人美版（2024）小学二年级上册美术第一单元3.我爱我家 教案

第第页人美版（2024）小学二年级上册美术第一单元3.我爱我家教案教材分析本课隶属于第一单元《温馨的情感》，是单元情感表达的核心课例。教材以“家庭”为载体，围绕“温馨情感”主线展开：内容编排：呈现3类核心素材——①家庭场景图（客厅团圆、厨房帮忙、卧室互动），引导学生观察家庭空间与家人活动；②学生作品范例（《我的全家福》《和妈妈浇花》），展示“人物组合+场景细节”的绘画表现形式，标注“暖色调运用”“简单动作设计”等关键技法；③创作步骤提示（“先画主体人物→再添场景元素→最后涂温馨色彩”），降低创作难度。教学定位：承接单元“用美术表达情感”的目标，前承《我和朋友》的“同伴情感”，后启后续课例的“亲情深化”，侧重引导学生将“家庭生活体验”转化为“美术语言”，培养“观察生活—提炼细节—表达情感”的能力，体现“美术源于生活、服务情感表达”的理念。学情分析教学对象为小学二年级学生（8岁左右），核心学情特征如下：1.认知与情感：对“家庭”有强烈情感认同，熟悉家人互动场景（如一起吃饭、看电视、玩游戏），但难以用“美术细节”（如表情、动作）表达情感；能区分暖色调（红、黄、橙）与冷色调，偏爱鲜艳色彩。2.美术基础：已掌握“简单人物造型”（圆形头、长方形身体）和“基本场景元素”（桌子、椅子、太阳）的画法，但存在“人物比例失衡（头大身小）”“场景构图杂乱（元素堆砌）”等问题；动手积极性高，喜欢“情境化、游戏化”的创作形式。3.学习难点：难以将“抽象情感”转化为“具体画面细节”（如“开心”只画笑脸，不会添加“牵手、递东西”等互动动作）；对“画面主次构图”缺乏认知，易出现“主体不突出”的问题。核心素养目标1.图像识读：能识别教材中家庭主题作品的“暖色调运用”“人物互动动作”“场景元素组合”，说出1-2个体现“温馨感”的画面特点（如“红色的餐桌布看起来很暖和”“爸爸妈妈牵手的动作很亲密”）；2.美术表现：能用线条画出“1-3个家人+1个家庭场景”（如客厅、厨房），尝试用暖色调涂色，添加1-2个情感细节（如妈妈的围裙、爸爸的眼镜、家里的玩具熊）；3.审美判断：能结合“温馨感”标准，评价自己和同伴的作品（如“这幅画里家人一起做饭，看起来很开心”“如果把主体人物画大一点，会更突出”）；4.创意实践：能在教材范例基础上，添加“家庭特色元素”（如家里的宠物、挂在墙上的全家福照片），让作品更具个性化；5.文化理解：感受“家庭和睦”的传统文化内涵，理解“美术是表达家庭情感的重要方式”，愿意用美术记录家庭生活。教学重难点（一）教学重点用“简单线条+暖色调”表现1个家庭温馨场景（如家人一起吃饭、玩游戏）；掌握“主体突出”的基本构图（主体人物画在画面中间，尺寸稍大）。（二）教学难点将“温馨情感”转化为具体画面细节（如用“递水果”“拥抱”等动作替代单一笑脸）；避免场景元素堆砌，做到“元素与主题相关”（如画“厨房场景”时，只添锅碗瓢盆，不画无关的汽车）。教学过程情境导入：聊“家的温暖”，链接教材画面教材内容引入：师：“同学们，翻开教材第6页，看看这几幅图——左边的小朋友和爸爸妈妈在客厅看电视，中间的一家人在厨房包饺子，右边的姐姐在帮弟弟整理玩具。你们家有没有这样温暖的时刻呀？”（等待学生观察教材图片，10秒后提问）师生互动——分享家庭故事：生1：“我家周末会一起包饺子，妈妈会把饺子皮递给我。”师：“哇，和教材里的包饺子画面一样！