《实践是检验真理的唯一标准》：论证特点（讲义）解析版

23/282025-2026学年高二语文上学期同步阅读教与学（统编版选必中）第3课《实践是检验真理的唯一标准》内容导航【考点：论证特点】阅读篇目：《朱熹〈家礼〉以理格俗的有效阐释》《语文学科与五育融合的意义、要素与运用》《高使人心旷，临流使人意远》《微小说讴歌新时代》《我国跨文化传播的困境与优化路径》《浅谈文学的“真实”》《谈语言文字学的人文性》《短视频平台何以“改变世界”？》提炼考点★考点：论证特点一、课标及教材要求（一）课标要求：《普通高中语文课程标准》对论证特点的要求主要体现在阅读与写作两大维度，同时结合不同课程模块和学业质量水平提出了分层要求，具体内容如下：1.阅读层面：分析与判断论证逻辑基础能力要求：能阅读简单议论文，区分观点与材料，明确论点、论据及二者关联，并通过独立思考作出判断。需掌握举例、道理论证等常见论证方法，识别文本中的论证手段并分析其效果。高阶能力要求：在“科学与文化论著研习”任务群中，要求学生学习概括、归纳等科学思维方法，把握论著“观点明确、逻辑严密、语言准确精练”的特点。需分析论证结构（如总分式、层递式），理解论证的逻辑链条，判断论证的严谨性。2.写作层面：构建与完善论证体系必修课程要求：强调作文需“合理安排结构”“结构严谨”，需运用恰当论证方法组织内容，形成清晰逻辑链。可采用总分式、破立式等结构，通过分论点支撑中心论点，或先驳后立，保证论证不偏离主题。选择性必修课程要求：需运用归纳、演绎等论证方法，提升论证的严密性与说服力。例如，通过归纳多个案例得出普遍性结论，或依据一般性原则推导具体观点；同时要求论据典型、分析深入，确保论点与论据高度统一。3.学业质量水平：对标高考能力要求以水平四（高考录取依据）为例，要求学生能“分析论述类文本的论证特点”，包括论证结构、论证方法、语言逻辑等维度。具体需达成：明确中心论点与分论点的关系；识别引用、对比等论证方法并分析其作用；判断论证语言的准确性与逻辑性，如限定词的使用、逻辑推理的严密性等。（二）教材要求：高中语文统编版教材对论证特点的要求，贯穿必修与选择性必修阶段，涵盖论证基础认知、方法运用、逻辑构建等多个维度，具体要求如下：1.必修阶段：夯实论证基础认知明确论证核心要素：在必修下册相关内容中，要求学生了解论证的基本构成，包括论点、论据和论证过程，能区分立论（直接提出并证明观点）、驳论（反驳错误观点确立自身主张）等论证形式，掌握演绎论证（从一般到个别，如依据普遍规律推导具体结论）、归纳论证（从个别到一般，如通过多个案例总结共性观点）、类比论证（基于事物相似性推理）等常见论证类型。掌握基础论证方法：要求学生能运用举例论证、引用论证等直接论证方法，且明确论据使用规范——事例需具有代表性、能揭示事物本质，叙述时语言简洁、详略得当，同时要对事例进行分析，建立与论点的关联；引用论据需紧扣观点，保证逻辑一致。2.选择性必修阶段：深化论证逻辑与方法精准运用多元论证方法：在选择性必修上册“逻辑的力量”单元中，系统介绍直接论证与间接论证方法。直接论证除必修阶段的方法外，进一步细化对比论证（通过正反事物对照凸显差异，增强结论鲜明性）、因果论证（包括以因证果、以果证因、因果互证，需理清论据与论点间的因果关系）；间接论证则要求掌握排除法（如《拿来主义》中排除多种错误做法推出正确主张）、反证法（先假设矛盾观点成立，再通过推导暴露其错误）、归谬法（从某观点推出明显错误，证明该观点不成立）。构建严密论证逻辑：强调论证需逻辑严谨，能识别并补充论证中的隐含前提（如推理过程中省略的关键假设），确保逻辑链条完整；同时引入“虚拟论敌”概念，要求从“驳论点”“驳论据”“驳论证”角度自我审视，完善论证结构，避免逻辑漏洞。注重论证结构设计：要求学生能合理安排论证结构，如采用总分式、对照式等，使论证层次清晰。例如，写作中可通过分论点支撑中心论点，或先破后立（先反驳错误观点再确立自身观点），保证论证不偏离主题，形成紧密的逻辑闭环。3.跨阶段共性要求：强化论证有效性与严谨性论证语言精准规范：无论是阅读分析还是写作实践，均要求论证语言准确精练，能恰当使用限定词、关联词等，避免表述绝对化；同时根据论证需求，灵活运用不同句式增强表达效果，如用反问句强化语气、用排比句丰富论据呈现形式。论点与论据高度统一：要求论证过程中，论据需紧密围绕论点展开，事例、引用等材料能精准支撑观点，避免论据与论点脱节；分析论据时需深入挖掘内在逻辑，明确其如何为论点服务。二、知识清单（一）信息类文本的论证特点1.论点鲜明，逻辑性强信息类文本的论点通常明确且鲜明，作者会通过各种方式直接或间接地表达自已的见解或主张。这些论点往往是文本的核心，统领全文的论述。同时，信息类文本的论证过程逻辑性强，作者会运用严密的逻辑链条来支撑自已的论点，使读者能够清晰地理解作者的推理过程。实例分析：以《人工智能时代的就业挑战与机遇》为例，文章开篇即提出论点：“人工智能的快速发展给就业市场带来了前所未有的挑战，但同时也孕育着新的机遇。”随后，作者通过列举人工智能对传统职业的冲击、新兴职业的崛起以及对就业结构的影响等多个方面，逐步展开论证，形成了一条清晰的逻辑链条。2.论据充分，论证有力信息类文本在论证过程中，通常会运用大量的事实论据和理论论据来支持自已的观点。事实论据包括具体事例、数据、实验结果等，能够直观地展现问题的现状或趋势；理论论据则包括经过时间检验的定理、原理、法则等，能够增强论证的科学性和说服力。实例分析：在《网络文学的发展现状与未来趋势》一文中，作者不仅列举了近年来网络文学用户数量、作品数量、市场规模等具体数据作为事实论据，还引用了多位学者关于网络文学价值的理论观点作为理论论据。这些论据相互补充，共同构成了文章强有力的论证体系。3.论证方法多样，层次分明信息类文本的论证方法多样，包括举例论证、引用论证、对比论证、因果论证等。这些方法能够根据不同的论述需要灵活运用，使论证过程更加生动有趣且易于理解。同时，信息类文本的论证层次分明，通常遵循“引论一本论一结论”的基本结构模式，使读者能够清晰地把握文章的论述脉络。实例分析：在《全球气候变化的影响与对策》一文中，作者首先通过引用权威报告中的数据来引出全球气候变化这一论题（引论），随后从经济、社会、环境等多个方面展开深入论述（本论），最后提出应对气候变化的策略和建议（结论）。在论述过程中，作者还巧妙地运用了对比论证和因果论证等方法，如对比不同国家应对气候变化的政策和效果、分析气候变化对人类社会发展的因果关系等，使论证更加深入透彻。（二）论证特点：1.论证方式：立论、驳论、立驳结合2.论证方法比喻论证：语言生动形象，更易理解举例论证：真实可信，对比论证：正反对比，印象鲜明，论证有力引用论证：增强说服力、权威性（专家学者）、文化底蕴（古诗词）因果论证：揭示本质，将论点和论据有机结合反证法：增强逻辑性，新颖独特道理论证类比论证假设论证综合使用：增加论证力量，有说服力3.论证结构总分式：开门见山并列式：使论述层次清晰层进式：使论述深入对照式：一方面用墨较多，一方面着墨较少作为陪衬4.论证语言（1）严谨：限定词、关联词使用、学术语言（抽象化、专业化）（2）诙谐幽默或形象生动①运用比喻等修辞手法②引用成语、古诗文③口语与书面语交错使用④句式变换、长短结合（3）平实朴素三、考查形式高考对论证特点的考查形式灵活多样，主要涵盖选择题和主观题两大类型，从宏观的论证结构到微观的论证语言、论据使用等均有涉及，具体考查形式如下：1.