人美版（2024）小学二年级上册美术第三单元2.我喜欢的动物 教案

第第页人美版（2024）小学二年级上册美术第三单元2.我喜欢的动物教案教材分析（一）单元定位与课时作用本课选自人美版（2024）小学美术二年级上册第三单元《动物好朋友》，是单元的核心基础课。单元围绕“动物”主题展开，前承“观察动物特点”，后启“动物场景创作”“动物手工制作”，本课承担“建立‘观察—表现’关联”的关键作用——通过引导学生观察动物外形、动态、花纹等特征，用线描、涂色等基础美术形式表现“喜欢的动物”，为后续复杂创作奠定观察与表现基础。（二）教材内容构成教材第28-31页围绕“我喜欢的动物”呈现三大核心内容：动物特征观察模块：包含“常见动物高清图片”（如小猫、小狗、小兔、大象、孔雀），标注关键特征（小猫：三角形耳朵、圆眼睛、胡须；孔雀：扇形尾屏、细长脖子），引导学生从“头—身体—四肢—特殊部位”拆解观察；学生作品示例模块：展示3幅同龄学生作品——①线描小猫（用曲线画身体、短线画胡须）；②水彩笔涂色小兔（粉色身体、白色肚皮，添加胡萝卜道具）；③创意大象（给大象耳朵画花纹、背上画小房子），体现“写实—创意”的表现梯度；创作提示模块：配文“1.先画动物的大轮廓（头和身体）；2.添画眼睛、耳朵、四肢等细节；3.用喜欢的颜色涂色或画花纹”，并附“轮廓起形步骤图”（圆形头→椭圆形身体→连接四肢），降低创作难度。（三）教材编写意图能力培养：通过“观察图片—分析特征—参考示例—尝试创作”的流程，培养学生“图像识读”（看懂动物特征）与“美术表现”（用画笔表现特征）能力；情感渗透：借助“喜欢的动物”主题，激发学生对动物的喜爱，渗透“爱护动物、与动物友好相处”的情感；学段适配：内容设计贴合二年级学生“具象思维为主、喜欢可爱形象、动手意愿强但技巧有限”的学情，示例作品简洁易懂，创作步骤清晰，避免复杂技法要求。核心素养教学目标核心素养维度具体目标图像识读1.能观察教材中的动物图片，说出1-2种喜欢的动物（如小猫、小兔）的外形特征（如“小猫有三角形耳朵、长胡须”“小兔有长耳朵、短尾巴”）；2.能看懂教材中学生作品的表现方法（如“用曲线画小猫身体”“给小兔涂粉色”），区分“写实表现”（如线描小猫）与“创意表现”（如带花纹的大象）。美术表现1.能参照教材“轮廓起形步骤图”，用铅笔在画纸上画出喜欢动物的大轮廓（头+身体+四肢），比例基本协调（如头不大于身体2倍）；2.能添画动物的关键细节（如眼睛、耳朵、花纹），并用彩笔涂色（或线描装饰），颜色搭配不杂乱；3.能尝试添加1个简单道具或背景（如给小兔画胡萝卜、给小猫画小窝），丰富画面内容。审美判断1.能对比教材中不同动物的外形特点，说出“小猫的灵活”“大象的粗壮”等直观审美感受；2.能欣赏同龄学生作品（教材示例），说出“我喜欢这幅小猫画，因为胡须画得很像”“这幅大象画的花纹很好看”等评价，初步形成审美表达。创意实践1.能在教师引导下，突破“写实”限制，为动物设计1个创意细节（如给小狗画带斑点的衣服、给孔雀尾屏画爱心花纹）；2.能大胆分享自己的创作思路，说说“我给小兔画了蝴蝶结，因为我觉得这样更可爱”。文化理解1.能通过教材中的“动物与人类”小专栏，知道“动物是人类的好朋友，我们要爱护它们”（如不欺负流浪猫、给小鸟喂食物）；2.