一年级语文下册第2课《我多想去看看》课时教学设计

一年级语文下册第2课《我多想去看看》课时教学设计《我多想看看》，统编版一年级下册第二单元课时目标1.指导学生运用加一加、偏旁归类的方法识记“想、诉”；运用猜字谜的方法识记“告”；字理识字的方法识记“壮、观”。借助地图、视频、微课，理解“遥远、雄伟、壮观”的意思。2.认真观察范字，把握结构、横画、撇捺的长短、角度，正确掌握字的笔顺。范写，生练写，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。3.借助图片读好短语，再读好长句子；采用对比、联系上下文，找出文中明显信息，体会“我”的心愿，引发情感共鸣，读好感叹句。采用指名读、体会读、配乐读、接龙读等方式，在诵读中交流感受，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。4.在理解课文的基础上，以“我多想......”为开头说说自己的愿望，同桌练说，全班交流，指导评价。评价设计活动设计第一课时活动一：回顾导入，激发兴趣导入：伴随这一单元的学习，我们要一起建设班级的“彩虹心愿角”，并为此做了不少准备。在上节课心愿故事屋中我们聆听了《吃水不忘挖井人》的故事，收集到毛主席的心愿是让乡亲们吃上方便的水，让百姓过上幸福的生活。这节课，有两个小朋友也带着他们的心愿来了。你瞧，他们已经迫不及待了，一起来读读课题----我多想去看看。1.认识生字：课题中藏着一个生字，谁来读?你有什么好办法记住它？这真是识字的好方法，心字底的字你还认识哪些？您、忘、思、意、急。心字底的字你们认识的可真多，老师也带来了心字底的字，一起来读读。2.你发现带有心字底的字大都与什么有关？他们都与心理活动有关。这种字族识字的方法能帮助我们认识很多相同偏旁的字。3.指导读好课题：“看看”第2个字是轻声，要读得又轻又短，一起读读课题。【设计意图】依据本单元创设的情境任务，进行回顾导入，使学生置身于具体的情境中，明确本课学习任务，继续进行心愿之旅。识字能力的培养是低年级教学的重点，采用随文识字，巧妙运用偏旁归类，建立字族概念，不仅认识生字，还帮助学生理解了偏旁表达的意思，从而准确识记，实现迁移理解。活动二：初读课文，整体感知师:老师知道，大家在课前进行了充分的预习，这篇课文一共有几个自然段？生：2个自然段。师：哪位读书小明星想来读读第一段。听的同学认真听，你们可都是小评委啊，看看这位同学能不能不添字，不漏字，不读错字。边听边想，课文中的小朋友住在哪里，他想去哪里看看？（生读文）师：你来评价一下，你感觉这位同学读得怎么样？生：这位同学读得很熟练，也没有读错的字音。师：看来这位同学课前进行了充分的预习，对这位同学课前扎实地预习提出表扬，同学们也要向他学习。那么，现在我们一起来读一遍课文。生读文师：“文中的小朋友到底想去哪里？去看什么？”指名回答。生：第一自然段的小朋友想去北京看升旗仪式。第二自然段的小朋友想去新疆看天山上的雪莲。师：那老师要来考考大家，想去北京看升旗仪式的小朋友家住在哪里呢？生：天山师：有谁知道天山在什么地方？生：新疆出示课件地图（板书天山）师：那想去天山看雪莲的小朋友家住在哪里呢？生：北京板书：北京————————天山师：“北”和“京”同学们已经认识了，谁能告诉我你有什么好的方法记住这个字的写法？师小结：北：竖横提站左边，一把匕首在右边。注意第二笔小短横在横中线起笔，右侧竖弯钩在竖中线起笔。京：京字上面是“京字头”，下面一口一小，用一个小口诀就是“只有一点一横一竖钩”。写这个字的时候，应该注意京的点在竖中线上，横要写的稍微长一点。【设计意图】在初读环节，引发学生和文本的对话，将抽象的词和生活实际整合在一起，整体感知课文内容。在教学中，识字从文，运用小口诀识记生字，调动学生自主识字兴趣和强烈的识字愿望。活动三：随文识字，读中悟情师：刚刚老师在读文的过程中发现，同学们读听的很投入，接下来我们跟随新疆的小朋友去北京看看吧。（一）指导学习第一自然段1.指生读第一句。2.识记“告诉”：谁来分享一下你是如何知道或者记住“告诉”这个词的？生回答：告诉是用嘴巴对别人说出来。师：你能告诉我，你是从词中的哪些地方猜到它有说的意思？师：（相机指导口和言字旁，）“告”原义是把牛当祭品放在桌上，对老天诉说自己的心愿，我们也可以用一个字谜记住“告”——一口吃掉牛尾巴。而“诉”是言字旁，言字旁的字，大部分与语言或者说话有关系。（随机拓展几个相关字：叫、语）评价：你很善于发现；字族识字的方法也很有趣呢。3.指导书写：观察“走”在田字格中的位置。