选择题：侧重论证要素的辨析与判断论证相关分析正误判断：常见题干表述为“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”，选项会围绕论证结构、论证方法、论点与论据的关系、论证逻辑等角度设置正误信息。例如，2023年新课标Ⅱ卷第3题，通过此类题干考查对材料一和材料二论证特点的分析判断，可能涉及对论证方法的作用、论证结构的类型等内容的误读设置错误选项。论据与论点匹配度判断：题目会给出不同的论据选项，要求选出最能支撑某一论点（通常是文本的中心论点或分论点）的一项。如某题材料二的中心观点是“公共阐释是文学阐释的根本属性”，选项分别给出董仲舒、陶渊明等人的名言，要求判断哪句名言所蕴含的意思与该观点相契合，以此考查对论点和论据关系的理解能力。2.主观题：侧重论证特点的深度分析（1）论证方法及作用分析：题干通常直接提问文本使用了哪些论证方法，并要求简要说明；或针对某一特定论证方法（如引用论证、对比论证等）分析其作用。例如“材料一中多次引用鲁迅的话，试分析这一写法的作用”，需要结合文本内容，分析引用鲁迅话语在增强论证说服力、支撑论点等方面的具体效果；也可能要求全面梳理文本运用的多种论证方法，如举例论证、道理论证、比喻论证等，并分别阐述其在文中的体现和作用。（2）论证结构与行文脉络分析：常见问法有“请简要分析材料一的行文脉络”“请简要分析文章的论证结构”。答题时需梳理文本的整体结构，如判断是总分式、递进式、并列式还是对照式等，同时分析各部分之间的逻辑关系。以《拿来主义》为例，分析其论证结构时，需指出全文采用总分总结构，先批判“送去主义”，再阐述“拿来主义”的观点、方法，最后总结实行“拿来主义”的意义；分析行文脉络则需按先后顺序说明文章如何一步步展开论述，从提出问题到分析问题再到解决问题的过程。（3）论证语言特点分析：题干会明确要求分析论证语言的特点，如“论证语言有什么特点”。需从语言的准确性、严密性、生动性、犀利性等角度入手，结合文本中的具体语句进行分析。例如分析《拿来主义》的语言特点，可指出其语言犀利幽默，如“自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是‘送去主义’了”，运用口语化的比喻，既形象生动又暗含讽刺，体现了论证语言的鲜明特色。（4）综合论证特点分析：题干往往要求全面分析文本在论证上的特点，这类题目需要从论证方法、论证结构、论证语言、论点与论据的关系等多个维度进行综合梳理和阐述。如“材料在论证上有哪些特点？请简要分析”，答题时需逐一分析文本所采用的论证方法、构建的论证结构、呈现的语言风格等，并结合具体内容说明这些特点如何共同保障论证的有效性和说服力。四、答题思路高考对论证特点的考查，核心是检验考生对论述类文本“如何通过结构、方法、语言、逻辑实现有效论证”的综合理解，答题需遵循“整体感知—要素拆解—关联文本—归纳效果”的核心逻辑，既要覆盖“论证结构、论证方法、论证语言、论证逻辑”四大核心要素，又要避免泛谈，确保每个分析点都紧扣文本细节，体现“特点如何服务于论证目的”。（一）分题型答题思路（附案例解析）高考对论证特点的考查以“综合分析题”（如“分析材料的论证特点”）为主，偶见“单一要素分析题”（如“分析论证结构”“分析论证方法”），需根据题型侧重调整答题维度。题型1：综合分析题（全面分析论证特点，高频）题干特征：“请综合分析材料一的论证特点”“文章在论证上有哪些特色？请简要概括”。答题核心：覆盖“结构、方法、语言、逻辑”四大要素，每个要素需“文本实例+特点分析+论证效果”，避免罗列术语。答题模板：材料的论证特点鲜明，从论证结构、论证方法、论证语言、论证逻辑四个维度形成高效论证：1.论证结构：[结构类型]清晰，层次分明2.论证方法：[核心方法1]与[核心方法2]结合，增强说服力3.论证语言：兼具[特点1，如准确性]与[特点2，如严密性]4.论证逻辑：论点与论据高度契合，推理严谨题型2：单一要素分析题（如分析论证结构、论证方法）题干特征：“请简要分析材料的论证结构”“材料主要运用了哪些论证方法？请举例说明”。答题核心：聚焦单一要素，无需覆盖所有维度，但需“拆解细节+关联论证目的”，避免仅答“结构是总分总”“方法是举例论证”。分析论证结构答题模板：文章围绕中心论点“[中心论点]”，采用“[结构类型]”的论证结构，具体层次与逻辑如下：引论（开头）：通过“[开头方式，如提出论点/引用案例/批判错误观点]”，明确论述核心，为下文铺垫（如“开头提出‘碎片化阅读无法替代深度阅读’的论点，奠定全文批判基调”）；本论（中间）：分“[层数]”层展开，每层围绕“[分论点/角度]”，呈“[并列/递进/对比]”关系（如“中间分两层：第一层分析碎片化阅读‘浅思考’的弊端，第二层强调深度阅读‘练思维’的优势，呈正反对比关系”）；结论（结尾）：通过“[结尾方式，如总结全文/提出对策/呼吁行动]”，回扣中心论点，形成闭环（如“结尾总结‘深度阅读是思维的磨刀石’，回扣开头论点，强化观点”）；论证效果：该结构让论证“[效果，如层次清晰/逻辑深化]”，帮助读者理解“[核心逻辑，如“为何碎片化阅读不可替代”]”。（二）答题避坑指南（高频失分点）忌“要素遗漏”：综合分析题需覆盖“结构、方法、语言、逻辑”，不能只答“方法”而忽略“结构”或“语言”；单一要素题需拆解细节，不能只答类型（如“结构是总分总”）而不说明“开头、中间、结尾具体内容”。忌“脱离文本空谈”：所有分析都需摘录文本具体语句（如含关联词的句子、事例名称、数据）作为例证，不能只说“语言准确”，而要说明“哪句话体现准确（如‘部分企业’）”。忌“混淆要素概念”：避免将“论证结构”（如总分总）与“论证方法”（如举例论证）混淆，或将“论证语言”（如严密性）与“论证逻辑”（如推理严谨）等同。忌“忽视‘效果分析’”：每个特点分析的结尾都需说明“该特点如何服务于论证”（如“增强说服力”“让逻辑清晰”），不能只描述特点，不谈作用——高考评分更关注“特点与论证目的的关联”。（三）总结：高效答题的3个关键动作读文时“标记论证要素”：圈画“中心论点句、分论点句、逻辑关联词（首先/因为）、事例/引用内容、限定词（可能/部分）”，快速定位分析素材；答题时“按‘要素—实例—效果’分层”：用“1.2.3.”清晰划分维度（如结构、方法、语言），每个维度下先“说特点”，再“举实例”，最后“析效果”；检查时“验证‘文本—分析’匹配度”：确保每个分析点都能在文本中找到依据，避免“无中生有”（如文本无类比论证，却答“运用类比论证”），或“张冠李戴”（将A论点的论据归为B论点）。通过以上思路，可精准应对高考对论证特点的各类考查，既符合“按点给分”的评分标准，又能展现对文本论证逻辑的深度理解。（四）分析论证特点（综合角度）要注意：1.多角度切入(1)论点提出的角度：是否准确、新颖、独到。(2)论据的角度：是否典型、新颖。(3)论点提出的位置和方法：是否开门见山地亮出观点；设问开篇，提出论题。(4)论证方式角度：立论、驳论、立论驳论相结合。(5)论证结构(常考题型，可单独设问)：层进式(纵式结构)、对照式等。