你递饺子皮的时候，妈妈会对你说什么呀？”生1：“妈妈会说‘小心点，别弄破了’。”师：“这个细节真温暖！还有谁想分享？”生2：“我和爸爸会在阳台浇花，爸爸拿水壶，我扶着花盆。”师：“你们的动作配合得真好！这些和家人一起做的小事，都是‘家的温暖’。今天我们就用画笔，把‘我爱我家’的故事画下来，就像教材里的小画家一样。”设计意图：通过“观察教材家庭场景图—分享自身经历”，唤起学生对家庭的情感共鸣，自然引出课题；同时让学生初步感知“教材作品是如何表现家庭温馨的”，为后续学习铺垫。新知探究：析“教材范例”，学“表现方法”环节1：看教材作品，找“温馨细节”1.教材范例分析：师：“请大家翻到教材第7页，看看这幅《我的全家福》（指向教材学生作品）——画面里有谁？他们在做什么？哪些地方让你觉得温馨？”（学生自由发言，教师引导聚焦3个关键点）2.师生互动——提炼表现方法：师：“谁发现了画面里的‘动作细节’？”生1：“爸爸妈妈把手放在小朋友的肩膀上！”师：“对！这种‘牵手、搭肩膀’的互动动作，能体现家人的亲密，这是‘动作传情’（板书：动作传情：牵手、搭肩）。再看看颜色，这幅画用了哪些颜色？”生2：“有红色的衣服、黄色的桌子、橙色的窗帘！”师：“这些颜色让人感觉暖暖的，叫‘暖色调’（板书：色彩暖：红、黄、橙）。教材里的小画家就是用‘暖色调’和‘互动动作’，让画面变温馨的。”师：“再看画面布局——一家人在中间，周围只有桌子和窗帘，没有乱七八糟的东西，这叫‘主体突出’（板书：构图：主体在中间），这样大家一眼就能看到主要人物。”3.设计意图：通过拆解教材学生作品，引导学生自主发现“动作、色彩、构图”的表现方法，避免教师单向灌输；同时让学生理解“教材范例的优点”，明确“如何用美术语言表达温馨”。环节2：学教材步骤，明“创作思路”1.教材步骤解读：师：“想画出这样的作品，该按什么顺序画呢？教材第7页下方有‘创作小提示’，大家一起读——‘1.先画主体人物（家人）；2.再添家庭场景（如客厅、厨房）；3.最后涂暖色调，加细节’。”（学生齐读后，教师结合教材步骤图示范“简单思路”）2.师生互动——定“个人创作主题”：师：“现在请大家想一想：你想画‘和家人做什么’？是像教材里那样包饺子，还是浇花、看电视？先和同桌说一说，说清楚‘有谁、做什么动作’。”（同桌讨论1分钟后，邀请3名学生分享）生1：“我想画和妈妈一起烤饼干，妈妈拿模具，我放饼干。”师：“这个主题很有趣！记得画出‘递模具’的动作哦。”生2：“我想画和爸爸下棋，爸爸拿黑棋，我拿白棋，旁边放着我的小熊。”师：“还能加‘小熊’这个家庭特色，很棒！”3.设计意图：依托教材“创作小提示”，帮学生梳理清晰的创作顺序，避免“无从下笔”；通过“同桌讨论+分享”，让学生明确个人创作主题，同时借鉴同伴的创意，拓宽思路。技法示范：破“创作难点”，仿“教材方法”1.示范核心技法：师：“很多同学担心‘画不好人物动作’，我们看看教材里的小画家是怎么画‘牵手’的（指向教材人物动作特写）——先画两个圆圆的头，再画长方形的身体，最后把两只手连起来，就像这样（教师在黑板上画：两个简笔人物，手拉手，头大身小，符合二年级造型特点）。”师：“如果想画‘浇花’，就画一个人拿水壶（水壶画成三角形+长方形），另一个人扶花盆（花盆画成圆形+长方形），动作要靠近，不要分开太远（边说边画，同步提醒：‘主体人物画在中间，比周围的花盆大一点，这样构图更突出’）。”