能举例说出“动物在生活中的作用”（如小狗能看家、小猫能捉老鼠），理解“人与动物共生”的关系。教学重难点（一）教学重点观察与识别动物特征：能结合教材图片，准确说出喜欢动物的“头、身体、四肢、特殊部位”（如小猫的胡须、小兔的长耳朵）特征，建立“特征与动物”的对应认知；掌握基础表现方法：能参照教材“轮廓起形步骤图”，画出动物大轮廓，添画关键细节并涂色，完成1幅完整的“我喜欢的动物”作品；渗透爱护动物情感：通过教材专栏与师生互动，理解“动物是人类好朋友”，萌发爱护动物的意识。（二）教学难点抓住动物核心特征：二年级学生易出现“画猫像狗”“漏画关键细节（如小猫胡须）”的问题，需引导其聚焦“最能代表动物的特征”（如小兔的长耳朵、大象的长鼻子）；平衡写实与创意：学生易陷入“要么完全照搬图片，要么随意画无特征”的极端，需引导其在“抓住真实特征”的基础上，添加简单创意（如花纹、道具）；画面构图协调：学生易出现“动物画得过小/过大”“细节挤在一起”的问题，需借助教材示例，引导其合理安排画面空间（如动物占画面2/3，细节分散在身体各部位）。教学过程情境导入：“动物朋友聚会”，激发兴趣教材内容讲解展示教材第28页的“动物朋友聚会”主题图：画面中有小猫、小狗、小兔、大象、孔雀等动物，围坐成一圈，配文“今天来了一群动物好朋友，它们要和大家一起玩——你最喜欢谁？为什么？”。师生互动师：“同学们，快看教材第28页！一群动物好朋友正在聚会呢！大家找找看，里面有你认识的动物吗？”生1：“有小猫！还有小兔和大象！”师：“你看得真快！那在这些动物里，你最喜欢哪一个呀？说说你喜欢它的什么地方？”生2：“我喜欢小兔，因为它有长长的耳朵，白白的毛，特别可爱！”生3：“我喜欢孔雀，它的尾巴像一把大扇子，特别好看！”师：“大家都有自己喜欢的动物，而且说出了喜欢的理由——有的喜欢长耳朵，有的喜欢大尾巴。今天我们就一起来画‘我喜欢的动物’，把它们的可爱样子画下来，好不好？”生（齐答）：“好！”设计意图通过教材中的“动物聚会”情境图，将学生带入“与动物互动”的氛围，激发对“喜欢的动物”的表达欲；同时通过“喜欢什么、为什么”的提问，引导学生初步关注动物特征，为后续“观察特征”环节铺垫，避免直接切入创作的突兀。新知探究一：“找动物特征”，识特点教材内容讲解展示教材第29页的“动物特征细节图”：左侧：小猫特写——标注“耳朵：三角形；眼睛：圆形；胡须：细长；身体：椭圆形”；右侧：小兔特写——标注“耳朵：长长尖尖；尾巴：短短圆圆的；四肢：前短后长”；下方：“特征小任务”图标——“找一找：你喜欢的动物，有哪些特别的地方？”。师生互动师：“请大家打开教材第29页，看看左边的小猫和右边的小兔，教材已经帮我们标出了它们的特征。谁能照着教材的样子，说说小猫的耳朵是什么形状的？”生1：“小猫的耳朵是三角形的！”师：“没错！那小兔的耳朵和小猫一样吗？教材里怎么说的？”生2：“不一样！小兔的耳朵是长长的、尖尖的！”师：“太对了！每种动物都有自己‘特别的地方’，这些就是它们的‘特征’。现在请大家分组讨论：除了教材里的小猫和小兔，你喜欢的动物（比如小狗、大象）有什么特征？每组选1种动物，像教材那样，说出‘它的耳朵/眼睛/身体是什么样子的’。”