(6)论证方法：举例论证、对比论证、类比论证、比喻论证、因果论证、引用论证等。(7)论证语言：准确、鲜明、生动、幽默、逻辑性强等。答题时应从具体文本出发，选择恰切的切入角度。2.使用专业术语，答出效果(1)结构方面：层进式结构，使论述深入；并列式结构，使论述层次清晰。(2)论证方法：例证法，典型、有力；引用法，增加权威性，引用古诗词又增加文化底蕴和文学味；对比法，鲜明突出；喻证法，通俗易懂，说理生动等。多种论证方法综合使用，增加论证力量，有说服力。(3)论证方式：①立论式：提出论题(论点)→分析问题(展开论证)→解决问题（得出结论)。②驳论式：提出错误观点→批驳错误观点→提出正确观点。(4)论证语言：语言严密，使论证严密；语言通俗易懂，使论证有说服力。使用拟人、比喻手法，使论证生动、形象；使用设问，或引人注意，或启人思考等。五、答题模式（一）高考论证特点考查答题模式（分题型）题型1：综合分析题（全面分析论证特点，高频）答题核心逻辑需覆盖“结构、方法、语言、逻辑”四大维度，每个维度按“特点描述+文本例证+论证效果”展开，确保“特点有依据、效果扣论证”。答题模式（通用模板）材料围绕“______（中心论点，摘录文本关键句）”展开论证，论证特点鲜明，具体体现在以下四方面：1.论证结构：______（结构类型，如总分总/层进式）清晰，逻辑闭环（1）具体表现：文章采用“”结构，开头通过“（如提出论点/引用案例/批判错误观点）”确立论述核心；中间分“（分论点1/角度1）”“（分论点2/角度2）”两层（或多层）展开，呈“（并列/递进/对比）”关系；结尾通过“（如总结全文/提出对策/呼吁行动）”回扣中心论点，形成完整逻辑链。（2）论证效果：该结构让论证层次分明，读者可清晰跟随“论点—分论点—结论”的推导过程，避免论述混乱，增强论证的条理性。2.论证方法：（核心方法1）与（核心方法2）协同，增强说服力（1）方法1（如举例论证）：文中列举“（摘录具体事例，如‘某乡村人才回流带动产业发展’）”，用于支撑“（对应分论点）”，将抽象观点转化为具体案例，避免空泛论述，让论证更具直观性；（2）方法2（如引用论证）：引用“（摘录引用内容，如‘中央一号文件表述/学者观点/数据’）”，佐证“（对应论点）”的合理性，增强论证的权威性与可信度；（3）论证效果：多种方法结合，让论证既有“事实支撑”，又有“理论/数据佐证”，避免单一论证的局限性，提升说服力。3.论证语言：兼具______（特点1，如准确性）与______（特点2，如严密性）（1）准确性：文中用“（摘录含限定词/数据的语句，如‘2023年某调研显示68%的受访者支持’）”，以“（限定词/数据）”替代模糊表述（如“多数人支持”），确保信息客观可证，无歧义；（2）严密性：使用“______（摘录逻辑关联词/补充说明，如‘因为监管缺位，所以风险加剧’‘当然，特殊情况需灵活调整’）”，清晰呈现逻辑关系（因果/转折），同时规避“绝对化”“片面化”漏洞；（3）论证效果：语言的精准与严密，保障论证内容无逻辑矛盾、无信息偏差，增强读者对论点的认同感。4.论证逻辑：论点与论据高度契合，推理严谨（1）具体表现：文中每个分论点（如“”）均搭配“（对应论据，如事例/数据/引用）”，论据与论点无脱节（如用“某村发展特色农业增收”支撑“产业振兴是乡村振兴基础”）；推理过程符合逻辑规律，无“偷换概念”“因果倒置”（如从“技术发展”推导“伦理风险”，而非反向推导）；（2）论证效果：逻辑自洽让论证“站得住脚”，避免因论据偏题或推理谬误削弱论点说服力，形成“提出—论证—结论”的完整闭环。题型2：单一要素分析题（如分析论证结构、论证方法）答题核心逻辑聚焦某一要素（如结构、方法），无需覆盖所有维度，但需“拆解细节+文本例证+效果关联”，避免仅答“类型”而不落地。（1）分析论证结构答题模板文章围绕中心论点“（摘录关键句）”，采用“（结构类型，如总分总/递进式）”的论证结构，具体层次与逻辑如下：引论（开头）：通过“______（如直接提出论点/引用案例引出话题/批判错误观点）”，明确论述核心，为下文铺垫（如“开头提出‘碎片化阅读无法替代深度阅读’的论点，奠定全文论述基调”）；本论（中间）：分“（层数）”层展开，每层围绕“（分论点/角度）”，呈“______（并列/递进/对比）”关系（如“中间分两层：第一层分析碎片化阅读‘浅思考、难内化’的弊端，第二层阐述深度阅读‘练思维、强认知’的优势，呈正反对比关系，强化核心差异”）；结论（结尾）：通过“______（如总结全文核心观点/提出实践建议/呼吁行动）”，回扣中心论点，形成闭环（如“结尾总结‘深度阅读是培养批判性思维的关键’，回扣开头论点，强化‘不可替代’的结论”）；论证效果：该结构让论证“（如层次清晰/逻辑深化）”，帮助读者快速把握“（核心逻辑，如‘为何碎片化阅读不可替代’）”，避免思路混乱。（2）分析论证方法答题模板材料主要运用“（方法1，如举例论证）”“（方法2，如对比论证）”等论证方法，具体体现与论证效果如下：______（方法1）：文中列举“（摘录具体事例，如‘某乡村通过电商直播实现农产品增收’）”，用于支撑“（对应论点，如‘数字技术可助力乡村振兴’）”——将抽象的“数字技术作用”转化为具体案例，避免论述空泛，让论点更直观可感，增强论证的具象性与说服力；______（方法2）：文中将“（正面对象，如‘合规AI产品的安全应用场景’）”与“（反面对象，如‘违规AI产品的风险事件’）”对比，突出“（核心差异，如‘伦理规制与否的效果差异’）”，强化“（论点，如‘AI需伦理规制’）”——通过鲜明对比让论证更辩证，避免单一视角的局限性，深化读者对论点的理解；（补充其他方法，如引用论证）：文中引用“（摘录引用内容，如‘专家观点/政策文件’）”，佐证“（论点）”，增强论证的权威性，让论点更具可信度；论证效果：多种方法协同作用，让论点既有“事实支撑”，又有“权威佐证/对比强化”，避免单一论证的单薄，全面提升论证的说服力。（二）答题避坑指南（必看）忌“要素遗漏”：综合分析题需覆盖“结构、方法、语言、逻辑”，不能只答“方法”而忽略“结构”或“语言”；单一要素题需拆解“开头—中间—结尾”（结构）或“具体方法+事例”（方法），不能只答类型（如“结构是总分总”）。忌“脱离文本空谈”：所有分析都需摘录文本具体语句（如含关联词的句子、事例名称、数据、限定词）作为例证，不能只说“语言准确”，而要说明“哪句话体现准确（如‘部分企业’）”。忌“混淆要素概念”：避免将“论证结构”（如总分总）与“论证方法”（如举例论证）混淆，或将“论证语言”（如严密性）与“论证逻辑”（如推理严谨）等同——例如，“对比论证”是方法，“对照式”是结构。忌“忽视‘效果分析’”：每个特点分析的结尾都需说明“该特点如何服务于论证”（如“增强说服力”“让逻辑清晰”“让论点更具象”），高考评分更关注“特点与论证目的的关联”，而非仅描述特点。六、教材习题（一）阅读课文《实践是检验真理的唯一标准》，完成1~3题。1.下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“四人帮”自吹自擂证明不了真理，大规模的宣传证明不了真理，强权证明不了真理。B.马列主义、毛泽东思想因为有力量，所以它高度概括了实践经验，使之上升为理论，并用来指导实践。