基于决策树的学业自我效能感影响因素分析-以广东培正学院大学生为例

目录1绪论 附录：学业自我效能感影响因素调查问卷同学，您好！本次调查仅作为毕业论文数据使用，不作其他用途。问卷的题目答案无对错之分，根据实际情况回答即可，您的回答不会对您的学习及生活造成任何影响。同时，本人承诺问卷仅用于毕业论文研究，您的回答内容将严格保密，请您放心并认真回答，再次感谢您的真诚合作！第一部分：1.您所就读的专业属于（）A文科类B理工科类C经管类D艺术类2.您的性别：（）A女性B男性3.您的年级：（）A大一B大二C大三D大四4.您的生源地是（）A农村B城市5.您是否担任班委或学生干部（）A是B否6.您是否自主选择所学专业（）A是B否7.您是否打算从事所学专业相关的工作（）A是B否8.您是否为独生子女（）A是B否第二部分：学业自我效能感量表（正向计分题1=完全不符合；2=较不符合；3=不能确定；4=较符合；5=完全符合）（反向计分题5=完全不符合；4=较不符合；3=不能确定；2=较符合；1=完全符合）维度1：学习能力自我效能感（1-11正向计分）1.我相信自己有能力在学习上取得好成绩。2.我认为自己有能力解决学习中遇到的问题。3.和班上其他同学相比，我的学习能力是比较强的。4.我认为我能够在课堂上及时掌握老师所讲授的内容。5.我认为我能够学以致用。6.和班上其他同学相比，我对所学专业的了解更广泛些。7.我喜欢选择富有挑战性的学习任务。8.我认为自己能够很好地理解书本上的知识及老师所讲授的内容。9.我经常选择那些虽然难却能够从中学到知识的学习任务，哪怕需要付出更多的努力。10.即使我在某次考试中的成绩很不理想，我也能平静地分析自己在考试中所犯的错误。11.不管我的学习成绩好与坏，我都从不怀疑自己的学习能力。维度二：学习行为自我效能感（第14、16、17、20题反向计分，其他正向计分）12.学习时我总喜欢通过自问自答的方式来检验自己是否已掌握了所学的内容。13.当我思考某一问题时，我能够将前后所学的知识联系起来思考。14.我经常发现自己虽然在阅读书本却不知道它讲的是什么意思。15.阅读书本时我能够将所阅读的内容与自己已掌握的知识联系起来进行思考。16.我发现自己上课时总是开小差以致于不能认真听讲。17.我常常不能准确地归纳出所阅读内容的主要意思。18.我总是在书本或笔记本上划出重点部分以帮助学习。19.当我为考试而复习时，我能够将前后所学的知识融会贯通起来进行复习。20.课堂上作笔记时我总试图记下老师的每一句话，而不管它是否有意义。21.做作业时我总力求回忆起老师在课堂上所讲的内容以便把作业做好。22.即使老师没有要求，我也会自觉地做书本上每一章节后面的习题来检验自己对知识的掌握情况。第三部分：大学生学习适应性量表（正向计分题1=完全不符合；2=较不符合；3=不确定；4=较符合；5=完全符合）（反向计分题5=完全不符合；4=较不符合；3=不确定；2=较符合；1=完全符合）维度1学习动机（1、3、8反向计分，2、4、6、7题正向计分）1.上大学后，我明显变得懒了。2.上大学后，我的学习目标更加准确了。3.我觉得失去了学习目标。4.我感到自己知识上的不足，因而更加努力地学习。5.我感觉我适应大学的学习。6.我有自己的学习方法和计划，并能付诸实践。7.我的学习很有效。8.我不会安排时间，学校无紧迫感。维度2教学模式（1-7反向计分）1.大学对学生的管理方式不如中学。2.我常怀念以前的同学和事而不能自拔。3.社会上对大学生的不良看法（如“读书无用”等）导致我荒废学业。4.大学学习与中学脱节，我感到很不适应。5.大学教师的授课方式，总让我觉得不舒服。6.我上大学后，染上了不少不良嗜好。7.我不适应大学的作息时间。维度3学习能力（1-6正向计分）1.上大学后，我的思维方式更成熟了。2.面对大学里激烈的竞争，我总是不懈地努力提高自己。3.上大学后，我的实践能力明显增强。4.我觉得上大学后，认识更加宽广，前途更加清晰。5.上大学后，我的独立性显著增强。6.我认为自己上大学后，更具有灵活性。维度4学习态度（1-4反向计分）1.何必太认真呢！睁只眼，闭只眼，你就适应了。2.要不是为了学分、毕业证，我早就不学了。3.由于对专业课不敢兴趣，我的学习积极性受到了影响。4.大学学习只凭个人兴趣，不需要什么方法。维度