出示三个提示：一看结构；二看关键笔画；三看撇捺。4.范写——练写——评价。强调坐姿：头正身直脚放平生评价：上宽下窄做到了吗？三横等距做到了吗？撇捺舒展做到了吗？做到了就给一颗星。5.妈妈还告诉了我什么？指生读第2句。出示图片，师解说：北京是我们祖国的首都，它和新疆相距3700多公里。坐飞机需要5个小时，坐汽车需要2天半的时间、步行需要30天......这样的距离就叫遥远。所以对于天山的小朋友来说，这是一座什么样的北京城。“遥远的北京城”。指导学生读出距离的遥远。6.遥远的北京城有什么？谁去过天安门，谁能说说你看到的天安门的样子。指生回答。出示图片：这就是雄伟的天安门，天安门由城台和城楼两部分组成，造型威严庄重，气势宏大，是中国古代城门中最杰出的代表作。读：雄伟的天安门非常雄伟的天安门出示故宫、长城图片：你还能用上这样的短语，说说这两幅图吗？同学们都有自己的想法，我们还可以这样说，一起读：雄伟的故宫，雄伟的长城。7.播放升旗仪式视频：你有什么感受？谁来说一说。像这样整齐、有序的场景，带给我们壮观的感受。这样的场面就是非常壮观的升旗仪式。谁能读出你的赞叹？8.“壮观”是本节课要认识的新字，你有什么方法记住它？9.交流后出示微课：识字小课堂，识记“壮观”，理解“壮观”的意思。短语回到句子中，相信你们一定能够读得更好。（指名读）10.北京多么令新疆的小朋友向往啊，所以他不停地对妈妈说：（我多想去看看，我多想去看看！）（生读）你发现这个句子有什么特点？（句子重复了）出示：我对妈妈说，我多想去看看。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！你们读第一句，老师读第二句。（重复的句子让你感受到？他特别想去看）带着你的感受读读这句话。还有什么不同的发现？感叹号能让我们的感情更强烈。你也带着这种渴望读好这个句子。11.师生合作读读这段话，老师读妈妈的话，学生读小朋友说的话。【设计意图】识字能力的培养是低年级教学的重点，本课生字集中在第1自然段。采用随文识字，巧妙运用加一加、偏旁归类、猜字谜等多种方法，激发了学生识字的兴趣。特别是微课“识字小课堂”识记“壮观”这两个字生动形象，引导探究字理，建立字族概念。运用地图、联系生活等让学生感知“遥远”；借助图片，指导学生读好偏正短语，读好短语的节奏。理解“雄伟”后，让学生尝试说说故宫和长城，不仅加深了学生对词语的理解，也帮助学生积累了短语。带有感叹号的句子，又具有反复的表现手法，采用学生发现，对比阅读的方式感受“我”强烈的愿望，学生在理解课文的基础上读这句话，更能读得真切动人。第二课时活动三：随文识字，读中悟情复习回顾上一课所学重点。（二）自主学习第二段1.这个小朋友想到哪里去看看呢？快来借助插图读读课文第二段。谁来说一说（出示带有插图的第二段）住在北京的小朋友想去天山看看。2.遥远的新疆有哪些美丽的风景呢？请同学们读读1、2句，画出有关短语。（出示一二句话）生：想去看美丽的天山和洁白的雪莲。让我们一起走进美丽的新疆。（播放视频）这段视频带给你什么感受？是呀，新疆的美丽景色真令我们着迷。让我们美美地读读这句话。(生读第二句)难怪北京的小朋友对爸爸说：（出示第三句）3.让我们男女生合作读读。一位男生读爸爸说的话，一位女生读小朋友说的话。设计意图：课文段落之间结构相似，在上节课已带领学生逐步感知，第二段的学习可以尝试让学生自主学习。借助问题，自己找出文中明显的信息，了解课文。朗读是低年级教学的重点，本课在学生读正确的基础上引导学生读好“的”字短语，采用创设情境读、借助图片读等多种方式，读出短语的节奏，然后放在长句子中读，学生读的有滋有味。低年级朗读教学，教师合理设计教学环节，才能为课堂教学的有效实施提供保障。活动四：运用句式，练习表达1.同学们读得可真好，那老师和你们一起合作读读这篇课文。老师读黑色的字，你们读红色的字。配乐读孩子们，我们为什么这样分着读课文吗？老师读的都是妈妈爸爸告诉我们的，你们读得都是小朋友的心愿。(就是我们的愿望)你可真有双会发现的眼睛；你可真会思考呀！第一段先写了妈妈告诉我北京有哪些美丽的风景，又写了我的心愿；第二段也是先写了爸爸告诉我天山的美丽风景，最后写了我的心愿。2.小朋友们，你的心愿是什么？请以“我多想......”开头，说说自己的愿望，再和同桌交流。3.全班交流：你很会表达；这么短的时间你就学会了课文的表达形式。你太了不起了。4.老师也给大家准备了心愿便利贴，请你仿照课文的句式“我多想”，可以用上新学的‘的’字短语，把自己的小小心愿写在卡片上，我们一起来装饰我们的心愿