C.理论到底是不是正确地指导了实践以及怎样才能正确地指导实践，一点儿也离不开实践的检验。D.在马克思主义一般原理指导下研究新事物、新问题,不断作出新的概括,把理论推向前进。2.文章第二部分在论证上有什么特色？请分析。3.“理论所以重要，就是在于它来源于实践，又能正确指导实践”，请结合改革开放的实践，谈谈你对这句话的理解。【答案】1.B（B项因果倒置）2.①先破后立。先提出有的同志的担心，接着进行驳斥；先提出有的同志的观点，紧接着进行解释。这是“破”。然后提出自己的观点：坚持实践是检验真理的唯一标准，就是坚持马克思主义，坚持辩证唯物主义。这是“立”。②论证方法多样。举例论证，如“他们炮制·天才论”……虚构儒法斗争继续到现在的无稽之谈，等等”，如“列宁关于帝国主义时代个别国家或少数国家可以取得社会主义革命胜利的学说，是一个新的结论”。比喻论证，如“一个个都像肥皂泡那样很快破灭了”。正反对比论证，把“四人帮”的荒谬与马列主义、毛泽东思想的正确进行对比。3.改革开放40多年以来的实践，雄辩地证明了真理标准大讨论的伟大意义。伟大实践需要并成就伟大理论，伟大理论引领并推动伟大实践，正是在二者的互动中，中华民族伟大复兴既能够在客观实践中持续快速推进，也能够在思想理论上得到科学合理提升。习近平新时代中国特色社会主义思想正是立足时代之基，回答时代之问的科学理论，我们要在以习近平同志为核心的党中央领导下，进一步解放思想、实事求是，坚持实践是检验真理的唯一标准的根本原则，以踏石留印、抓铁有痕的精神，继往开来，再创辉煌，坚定不移地推行改革开放，开创新时代改革开放新辉煌，实现民族伟大复兴。针对演练七、针对演练（一）阅读下面的文字，完成问题。（2024·杭州高三上期末）美国读者反应批评运动的代表人物斯坦利·费什说：“解释策略的根源并不在我们本身，而是存在于一个适合于公众的理解系统中。”也就是说，阐释策略的根源不在于阐释者本身，而在于合乎公众的理解系统，而这个理解系统就是指公众的生活环境与背景、公众思维行为与习惯以及公众所处时代的主流精神或公共理性等。按照解释学的视角，朱熹对古礼的阐释，将其置入公众理解系统的“俗”中，方为“家礼学”阐释之“策略根源”。因此，朱熹阐释古礼的一种路径与方法，就是将其置入唐宋社会转型后庶民的现实生活环境与背景，融入庶民的思维行为与习惯，并纳入宋明理学（朱熹时代的哲学主流精神）解释框架中，以理“格俗”，使《家礼》得到公共度量的有效阐释。朱熹制《家礼》以“理”贯之，并赋予礼之天理内涵，将孔子的道德之礼、制度《周礼》创造性转化为朱熹式“天理之节文，人事之仪则也”。他强调：“礼即理也，不是天理便是私欲。入于私欲，虽有意于为善，亦是非礼，无人欲即皆天理。”入天理者，方能称礼；入私欲者，皆为非礼。因此，以“天理”为本而“格俗”，必须将不合“礼义”之本者，果断“以礼废俗”。朱熹的《家礼》，便既秉承圣人制礼主旨与大义，也合乎宋明理学之精神。面对宋代追求奢靡的社会风气之俗，《家礼》开启“尚俭反奢”之风，主张人品是婚姻的第一要素，婚姻双方不应该一味贪图对方的财产。《家礼》虽保留“纳采”一札，但必以“议昏”为先，警告世人，须先察其婿与妇之性行，及家法何如，勿苟慕其富贵。如果想因妇财以致富，依妇势以取贵，则有损丈夫之志气。《家礼》虽然将不合“礼义”之本者“以礼废俗”，但却将合“天理”“礼义”之本者，“以俗合礼”，以“从俗”“从简”为导向，调和古礼与现实生活的相互排异，使之简便易行。《家礼》吸收了唐宋社会新世俗，将合乎经义、不害礼义的习俗纳入礼文之中，将一些适应人们生活又不违背礼义的“俗”，及时纳入冠、昏、丧和祭礼之中，并适度变革古礼，进行“合礼化”的阐释。正如古礼所云“礼从宜，使从俗”以及“君子行礼，不求变俗”也。朱熹通过对古礼的公共阐释，通过对古礼之“理”的格致，展开对宋代时下“俗”的批判与吸收，重建儒家古礼对于民众日常生活的意义，在内化于民众的自觉行动中，实现见之明、信之笃、守之固。这种将外在之“礼”与内在之“理”圆融不二、将坟典之“礼”与市井之“俗”安顿整齐的公共阐释思路，值得我们当代人借鉴与思考。（摘编自毛国民《朱熹《家礼〉以理格俗的有效阐释》）1.请简要分析材料一的论证特点。（4分）【答案】①论证思路清晰。运用“总分总”的论证思路，说理严密；②论证方法多样。运用了举例论证、引用论证等方式，更具可读性；③论证语言严谨。如“按照解释学的视角”“适度变革古礼”等限制性语言，“不在于……而在于……”等关联词，逻辑性强。【解析】论证方法常常是最好识别的一个特点，正如本文开头：美国读者反应批评运动的代表人物斯坦利·费什说……这里就是很明显的一个引用论证。它为了什么引用？为了引出观点！所以很明显，下文的“阐释策略的根源不在于阐释者本身，而在于合乎公众的理解系统，而这个理解系统就是指公众的生活环境与背景、公众思维行为与习惯以及公众所处时代的主流精神或公共理性等”是观点。而文章接下来以朱熹的《家礼》为例展开具体论述，很明显运用了举例论证的方法。并且，论证结构上，本文是典型的“总分总”式。第一段总述，提出观点，最后一段“将外在之“礼”与内在之“理”圆融不二、将坟典之“礼”与市井之“俗”安顿整齐的公共阐释思路，值得我们当代人借鉴与思考”深化论点，中间段分为“朱熹对古礼的阐释，将其置入公众理解系统的‘俗’中，方为‘家礼学’阐释之‘策略根源’”（俗）“朱熹制《家礼》以‘理’贯之，并赋予礼之天理内涵，将孔子的道德之礼、制度《周礼》创造性转化为朱熹式‘天理之节文，人事之仪则也’”（礼）“《家礼》虽然将不合‘礼义’之本者‘以礼废俗’，但却将合‘天理’‘礼义’之本者，‘以俗合礼’”（以俗合礼）三个分论点。最后一点最难想到。文章中反复出现以下风格类似的词：按照解释学的视角、适度变革古礼这种限制性的语言也是一大特色。它有什么效果呢？举个简单的例子，高考估分时，你不知道自己成绩到底怎么样，但是你会说“大概还不错”，其中的“大概”就是这样一种限制性语言，不把问题绝对化，体现了论证的严谨性。于是我们结合答题模板得到以上答案。【变式练习】阅读下面的文字，完成问题。在当今社会，知识不再是衡量一个人能否取得成功的唯一因素，学生的道德品行、身体素质等方面也都是衡量的标准。体育是基石，良好的身体素质和体魄为学生全面发展提供前提条件；智育活动能够帮助学生在积累知识的同时提高实践水平；德育有利于学生道德素质的提升；美育是学生情感表达、丰富精神世界的有效保障；劳动教育指导学生更好地理解劳动情感和劳动精神。通过五育的渗透，在语文教育过程中，教师可以在对文本的解读中不断地向学生传递文本背后的正能量、积极的精神，在渗透过程中不断引领学生学会欣赏美，发掘美，获得精神的满足。五育的渗透也将打破过去只注重知识传授的弊端，让学生在获取语文知识的同时，还可以通过语文课堂中德育和美育以及劳动教育的开展，获得身心的全面发展。授人以鱼不如授人以渔，在语文学习过程中，老师不仅要给学生传递语文知识，更应该教会学生学会学习。过去教学往往重视智育的发展，注重知识的传授，却忽略了学生的自主发展，通过开展五育教育，学生可以在德育的学习过程中培养自身的道德素养，同时通过美育活动不断提高审美能力，并达到丰富精神世界的目的。将五育与语文教育进行深度融合，有利于学生自主能力的提升。