（学生分组讨论，教师巡回引导：提醒“不要只说‘可爱’，要说具体样子，比如‘小狗的耳朵是耷拉下来的’”）讨论后生3（小组代表）：“我们喜欢小狗，它的耳朵有的耷拉下来，有的竖起来，眼睛圆圆的，身体毛茸茸的！”师：“大家说得真具体！记住这些特征，我们画的时候就能把动物画得更像啦！”设计意图通过“观察教材细节图→分组讨论拓展→提炼特征”的互动，引导学生从“笼统说可爱”到“具体说特征”，建立“特征与动物”的对应认知；结合教材中的“特征小任务”，培养学生“图像识读”能力，突破“观察与识别动物特征”的教学重点，同时通过分组讨论，提升合作表达能力。新知探究二：“学画动物”，明方法教材内容讲解展示教材第30页的“学生作品与起形步骤图”：上方：3幅学生作品——①线描小猫（步骤：先画圆形头→椭圆形身体→三角形耳朵→添胡须）；②涂色小兔（步骤：先画长耳朵+圆形头→椭圆形身体→短尾巴→涂色）；③创意大象（步骤：先画圆形头+长鼻子→椭圆形身体→粗四肢→添花纹）；下方：“起形小提示”——“先画大轮廓（头和身体），再添细节，最后涂色/装饰”。师生互动师：“想把动物画出来，我们得有方法！大家看教材第30页的学生作品，他们是怎么画的？先画什么，再画什么？”生1：“先画头和身体，再画耳朵、眼睛这些细节！”师：“没错！教材里的‘起形小提示’也告诉我们——先画大轮廓，再添细节。我们以教材里的小猫为例，一起说说步骤：第一步画什么？”生（齐答）：“画圆形的头！”师：“第二步呢？”生2：“画椭圆形的身体！”师：“对！头和身体连起来，就是‘大轮廓’。接下来要添什么？教材里的小猫添了什么？”生3：“添了三角形耳朵、圆眼睛、长胡须！”师：“最后一步，有的同学像教材里的小兔那样涂色，有的像大象那样画花纹，大家可以选自己喜欢的方式。现在老师用粉笔在黑板上跟着教材步骤画一只小猫，大家跟着说步骤好不好？”（教师边画边引导学生说步骤：“第一步，圆形头；第二步，椭圆形身体；第三步，三角形耳朵；第四步，添眼睛和胡须”）师：“大家看，按照教材步骤画，是不是很简单？等会儿你们画的时候，也可以像这样，先画大轮廓，再添细节！”设计意图通过“分析教材学生作品→拆解起形步骤→教师示范”的互动，让学生明确“从大轮廓到细节”的绘画方法，避免“一开始就画细节导致比例失调”的问题；结合教材中的“起形小提示”，降低创作难度，培养“美术表现”能力，突破“掌握基础表现方法”的教学重点，同时通过教师示范，直观呈现绘画过程，符合二年级学生“需直观引导”的学情。实践体验：“画我喜欢的动物”，练表现教材内容讲解展示教材第31页的“创作提示与创意示例”：创作提示：“1.选1种你喜欢的动物；2.按‘先轮廓→再细节→最后装饰’的步骤画；3.可以给动物添道具（如食物、小窝）或背景（如草地、天空）；”创意示例：给小狗画骨头道具、给小兔画胡萝卜背景、给孔雀尾屏画星星花纹。师生互动师：“现在到了大家动手画的时间！请大家照着教材第31页的创作提示来做：第一步，选1种你喜欢的动物；第二步，先画大轮廓，再添细节；第三步，还可以像创意示例那样，给动物添道具或背景。画的时候如果忘了步骤，就看看教材第30页的步骤图，好不好？”（学生创作，教师巡回指导：①对轮廓画得过大/过小的学生，引导“看教材里的作品，动物占画面多少？我们也让动物占画面2/3好不好？”