巡视指导，针对“画得太复杂”的学生提醒：“鱼的尾巴不用画很多尖，2个小三角形就够了，剪出来会很灵活；”针对“比例不对”的学生引导：“鱼头不要太大，不然鱼身会显得小，不好剪哦；”“元素配对”游戏：将学生分成4组，每组发放“鱼零件卡”（鱼头、鱼身、鱼尾）和“莲花零件卡”（花芯、花瓣），让学生合作拼出“完整的鱼”和“完整的莲花”，拼好后对照教材第31页的分解图检查，教师点评：“大家拼的造型和教材里的很像，这样剪出来的鱼和莲花，一看就知道是‘连年有余’的图案！”教材运用让学生再次对照教材第31页的分解图，修正自己画的造型：“如果你的鱼尾巴画得太长，参考教材里的鱼尾形状改短一点；如果莲花花瓣画得一样大，看看教材里的花瓣是‘外层大、内层小’，调整一下，这样剪出来更有层次感。”设计意图结合教材“造型分解图”，将复杂的吉祥元素转化为学生熟悉的基本图形（圆形、三角形、半圆），降低造型难度；“画+拼”互动让学生主动掌握造型特点，避免“教师画学生抄”的被动学习，为后续剪制奠定造型基础。密码二：剪纸的“安全技法”——怎么剪才又好又安全？（1）教师活动讲解核心技法：对称折叠：取一张正方形红纸（边长15cm，适合学生操作），沿中线对折1次，压出折痕（示范时强调“对齐边角，折痕压平”，避免折叠歪斜导致剪出来不对称）；描线定位：在折叠后的纸上，沿“开口边”描“简化鱼”的一半造型（鱼头靠折痕，鱼尾朝开口，示范：“鱼的一半要贴紧折痕，剪完展开就是完整的鱼”）；安全剪制：先剪“外轮廓”（从鱼尾开始，剪刀尖朝自己，缓慢移动纸张，不要移动剪刀，示范时用“慢动作”展示，提醒：“剪刀不要张开太大，手指远离刀刃，剪到转弯处停一停，调整纸张方向”）；基础镂空：剪完外轮廓后，在鱼眼位置（小圆点）用剪刀尖扎一个小孔（不要太大），再从小孔伸入剪刀，沿轮廓剪去鱼眼部分（示范时强调“扎孔要轻，避免纸破”）；展示“错误示范”与“正确示范”对比：①折叠歪斜→剪出来的鱼不对称；②剪轮廓时过快→鱼身有毛边；③镂空时扎孔太大→鱼眼周围断裂，让学生直观感受“技法要点”。（2）师生互动“技法小比拼”：学生每人拿一张练习纸（白色，便于修改），跟着教师分步练习“折叠—描线—剪轮廓”，教师巡回指导：对“折叠歪斜”的学生：用直尺辅助画中线，帮助对齐；对“剪制紧张”的学生：握着学生的手一起剪1-2厘米，缓解紧张；对“镂空困难”的学生：提供“小打孔器”（提前准备安全型），辅助扎孔；“技法小口诀”总结：师生一起编口诀记忆：“对折对齐压平展，一半造型贴折边，轮廓慢剪不着急，镂空小孔轻轻扎。”教材运用让学生翻到教材第31页，对照“步骤图”检查自己的练习：“看看教材里的步骤，你是不是先折叠再描线？剪外轮廓时是不是从开口边开始？如果忘记了，就看看教材的图示，它就像我们的‘技法小老师’！”设计意图通过“分步示范+错误对比”，让学生清晰掌握剪纸技法；“口诀+练习”降低记忆难度，安全提示贴合三年级学生“剪刀使用安全”的需求；结合教材步骤图，培养学生“自主参考教材学习”的能力，突破“剪制安全”“造型对称”的难点。技能实践：“我的新年连年有余剪纸”创作1.任务布置教师活动明确任务与要求：基础层（适合剪纸新手）：用对称折叠法剪1条“简化鱼”，完成外轮廓和鱼眼镂空，可参考教材第32页“鱼造型模板”（教材提供3种简化鱼模板，可拓印）；提高层（适合有基础学生）：剪1条“带花纹的鱼”（在鱼身添加简单线条花纹，如波浪线、圆点），或剪“鱼+莲花”组合（莲花剪一半，折叠后展开为完整莲花，与鱼贴在一起）；拓展层（适合能力较强学生）：2人小组合作，剪“连年有余小场景”（1人剪鱼，1人剪莲花+水草，完成后组合粘贴在卡纸上，添加“新年快乐”文字）；材料发放：为学生准备“剪纸材料包”（红纸、练习白纸、安全剪刀、打孔器、铅笔、橡皮、固体胶），基础层学生额外提供“造型模板”，拓展层学生提供“组合示意图”。