就语文学科的核心素养而言，其主要包含四大层面的内容，即语言的建构、思维的发展、审美能力的提升以及文化的传承。语文教育始终致力于提高学生的语文素养，过去许多人将三维目标中的一个目标划分为三项目标，将三维目标这个整体割裂了，忽视了学生的全面整体发展。从学科核心素养来看，语文学科在五育中占据着关键性地位，四大核心素养相互影响，相互渗透，语言建构与运用是整个语文核心素养的基础，是思维发展与提升的路径，同时也是学生重要能力形成的基础条件。就语言建构和运用而言，其主要关注语言知识的积累以及语言技能的运用，在此过程中，学生的基础知识量能够得到有效扩展，从而为五育的开展打下坚实的基础。从个人发展来看，思维发展与提升是个人世界观的形成。语文教学中，五育的融合渗透，可以帮助学生在学习过程中体会教材中呈现出的人物形象、鲜明的世界观和人生观。在语文学科中渗透美育，可以借助语文学习活动达到美育的目的，陶冶学生的情操，实现审美鉴赏与创造的目标，培养学生健康的审美情趣和品位，使学生学会发现美、创造美。将五育融合，五育所提倡的德、智、体、美、劳教育既包含了个体全面发展的内容，同时也能关注学生的个性化需求，将语文学科与五育教育进行深度融合，有利于语文核心素养的培养。劳动教育可以将生活与语文连接起来，在语文学科中融入劳动教育，可以帮助学生思索、形成自己的劳动观，更好地理解中华文化和民族精神。五育所提倡的德、智、体、美、劳教育包含了个体全面发展的内容，有利于学科核心素养培养目标的达成。语文教材所选择的文章通常为文质兼美的作品，此类作品中包含着大量积极向上的人生观和价值观，是进行德、智、体、美、劳教育的教学依据。《祝福》是鲁迅先生的一篇经典的小说体裁作品，文章以独特的第一人称视角叙事，讲述发生在鲁镇的祥林嫂身上的悲惨故事，该作品中主要使用了归乡结构。不论是丰富的精神内涵，还是独具特色的艺术手法以及细致入微的语言，均能够对学生的智育产生显著的积极作用；鲁迅所处的时代人民饥寒交迫，深受封建礼教的压迫。在文中，鲁迅真实地展示了那一时期中国农村的真实面貌。小说刻画了祥林嫂的悲苦生活和悲惨命运，但是在摧残与迫害面前，祥林嫂抗争，坚强，追寻，用坚强的体魄生存。在当时动乱的社会中，国民需要有强健的体魄和坚强的意志才能够在时代中生存下来，这对现今体育教育依然有借鉴意义；小说中的祥林嫂是一个典型的旧时代的劳动妇女形象，她两次被迫逃到鲁镇做帮工，她勤劳朴实，在生活中任劳任怨，但在连续的打击和折磨下，状态大不如从前，被辞退后沦为乞丐。在旧社会，她不能掌握自己的命运，成了一个被迫害、践踏、摧残、愚弄的人物，以至被旧社会所吞噬。在祥林嫂这一劳动妇女形象中蕴含的劳动教育价值是非常丰富的，通过祥林嫂这一人物形象，学生可以感受到其身上的劳动精神，体会劳动在生活中的重要性，思考旧时代的劳动，在收获劳动启示的同时，树立正确的劳动观；《祝福》中塑造的祥林嫂这一人物形象是悲剧人物的典型，在通读教材后可以感受到祥林嫂“勤劳、善良、质朴、坚强”的性格以及面对命运的不幸表现出的“抗争、追寻”的品质，这是祥林嫂美好的一面，但是随着文本的深入发展，祥林嫂身上这些美好的品质都遭到了破坏直至毁灭。这一“美”的毁灭蕴含着丰富的美育要素，学生能够体会到祥林嫂的悲哀与痛苦，并进一步思考祥林嫂为什么的抗争，为什么会走向悲剧、走向失败，体会鲁迅先生在《祝福》中寄予的深刻意蕴：借祥林嫂这一美好形象的毁灭来表现无意识的群众的愚昧和不觉悟，革命者的当下任务是对这些人进行思想启蒙。在鉴赏祥林嫂的悲剧命运过程中，激发了学生对祥林嫂命运的思考，同时也激发了学生对人生、对人性、对时代背景的深层次的思考。学生从审美体验出发，逐步体验人物背后蕴含的精神品质，受到德育的感悟，最后走向心灵思考的美育过程。（摘编自熊琪《语文学科与五育融合的意义、要素与运用》，有删改）（变式）请简要分析材料的论证特点。（4分）【答案】①论证思路清晰。运用“总分”的论证思路，开门见山提出论点并加以论证。②论证方法多样。运用了举例论证（《祝福》）、引用论证（授人以鱼不如授人以渔）、对比论证（过去教学往往重视……）等方式，更具可读性；③论证语言严谨。如“就语文学科的核心素养而言”“从学科核心素养来看”等限制性语言，“不仅要……更应该……”等关联词，逻辑性强。【解析】这道题是很典型的上一道题的变式题，我们也从这三个角度出发：论证思路上，本文很明显运用“总分”的论证思路，在最后并没有做出总结，那它有什么好处呢？首先，开门见山，以便快速提出观点，其次观点增加鲜明，分论点的加入让论证层次更加清晰；论证方法上也运用了举例论证、引用论证等多种论证方法，使得论证更加具有说服力，也让文章更具可读性；论证语言上，和上道题一样，运用了大量的限制性语言和关联词，逻辑性强。于是我们可以得到答案。（二）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：①2021年12月14日，习近平总书记在中国文联十一大、中国作协十大开幕式上指出：“广大文艺工作者要紧跟时代步伐，从时代的脉搏中感悟艺术的脉动，把艺术创造向着亿方人民的伟大奋斗教开，向者丰富多彩的社会生活散开，从时代之变、中国之进、人民之呼中提炼主题、萃取题材，展现中华历史之美、山河之美、文化之美，抒写中国人民奋斗之志、创造之力、发展之果，全方位全景式展现新时代的精神气象。”②对文学艺术与时代之间关系的认识和探讨，在中国文学艺术思想史中是一脉相承的。早在先秦时期，《礼记·乐记》就指出文学艺术是反映社会现实、时代风貌的一面镜子，“治世之音安以乐，其政和……”。南朝文学理论批评家刘勰，在《文心雕龙》中更加系统地阐述了文学与时代的关系，进而总结出文学发展的规律，概括来说就是，“文变染乎世情，兴废系乎时序”。其后，唐代诗人白居易在他发起的新乐府运动中不仅提倡“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，而且在其诗歌创作中躬行上述理念，他的《卖炭翁》等很多作品都深刻地反映社会现实、回应时代变迁。清代赵翼在《论诗》中进一步阐发了这一思想，提出“诗文随世运，无日不趋新”，不仅指出文艺作品反映时代、书写时代的使命，而且强调文艺作品的创作必须与时俱进、日日创新。回顾中国文艺发展史，自《诗经》《楚辞》起，中国文学艺术创作就逐渐开始形成“为时而著”“为事而作”的传统，后经历代发展逐渐沉淀为中华民族的审美文化追求。这样的审美价值追求，使文学艺术总能反映时代的风云、人民的悲喜，总能引领时代、发时代之先声，成为神补时阙、塑造民族灵魂的丰厚滋养。③文学艺术体现时代风貌，不仅是中国文学艺术创作的优良传统，而且符合马克思主义文艺反映论。马克思主义文艺反映论的底层哲学逻辑是历史唯物主义的基本规律，即“存在决定意识”。与此同时，意识本身又具有能动性，所以作为社会观念形态的文学艺术不仅要反映时代、书写时代、讴歌时代，而且要主动适应时代、把握时代脉搏，成为引领时代的号角，实现理想的社会效益。中国共产党坚持把马克思主义文艺反映论的基本原理同中国文学艺术发展的具体实际相结合，同源远流长的中国文学艺术思想相结合，在对马克思主义文艺反映论和中国古代文学艺术思想的继承、融合和创新中，推动了马克思主义文艺反映论的中国化、时代化。