2.师生互动——试画简单元素：师：“谁愿意上来试试画‘妈妈的围裙’？教材里的围裙是长方形的，还加了小图案（指向教材细节），你可以画简单的圆点或条纹。”（邀请1名学生上台画，教师在旁指导：“围裙要画在妈妈身体的前面，不要画歪啦，这样更真实”）师：“大家在座位上也试试画‘自己想加的细节’，比如爸爸的眼镜、家里的玩具，画完举起来给老师看看。”（学生试画，教师巡视，表扬“细节有创意”的学生：“这个同学画了家里的宠物狗，和教材里的画面不一样，很有自己的特色！”）3.设计意图：针对“人物动作”“构图”等难点，结合教材范例进行简化示范，降低造型难度；通过“学生上台试画+教师指导”，让学生主动参与技法学习，增强信心；同时鼓励添加个性化细节，避免作品千篇一律。创作实践：画“我家故事”，用“教材方法”布置创作任务：师：“现在请大家拿出画纸，按照教材的‘创作小提示’，画一幅《我爱我家》的画：①先画1-3个家人，动作要互动（如牵手、递东西）；②再添1个家庭场景（客厅、厨房、阳台都可以）；③最后用暖色调涂色，加1-2个家庭特色细节（如宠物、照片）。画的时候可以随时看教材第6-7页的范例，遇到问题举手问老师。”师生互动——个性化指导：（学生创作，教师巡视，针对不同问题结合教材指导）问题1：人物动作单一（只画站着的家人）师：“看看教材里的小朋友，他们在‘包饺子’‘看电视’，有动作呀！你画的一家人可以一起看书，让妈妈把书递给你，这样动作就生动了。”问题2：场景元素杂乱（画了厨房，又画了汽车）师：“教材里的场景都很统一，厨房就只画锅碗瓢盆，你画的汽车和厨房没关系，可以换成冰箱或餐桌，这样画面更整齐。”问题3：色彩用冷色调（全用蓝色、绿色）师：“教材里的画用了红色、黄色，看起来暖暖的。你可以在蓝色衣服上加一点黄色的图案，让画面变温馨。”设计意图：让学生在“教材方法”的基础上自主创作，既保证创作方向不偏离，又留有个性化空间；教师的针对性指导，帮助学生解决实际创作难题，突破教学难点，确保每个学生都能完成“有情感、有细节”的作品。展示评价：评“温馨画面”，学“同伴优点”作品展示——模拟“家庭画展”：师：“请大家把画贴在黑板的‘家庭画展’区，就像教材第8页的‘作品分享’一样。我们先当‘小观众’，慢慢走，看看哪些画让你觉得温暖，记住它的优点。”师生互动——多维度评价：师：“谁想推荐一幅你觉得温暖的画？说说它哪里好，可以参考教材里的‘评价角度’（动作、色彩、细节）。”生1：“我推荐XX的画，他画了和奶奶一起织毛衣，奶奶的手拿着毛线，动作很像教材里的‘互动动作’，还用了黄色的毛衣，很暖和。”师：“你观察得真仔细！既看到了动作，又注意了颜色，和教材里的评价方法一样棒！”师：“请这幅画的作者说说，你画的时候想到了什么？”生2：“我想到奶奶织毛衣的时候会给我讲故事，所以我在旁边画了一本书。”师：“这个‘书’的细节，让画面更有故事感了！还有谁想分享？”（再邀请2-3名学生评价，教师总结：“大家的画都有‘暖色调’和‘互动动作’，有的还加了家庭特色，就像教材里的优秀作品一样，都表达了对家的爱。”）设计意图：模拟教材“作品分享”形式，让学生在“看、说、听”中培养审美判断能力；通过“学生互评+作者分享”，既肯定学生的创作成果，又让学生学会借鉴同伴优点，同时深化“美术表达情感”的认知。课堂小结知识回顾：师：“今天我们学了《我爱我家》，和教材里的小画家一样，用‘暖色调’‘互动动作’‘