学生活动独立/合作创作：学生根据自身能力选择任务，开始创作，教师巡回指导，重点关注：基础层：折叠是否对齐、剪轮廓是否流畅、镂空是否成功，对剪破的学生提供“备用纸”，鼓励重新尝试；提高层：花纹添加是否简洁（避免花纹太密导致断裂）、鱼与莲花比例是否协调，引导：“花纹画在鱼身中间，不要靠近边缘，剪起来更安全；”拓展层：小组分工是否明确（如1人剪鱼、1人剪莲花）、组合是否美观（如鱼在莲花旁边，不要重叠太多），提醒：“剪好后先摆一摆，再粘贴，避免贴歪；”“教材求助站”：鼓励学生遇到困难时翻看教材第31-32页，如“忘记怎么剪莲花”看教材莲花分解图，“想加花纹”看教材第32页“花纹示例图”（教材提供波浪线、圆点、弧线3种简单花纹）。设计意图分层任务满足不同能力学生的需求，避免“能力弱的学生完不成，能力强的学生没挑战”；“材料包+教材参考”为学生提供充足支持，降低创作焦虑；巡回指导针对性解决“剪制难点”，确保每位学生能完成符合自身水平的作品，落实“美术表现”核心素养。展示评价：“新年剪纸展——连年有余庆新春”展览布置在教室窗户、墙面设置“新年剪纸展”区域，贴上年味装饰（如灯笼、彩带），每个区域标注“小鱼区”（基础层作品）、“鱼莲区”（提高层作品）、“场景区”（拓展层作品）；学生将作品贴在对应区域，在作品旁贴上“作者卡片”，填写“作品名称”（如“游水的鱼”“鱼戏莲花”）和“我的祝福”（如“希望新年有好多好吃的”“祝大家年年有余”）。多元评价自评：“我的剪纸故事”学生站在自己的作品前，参考教材第32页“自评提示”（①我剪的是什么？②我掌握了哪些剪纸方法？③我的作品有什么优点？④下次想怎么改进？），进行简单介绍，如：“我剪的是鱼，用了对折和镂空的方法，鱼身很流畅，下次想给鱼加更多花纹。”教师鼓励学生大胆表达，对表达不完整的学生引导补充：“你剪的鱼颜色很红，很有新年感觉，这也是优点哦！”互评：“新年祝福卡”发放“新年祝福卡”（印有鱼和莲花图案的小卡片），学生自由参观展览，在喜欢的作品旁贴上卡片，写下1句评价或祝福，如：“你的鱼尾巴剪得像真的在游，真好看！”“希望你的莲花剪纸能给家里带来好运！”教师提醒学生：“评价时要说出具体优点，比如‘对称很整齐’‘镂空很干净’，不要只说‘好看’。”师评：“核心素养点评”教师选取3-4件典型作品，结合核心素养目标点评：①基础层作品（简化鱼）：“小宇的鱼折叠很整齐，剪出来的轮廓很流畅，没有毛边，掌握了‘对称剪制’的基本技法（美术表现）；红色的纸选得很好，符合新年的氛围，要是下次能试试镂空鱼眼，会更棒！”②提高层作品（带花纹的鱼）：“小美的鱼身上加了波浪线花纹，让鱼看起来更生动（创意实践）；花纹剪得很整齐，没有断裂，说明她对剪刀的控制很好，而且作品能让人一眼看出是‘连年有余’的主题（图像识读），很成功！”③拓展层作品（鱼莲组合）：“这个小组的作品把鱼和莲花组合在一起，完整表现了‘连年有余’的主题（文化理解）；分工明确，鱼和莲花的比例协调，粘贴得很整齐，体现了很好的合作能力（创意实践），挂在教室窗户上一定很漂亮！”作品应用师生一起将优秀作品贴在教室窗户上，布置“新年剪纸窗”，教师说：“我们的剪纸不仅是作品，还是新年的装饰品，以后大家上课看到这些剪纸，就能想到‘连年有余’的祝福啦！”为每位学生发放“作品袋”，让学生将自己的剪纸装起来，带回家贴在自家窗户或送给家人，传递新年祝福。设计意图“新年剪纸展”让学生感受到作品的“生活价值”，增强成就感；自评、互评、师评结合，兼顾“过程与结果”，结合教材自评提示引导学生反思；作品应用环节将“课堂创作”与“新年生活”联结，落实“文化理解”核心素养，让传统剪纸“活”起来。课堂总结（一）知识回顾师生共同梳理：“今天我们学习了什么？（剪‘连年有余’剪纸）‘连年有余’里有哪两种元素？（莲花、鱼）它们分别代表什么？（莲—连、鱼—余）剪剪纸时，最重要的步骤是什么？（对称折叠、安全剪制、基础镂空）”结合板书总结核心要点：①寓意：莲—连、鱼—余→连年有余；②技法：对折→描形→剪轮廓→镂空；③应用：贴窗户、送家人、装教室。（二）情感升华播放“传统剪纸艺人剪新年剪纸”的短视频片段（艺人剪“连年有余”“福字”，村民围观、喝彩），提问：“视频里的艺人为什么要剪这些剪纸？村民为什