④新民主主义革命时期，毛泽东同志继承和发展了马克思主义文艺反映论，深入阐明文艺创作与社会生活的辩证关系：提出了文艺源于生活而又高于生活的观点“人民生活中本来存在着文学艺术原料的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西…它们是一切文学艺术取之不尽、用之不期的唯一的源泉”，“但是文艺作品中反映出来的生活却可以而且应该比普通的实际生活更高，更强烈，更有集中性，更典型，更理想，因此就更带普遍性。革命的文艺，应当根据实际生活创造出各种各样的人物来，帮助群众推动历史的前进”，改革开放后，邓小平同志指出，“我们的社会主义文艺，要通过有血有肉，生动感人的艺术形象，真实地反映丰富的社会生活，反映人们在各种社会关系中的本质，表现时代前进的要求和历更发展的趋势，并且努力用社会主义思想教育人民，给他们以积极进取、奋发图强的精神”，不仅强调文艺作品要反映时代，而且强调要发挥文艺作品塑造时代精神、引领时代发展的能动作用。（摘编自赵纪萍登《高使人心旷，临流使人意远》）材料二:微小说讴歌新时代，前景无限！微小说之微”，其特点有三：篇幅之微，故事之微，创作者之微。然而，仔细考察，微小说却见微知著，不同凡响。首先，起源最早。鲁迅在种国小说史略》中指出，考小说之名，语出狂子·外物篇）“饰小说以干县令（县令“同悬美），其于大达亦远臭”。《庄子》等先秦典籍中，有许多寓言故事，用今天的文体观念来看，就是微小说。甚至上古神话传说，也符合微小说的特征要求，“后羿射日”等单纯从微小说角度考察，也是精品。《搜神记》以及众多笔记文字中，也多有微小说潜藏。其次，与现时代最切近。如今，被称作微时代”在即时传播载体手段越来越发达、生活工作节奏越来越快捷、信息产生和淘汰率越来越高的大背景下，提炼核心信息、风格鲜明爽利、用时简短高效、传播迅速精准的微载体，无疑成为最受大家欢迎的信息接受方式。而微小说，正在这势不可当的时代大潮中，迎来空前繁荣的机遇。第三，反映现实最迅捷。报告文学被称作“文学的轻骑兵”，因其可以直接，迅速地用文学的方式反映现实生活，但报告文学要求必须具体写实际存在的某事某人。毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》中强调：“文艺作品中反映出来的生活却可以而且应该比普通的实际生活更高，更强烈，更有集中性，更典型，更理想，因此就更带普遍性。”在这一点上，小说比报告文学有着更多的体裁便利和表现力，可以从个性到共性、从现象到本质、从具体到普遍，可以在更具本质意义，更富有典型环境、典型故事、典型形象的层面展现新时代的新风采。与其他小说相比，微小说更多业余作者。由于生活工作在形形色色的环境、岗位，具有不同身份，微小说作者能够更直接、深切地体验到新时代建设的伟大成就和人民群众的所思所想所感，并通过文学笔触表达出来。微小说取的，是社会生活中点滴细微的浪花，因篇幅要求，无须进行宏大的结构设计情节营造，日常生活中的一件小事，一个同事、朋友、邻居，都可以成为一篇微小说的核心，创作方便快速。许多微小说通过报纸副刊发表，周期短，与读者见面快。现在，不少地方报纸副刊开设了发表微小说的专栏园地，身边人写身边事，用身边的媒体即时发表作品，形成了作者、媒介、读者的良性互动，为地方社会经济建设和精神文明建设助力。（摘编自李敬泽《微小说讴歌新时代》）5.结合材料内容，下列选项中不能直接证明材料一观点的一项是（）A.中国共产党历史展览馆前庄严矗立的大型党旗雕塑《旗帜》分四组，生动庄严，讲述了中国共产党一百年来为人民谋幸福、为民族谋复兴的奋斗历程。B.《觉醒年代》等主流影视剧所体现出的磅礴力量和高贵精神，正是新时代中国精神的集中表达，为实现中华民族伟大复兴提供了必不可少的道德榜样和精神动力。C.纪录电影《进城记》以遵义市易地扶贫搬迁的贫困农民走出大山、进入城市开始新生活为素材，真实记录了党群一心、精准扶贫的故事。D.湖南省常德市武陵区连续举办七届"武陵国际微小说节"，设立了中国微型小说（小小说）创作基地，投资建设独立的微小说微电影创作中心。6.请从论证结构和论证方法的角度，简要分析材料一第②自然段在论证上的特色。【答案】5D6.①本段为总一分一总的论证结构：先总述文学艺术与时代之间的关系和中国艺术思想史一脉相承，接下来以时间为序，分别论述了先秦、南朝、唐代、清代文学艺术与时代的关系，最后总结文学艺术为时、为事而作的传统与追求。②论证方法上，本段采用举例论证，如举《卖炭翁》等作品的例子来论证其对现实的反映：引用论证，如引用赵翼的“诗文随世运，无日不趋新"来论述文艺作品应与时俱进。【解析】5．本题考查学生分析论点、论据的能力。D.材料一论述的是文艺与社会时代的关系，强调文艺要反映并引领时代。而选项论述的是政府对文学艺术创作的扶持行为。故选D。6．本题考查学生对文章论证特点的能力。从题干中可知，要从论证结构和论证方法的角度来分析文章的论证特点。在论证结构上，材料一第②自然段中，首先说明“对文学艺术与时代之间关系的认识和探讨，在中国文学艺术思想史中是一脉相承的”，总领全段。接下来以时间为序，分别论述了先秦、南朝、唐代、清代文学艺术与时代的关系，“早在先秦时期，《礼记-乐记》就指出文学艺术是反映社会现实、时代风貌的一面镜子..."南朝文学理论批评家刘勰魏，在《文心雕龙》中更加系统地阐述了文学与时代的关系，进而总结出文学发展的规律清代赵翼在《论诗》中进一步阐发了这一思想..."最后，作者总结“回顾中国文艺发展史，自《诗经》《楚辞》起，中国文学艺术创作就逐渐开始形成*为时而著”为事而作"的传统，后经历代发展逐渐沉淀为中华民族的审美文化追求"提出文学艺术为时、为事而作的传统与追求。全段为总分一总的论证结构，层次分明，论证有力。在论证方法上，本段中运用了举例论证和引用论证的方法。如“他的《卖炭翁》等很多作品都深刻地反映社会现实、回应时代变迁”，举出《卖炭翁》的例子来论证其对现实的反映。再如引用清代赵翼在《论诗》中的内容，“诗文随世运，无日不趋新”来论述文艺作品应与时俱进。（三）阅读下面的文字，完成文后题目。随着互联网和社交媒体的快速发展，各类媒介载体逐渐打破彼此间的对立竞争关系，实现扬优互补、融合发展、合作共赢，构建起一种全新的媒体运作模式和传播体系，预示着融媒体时代的正式来临。跨文化传播是指各种文化信息在时间和空间中流动、共享和互动的过程，是人类社会关系和社会交往的跨文化、跨区域的一种“延伸”过程。在融媒体时代的背景下，提升我国跨文化传播能力，优化跨文化传播效果，成为构建文化强国的题中应有之义。融媒体时代给跨文化传播带来了先进的媒介技术，但是如果陈旧的思维不革新，再先进的媒介技术也难以发挥作用。所以，归根到底，改变传播思维是重中之重。要坚持“受者本位”的传播原则。研究海外受众对中国形象的接受途径和认知要素，摒弃“秀肌肉”“大喇叭”“高音炮”式的传播方式，创新话语表达方式，化“硬传播”为“软传播”，将文化以更持久的方式潜入受众头脑。特别是要融通中外概念、范畴、表述，强调“说理”的同时注重“陈情”，将宏大叙事转化为故事性叙述，以小见大，润物无声，从而淡化宣教、灌输的色彩，消解海外受众对不同意识形态和价值理念等异文化的抵触感。要注重运用非语言和视觉传播的技巧。视觉听觉的感染力往往优于语言传播，可以有效减少海外受众在语言转化过程中对文化符号的误读，增强传播的有效性。