；②对漏画特征的学生，提醒“你喜欢的小狗有耷拉的耳朵，教材里的小猫画了胡须，你的动物特征别忘了哦”；③对不敢创意的学生，鼓励“教材里的大象画了花纹，你也可以给你的动物画个小蝴蝶结或小衣服”）创作后师：“请大家把作品举起来，和同桌分享：你画的是什么动物？按照教材步骤画了哪几步？有没有像创意示例那样添道具或花纹？”生1：“我画的是小兔，先画长耳朵和头，再画身体和尾巴，最后给它画了胡萝卜道具，像教材示例那样！”生2：“我画的是小狗，先画头和身体，再画耷拉的耳朵，还给它画了斑点花纹，比教材里的小狗更可爱！”师：“大家都很棒！不仅跟着教材步骤画，还加了自己的创意，作品都很有特色！”设计意图通过“参照教材提示创作→教师针对性指导→分享交流”的实践环节，让学生将“观察到的特征”转化为“美术表现”；结合教材中的创意示例，引导学生在“写实”基础上尝试创意，突破“平衡写实与创意”的教学难点；分享环节鼓励学生表达创作思路，培养“创意实践”能力，同时通过教师针对性指导，解决“构图失调、漏画特征”等问题，确保每位学生都能完成完整作品。文化拓展：“动物与我们”，悟情感教材内容讲解展示教材第31页的“动物与人类”小专栏：图片：小朋友给流浪猫喂食物、给小鸟搭鸟窝；配文：“动物是人类的好朋友，它们能帮我们做事（如小狗看家、小猫捉老鼠），我们要爱护它们，不欺负、不伤害它们。”师生互动师：“大家看教材第31页的小专栏，图里的小朋友在做什么呀？”生1：“他们在给小猫喂食物，给小鸟搭窝！”师：“没错！教材里说，动物是人类的好朋友，它们能帮我们做事。谁能说说，动物能帮我们做什么？”生2：“小狗能看家，不让坏人进来！”生3：“小猫能捉老鼠，保护我们的粮食！”师：“太对了！那我们应该怎么爱护它们呢？教材里怎么提醒我们的？”生4：“不欺负它们，不伤害它们！”师：“大家说得真好！我们画了喜欢的动物，更要在生活中爱护它们——看到流浪猫不追打，看到小鸟不掏鸟窝，这样动物才会和我们一直做朋友！”设计意图通过“观察教材专栏图片→讨论动物作用→明确爱护方式”的互动，将“美术创作”与“情感教育”结合，渗透“爱护动物”的意识；结合教材中的专栏内容，培养学生“文化理解”能力，理解“人与动物共生”的关系，完成“渗透爱护动物情感”的教学重点，同时让美术学习更具情感温度。总结提升：“分享我的动物画”，梳收获师生互动师：“今天我们一起学习了《我喜欢的动物》，大家都画了自己喜欢的动物，谁愿意把你的作品举起来，说说你画的是什么动物，画了它的什么特征，有没有加创意呀？”生1：“我画的是孔雀，画了它扇形的尾巴，还在尾巴上画了爱心花纹，因为我觉得这样更漂亮！”生2：“我画的是大象，画了它长长的鼻子和粗粗的腿，还给它画了小房子，让它有地方住！”师：“大家不仅画得好，还能说出自己的想法，太棒了！我们今天学会了：先观察动物的特征，再按‘先轮廓→再细节→最后装饰’的步骤画动物，还知道了要爱护动物。希望大家以后看到喜欢的动物，都能想起今天的课，用画笔把它们画下来，用行动爱护它们！”设计意图通过“作品分享→总结收获”的互动，梳理本课核心知识（观察特征、绘画步骤）与情感目标（爱护动物），强化学生记忆；同时为学生提供展示平台，提升自信心，呼应“创意实践”与“文化理解”的核心素养目标，让课堂收尾更完整。小结本课围绕人美版（2024）《我喜欢的动物》的教材内容，以“情境导入—