融媒体时代，随着媒介技术革新，“内容为王”的观念受到一定冲击。但在新媒体语境下，要把握好“变”与“不变”的关系，变的是信息技术、传播环境、舆论生态、受众对象，不变的是“内容为王”的信条。跨文化传播既不能“自说自话”；只传播政治性、严肃性内容，也不能过分依赖经典的传统文化符号。一方面，要探求异质文化之间的共性，打破受众的认知要素障碍。共通性是传受双方进行传播行为的前提，所以在内容选取上注重普世价值和共通理念，将时代发展进步和国家繁荣富强，浓缩到一个个具体可见的普通人身上，让“浮动的符号”在进入不同语境后，也可以实现落地，从而引起不同文化背景下受众的情感共鸣，获得普遍的文化认同。2017年制作的国家形象宣传片《中国进入新时代》以七个普通人为切入点，充分运用“平民化”视角，用讲故事的方式，从侧面反映了我国的时代发展和价值理念，有力地提升了我国文化传播的有效性。另一方面，要注重文化的差异性，挖掘优质的传播内容。坚定文化自信是跨文化传播的前提和基础，作为拥有5000年历史的东方文明古国，我国拥有丰富的传统文化资源，但是，大量优质的传统文化资源还没有被挖掘和开发。所以，要深挖传统文化的精髓，避免机械输出海外受众熟知的经典文化符号，要将承载着中国精神和价值理念的文化作为传播载体，突出内容的独特性和差异性，增强吸引力，激发海外受众的好奇心。如中国的茶文化、酒文化、古建筑以及经典古籍等，这些带有浓浓的中国元素的文化内容，都是海外受众感兴趣的传播内容，可以最大限度地减少跨文化传播的障碍和隔阂。（摘编自段龙江《我国跨文化传播的困境与优化路径》）4.材料在语言运用方面很有特点，请以第2段为例进行分析。【答案】①逻辑严密。运用“但是”“如果”“所以”“从而”等关联词语，表明句子之间的逻辑关系，使阐释更清晰，更具说服力。②准确恰当。“归根到底”“特别是”“往往”“可以”“要”“更”等词语，使表达重点突出，观点鲜明。③形象生动。“秀肌肉”“大喇叭”“硬传播”“陈情”等词语，使语言更加形象可感，生动活泼，易于理解。（四）阅读下面的文字，完成文后题目。在文学创作理论中，有“艺术真实”与“生活真实”两个概念。“艺术真实”是对“生活真实”的高度提炼，是另一层次上的更高级的“真实”。经典文学的真实性绝不是对社会生活简单的摹写和反映，而是在对生活现实高度提纯后，对我们时代本质的深邃洞见，对人类生存状态的深切关注，是历史规律的真、生活本质的真、个人情感的真。在阅读文学作品时，我们会看到《牡丹亭》中杜丽娘死而复生，《西游记》中孙悟空上天入地，《浮士德》中浮士德返老还童。除了这些高雅的严肃文学外，还有近来十分流行的穿越类作品以及科幻类作品。这些明显不符合生活真实，但我们不能否定这些作品的“真实性”，因为这是一种基于生活真实、浓缩生活真实的高度艺术真实。艺术逻辑与生活逻辑之间有一种既贴近又疏离的悖论。文学创作中，创作主体会根据审美规律以及表达需要对客体进行干预。生活逻辑是对生活真实性的高度遵循，但艺术逻辑恰好可以摆脱这种束缚，根据读者受众的阅读期待以及客体自身的表现规律选择恰当的表现主题的方式，这正是艺术逻辑的灵活之处。内容的想象性与形式的艺术性是文学作品非常重要的属性，天马行空的想象以及富有张力的表现形式更加符合受众期待的视野。艺术逻辑虽然是以超越生活逻辑的方式把握实际生活的本质规律，但它最终还是达到了对生活逻辑的遵循。虽然杜丽娘死而复生不符合生活真实，但她向往婚恋自由、争取人格独立的魅力符合人们心底的真实；虽然孙悟空七十二变上天入地不符合生活真实，但他勇敢正义、忠诚聪敏的气质符合人们心底的真实；虽然宝玉衔玉出生不符合生活真实，但他反抗封建礼教的人格魅力符合人们心底的真实。这些变形的、超现实的形象和结构所表达的情感、愿望和理想，从总体上说都有充分的历史依据。可以说，它们是在超越生活逻辑的更高层次上表达了社会历史的必然要求。我们可以肯定地说，文学艺术是“真实”的，是作者在丰富的、夸张的表现形式下内蕴的“真实”。我们希望看到更多样态的文学形象和文学形式，看到多样态形式下深层次的真实逻辑。（摘编自刘江玲《浅谈文学的“真实”》）1.材料在论证上有哪些特点？请简要说明。【答案】①开门见山地提出中心论点，观点鲜明。②全文采用“总一分一总”的论证结构，严谨周密：第1段提出“艺术真实”是对“生活真实”的高度提炼，是另一层次上的更高级的“真实”的中心论点；第2～4段分别从文学的真实性是在对生活现实高度提纯后，对我们时代本质的深邃洞见、艺术逻辑具有灵活之处以及艺术逻辑最终达到了对生活逻辑的遵循三个方面对中心论点展开论述；最后一段总结全文，回扣论点，提出希望。③运用举例论证，论据典型，有说服力。【解析】材料二共有五段。第一段提出了中心论点：“艺术真实”是对“生活真实”的高度提炼，是另一层次上的更高级的“真实”。第二段从“经典文学的真实性绝不是对社会生活简单的摹写和反映，而是在对生活现实高度提纯后，对我们时代本质的深邃洞见”的角度对论点进行论述，并举了《牡丹亭》中杜丽娘死而复生，《西游记》中孙悟空上天入地，《浮士德》中浮士德返老还童这些例子来证明。第三段从“生活逻辑是对生活真实性的高度遵循”“艺术逻辑”更“灵活”的角度对论点进行论述。第四段从“艺术逻辑虽然是以超越生活逻辑的方式把握实际生活的本质规律，但它最终还是达到了对生活逻辑的遵循”的角度论述，并举了杜丽娘、孙悟空、贾宝玉为例来论证。第五段回扣论点，指出“文学艺术是‘真实’的，是作者在丰富的、夸张的表现形式下内蕴的‘真实’”。可见，这段文字运用“总一分一总”的论证结构，采用例证法，使论证严谨周密，有说服力。（五）阅读下面的文字，完成文后题目。“语言没有阶级性”和“语言是工具”，一直在语言学界起着不言而喻的渗透作用。“没有阶级性”，指的是外部形式，只能成为交际和交流思想的“工具”，另一个观念随之产生一—语言只是一种符号，一种形式。语言文字既然是符号，研究它外在的形式和结构，当然没有错；语言文字符号既然有系统，当然会有一部分数理的特性，可以在一定程度上量化，这也是一种进步；语言作为符号系统，确实没有阶级性，是思维和交流思想的工具，这一点也不贬低它。但是，语言首先是人说的话，不是只有形式，形式是内容决定的。语言文字的确是符号，但这种符号不是纯数理符号，而是人文符号。语义是语言的内容，只有形式，没有内容，不是语言。意义不是纯粹客观理性的，是包含经验的，意义关系呈不等距的网络状，不能抽象为完全等距的数理符号。汉语恰恰是重意义，而意义又是隐形的、内化的，如果我们把意义全部抽象掉，让其中的经验流失，置隐于底层的内化意义于不顾，语言文字研究会丢掉多少信息？还能真正描写出它的真相来吗？汉语当然不是没有句子结构，但是韵律常常对结构形成“挟持”状态。韵律是汉语的血小板，没有它，不成为正常的血液。韵律像陷阱，想躲它，一不小心就掉进去。单句里不能说的，对句里都能说；散文里不能说的，韵文里到处有。没有形式的意合法，不具标记的内在范畴，形成一种“文气”，充满了特例，汉语语感不强的外国人，甚至早就远离了传统的中国人，都难以体会完全形式化的归纳。挂一漏万，四处不适应，到处是特例。语言文字都是负载文化的，如果我们连文化都抽象掉，把人文性抛弃，它还能是真正的汉语汉字吗？语言文字抽象到只剩下形式，最后完全可以用数学公式来计算，它丢掉的信息恐怕会是最本质的东西，得到的结论还能不能还原为人说的话？研究一个事物，最后验证时已经不再是这个事物，还谈什么科学性？把人文性排斥在语言学之外的一些观念，已经越来越显性化了，变成一种价值观，很让人担忧。这样做，我们将越来越远离语言的艺术，更会越来越失去对语言教育的话语权。这是我们一直在反思的问题，需要深度思考，需要妥善解决。（摘编自王宁《谈语言文字学的人文性》)2.请简要分析材料第2、3段的论证特点。【答案】①在论证方式上，先破后立，先指出把语言看作形式上的纯数理符号的谬误，再论证语言是有意义的人文符号。②在论证方法上，运用比喻论证，分别用血小板、陷阱两个比喻，使说理更为生动形象（或举例论证，举单句对句、散文韵文两个例子，使说理具体可信)。③在论证语言上，第2段连续使用整句来列举语言作为符号研究的合理性，语势较强，说理充分（或第3段用三个反问句连续追问，使说理的同时饱含感情，增强了说服力，发人深省)。（六）阅读下面的文字，完成文后问题。互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等技术加速创新，日益融入经济社会发展各领域全过程，数字经济发展速度之快、辐射范围之广、影响程度之深前所未有，正在成为重组全球要素资源、重塑全球经济结构、改变全球竞争格局的关键力量。中国信通院发布的《中国数字经济发展白皮书（2021)》显示，2020年我国数字经济规模达到39.2万亿元，占GDP比重为38.6%，目前位居世界第二。在技术层面，包括大数据、云计算、物联网、区块链、人工智能、5G通信等新兴技术不断取得新突破，一些领域还处在领跑者的地位。数字经济不仅在重塑人们的生活，同时也在成为传统经济转型升级的重要驱动力。尤其在抗击新冠疫情、恢复生产生活秩序方面，数字技术、数字经济更是展现了独特的优势。就在日前，《财富》公布了改变世界的公司榜单，以表彰那些利用创造性工具来满足社会需求的业界翘楚。榜单的第一名颁发给了全球的疫苗制造商，53家公司榜单中，共有远景科技集团、拼多多、快手等三家中国公司入选。快手作为一个短视频应用平台，之所以能上榜，当然不是它为用户提供了一个表达自我的机会，而是因为它在农业领域的贡献，那就是利用短视频帮助农民连接市场。数据显示，活跃在快手平台的农村商家数量在两年间增长了近2倍，而每2位快手三农创作者就有1位在快手获得收入。快手上榜，无疑显示出榜单对企业在疫情之下努力通过创新应对疫情挑战、改变世界的努力的肯定。发展数字经济是把握新一轮科技革命和产业变革新机遇的战略选择。去年疫情暴发之初，各地采取严格的交通管控措施，农产品运不出去，销售受阻，而城市农产品供应不足，价格上涨。而数字经济新模式正是加速农产品流通模式变革的重要推力，农村电商的发展，在推动农产品流通领域新基建建设，重构农产品现代流通体系，提升农产品流通品质上发挥着不可或缺的作用。技术、流量本身不带有价值，关键是技术运用的方向，是获得流量之后，引导流量往哪个方向转化。流量越大，责任也就越大，在追求平台商业利益的同时，实现平台经济效益与社会效益的统一，无疑展现了流量向上、向善的价值。而这正是改变世界，让世界变得更美好的力量。后扶贫时代，实现共同富裕，最大难点和最艰巨任务在农村，农村产业的发展、农民的增收，决定了共同富裕的成败。从近年来农村产业发展的实践来看，进入互联网时代，加快建设农村互联网新基建，引导广大农民搭上互联网平台的快车，对促进农村产业发展和农民增收事半而功倍。各类互联网平台深耕农村，持续为农村带去技术和模式创新，不仅可以实现自身产品和服务下沉的需求，也将在乡村振兴的过程中扮演更加重要的角色。（摘编自《短视频平台何以“改变世界”？》）9.材料一在论证上有何特点？请简要分析。【答案】①论证结构：全文呈递进式结构展开，开篇提出中心论点，然后用事实论证观点，最后指出发展数字经济和数字技术对发展农业、实现乡村振兴等方面的作用，逐层深入。②论证方法：多处运用举例论证，如运用《财富》榜单、快手等事例，增强了文章的说服力。③论证语言：用词准确严谨，语言出彩有力，增强了文章的论证力和表现力。④论据运用：运用《中国数字经济发展白皮书(2021)》、快手等事实论据，增强了论辩性与说服力。（七）阅读下面的文字，完成文后题目。以下所谓的“矛盾”并不是决定网络文学未来的真实矛盾：传统文学与网络文学之间的矛盾；网络文学文本“文学性”与“娱乐性”的矛盾；网络文学作品“网络性”与“文学性”的矛盾；等等。上述“矛盾”之所以成为众多批评者争论不休的话题，很大程度上是因为他们缺少洞悉网络文学真实矛盾的视野。我们必须在反思网络文学生产机制的基础上来客观分析其产生的效果和经验。如果我们把网络文学当作一种文学的既成事实，当作在网络时代文学应然的形态，那就陷入了“文学一般”的形式。不首先去“了解它们的历史性质”，而仅仅满足于“从事后开始的”思索，又怎能把握它身后那些真实的矛盾？我们认为，制约着网络文学健康发展的真实的矛盾根本上有两个。其一，数百万网文劳工与网络文学资本方的矛盾。网络文学既是一种一般的文学活动形式——由众多不同的作者写出数量巨大的文本，再由更多的读者阅读，但它更是后工业经济时代的一种非物质劳动。它当然需要文学创造的能力，但此时它已经不再是一种个性的创造性，而是一种社会的创造性，一种被资本改组和收编的创造性。这就是为什么当我们谈论网络文学时，说创造性是奢侈的；为什么大多数网络写手不愿称自己为作家；为什么不论是网文大神，还是没什么名声的码字工，几乎都很难从网文写作中收获足以安心的欣悦。其二，数亿网络文学读者真实而丰富的阅读需求，与高度预设的类型化快感机制之间的矛盾。目前，主流的对网络文学的评判，就是把它视为通俗文学在网络时代的延续和发展，这种论点从马斯洛心理需求层次理论出发，认为网络文学是迎合大众读者，“满足大众心理乃至生理需求”，“为读者提供快感补偿与情感体验功能”的通俗文学。然而，通俗文学从来都是在特定的历史和文化中获得相对的定位，其功能形态并非固定不变，而且一个时代的通俗文学常常会在另外的时代成为严肃文学的经典。同样，通俗文学的读者大众也并非一个超历史的群体。正如洛文塔尔曾经指出的那样，分析“不能把'大众的趣味’作为一个基本范畴，而是要坚持查明这种趣味作为技术、政治和经济条件以及生产领域主宰利益的特定结果，是如何灌输给消费者的”。这就意味着，所谓大众的心理需求不只是网络类型文学服务的对象，更是后者生产的一种结果。这些才是网络类型文学生产中真实的矛盾，是诸多矛盾现象的根源所在。在这一矛盾的形式中，网络文学可能释放出的人民巨大的创作热情和阅读热情都被压扁在资本主导的生产界面上。这一矛盾也呈现在网络文学的文本形态中：网络文学的问题远不是什么文学性的衰变或审美性的缺失。(摘编自乔焕江《要素与矛盾：如何理解网络文学》)1.材料在论证上有哪些特点？请简要说明。【答案】①采用驳论的论证方式，先反驳众多批评者所认为的网络文学的真实矛盾，然后深入分析制约网络文学发展的矛盾根源。②以反问提出问题，追问众多批评者思维的漏洞，引发读者思考。③在论证中综合运用多种论证方法，如引证法、例证法等。（八）阅读下面的文字，完成文后题目。材料一：当今时代，中华优秀传统文化需要通过创新性发展和创造性转化，以活化的新形式发扬其深厚内涵，涵养中国精神，滋润现代人生。不论是为当代中国人更好理解传承民族文化，还是为参与国际文化交流、树立国家