2025 高中灾害防治深化选修课件

一、为何要“深化”？灾害防治教育的时代使命与现实需求演讲人为何要“深化”？灾害防治教育的时代使命与现实需求01如何深化？高中生的实践路径与成长目标02深化什么？灾害防治的核心知识与能力体系03结语：让“深化”成为生命的底色04目录2025高中灾害防治深化选修课件各位同学、同仁：大家好！我是从事灾害防治教育十余年的张老师。站在讲台上，我常想起2021年河南特大暴雨中，一位高中生用地理课上学到的等高线知识，在社交媒体上标注出安全避险点的故事；也记得2023年甘肃积石山地震后，某中学应急演练中，学生3分钟内完成教学楼疏散的场景。这些真实案例让我深切体会到：灾害防治不是抽象的概念，而是与每个生命息息相关的生存智慧。今天，我们将以“深化”为关键词，从“认知-体系-行动”三个维度，系统构建属于高中生的灾害防治知识与能力网络。01为何要“深化”？灾害防治教育的时代使命与现实需求1全球灾害风险的新态势根据联合国国际减灾战略（UNDRR）2024年报告，全球每年因灾害造成的直接经济损失已突破3000亿美元，且呈现“高频次、复合型、区域差异扩大”三大特征。以我国为例，近十年平均每年发生各类自然灾害7.5次，其中台风、暴雨、地震、滑坡等灾害的叠加效应显著——如2023年京津冀“721”暴雨中，短时强降水引发山洪、城市内涝与泥石流链式灾害，传统单一灾种的防治模式已难以应对。2高中阶段的特殊价值从认知发展看，高中生的逻辑思维、批判能力已趋近成人，具备理解复杂系统的基础；从实践参与看，你们既是家庭防灾的“信息枢纽”（如教会长辈使用预警APP），也是社区应急的“青年力量”（如参与志愿者培训）；从终身发展看，今天的防灾素养将内化为未来职业选择（如成为应急管理工程师）、生活习惯（如定期检查家中电路）的底层逻辑。3现有教育的“深化”空间对比2017版《普通高中地理课程标准》中“自然灾害与防治”内容要求，2025年新版选修教材增加了“多灾种链式风险分析”“社区韧性建设”“数字化防灾工具应用”等模块。这意味着我们不仅要“知道灾害”，更要“分析灾害关联”；不仅要“应对突发”，更要“提升系统韧性”；不仅要“依赖外部救援”，更要“培养自主能力”。02深化什么？灾害防治的核心知识与能力体系1第一层级：多灾种认知——从“单一标签”到“系统图谱”过去我们常说“地震是地质灾害”“台风是气象灾害”，但真实场景中，灾害往往是“牵一发而动全身”的。1第一层级：多灾种认知——从“单一标签”到“系统图谱”1.1自然-人为复合灾害链解析以2022年四川泸定地震为例：主震（地质灾害）→山体滑坡阻断大渡河（水文灾害）→形成堰塞湖威胁下游城镇（次生灾害）→救援中因道路中断导致物资短缺（社会影响）。这条“地质-水文-社会”灾害链提示我们：分析灾害需关注“触发-放大-衍生”三个阶段。1第一层级：多灾种认知——从“单一标签”到“系统图谱”1.2区域灾害风险地图绘制在右侧编辑区输入内容脆弱性：危旧房屋比例、地下空间数量、老年人占比等易损因素。04在右侧编辑区输入内容暴露度：学校、医院、老旧小区等人口密集区的分布。03在右侧编辑区输入内容致灾因子：南方城市需标注暴雨内涝点、台风路径；北方城市需标注地震断裂带、寒潮频发区。02在右侧编辑区输入内容同学们可尝试用“风险=致灾因子×暴露度×脆弱性”公式，绘制所在城市的灾害风险图。例如：01灾害防治不是“灾害发生时的救援”，而是“灾前预防-灾中应对-灾后恢复”的闭环。2.2第二层级：防治体系理解——从“应急响应”到“全周期管理”051第一层级：多灾种认知——从“单一标签”到“系统图谱”2.1灾前：风险识别与准备我曾参与某社区的“安全屋”改造项目：在一楼设置应急物资储备点（含3天量的饮用水、压缩饼干、急救包），楼梯间安装应急照明，顶楼预留直升机救援平台。这启示我们：预防不仅是政府的事，每个家庭、社区都可通过“微改造”提升抗灾能力。1第一层级：多灾种认知——从“单一标签”到“系统图谱”2.2灾中：科学避险与协作2023年重庆山火中，“95后”“00后”组成的摩托车救援队之所以能高效运输物资，关键在于他们提前熟悉了山区道路、掌握了基础急救技能，并通过对讲机建立了指挥系统。对高中生而言，需重点掌握：不同灾害的避险口诀（如地震“伏地、遮挡、手抓牢”；台风“关窗、断电、备物资”）；信息甄别能力（如通过“国家应急广播”“中国天气”等官方平台核实预警信息）；团队协作意识（如演练中明确“引导组”“物资组”“联络组”的分工）。1第一层级：多灾种认知——从“单一标签”到“系统图谱”2.3灾后：恢复重建与反思2008年汶川地震后，“防灾型校舍”标准出台；2021年郑州暴雨后，城市“海绵体”建设加速。这说明灾后反思是推动防治体系升级的关键。同学们可尝试参与“灾害日志”记录：记录社区在灾害中的薄弱环节（如某路段排水管道老化），并提出改进建议（如增设雨水收集池）。2.3第三层级：数字技术应用——从“传统经验”到“智能赋能”2025年，我们将进入“数字防灾”新阶段。1第一层级：多灾种认知——从“单一标签”到“系统图谱”3.1监测预警工具手机中的“地震预警”APP（如“预警宝”）可提前10-60秒发出警报；社区安装的“地声监测仪”能捕捉山体滑坡前的微小震动；无人机巡检系统可实时传回森林火险点图像。这些工具的使用门槛并不高，同学们只需掌握基础操作（如设置APP预警权限）即可。1第一层级：多灾种认知——从“单一标签”到“系统图谱”3.2模拟演练平台学校实验室配备的“灾害情景模拟系统”，可通过VR技术还原地震、火灾等场景。我曾带学生体验“7级地震下的教学楼逃生”：模拟中，天花板坠落、地面晃动，学生需在1分钟内判断最近的三角避险区。这种沉浸式训练比传统讲解的记忆效果提升40%。1第一层级：多灾种认知——从“单一标签”到“系统图谱”3.3社区信息共享微信小程序“社区防灾云”已在多个城市试点：居民可上传家中应急物资清单（如灭火器过期时间）、标注楼内行动不便老人位置；管理员能实时查看区域风险点，一键发布避灾通知。这正是“每个人都是防灾节点”的生动实践。03如何深化？高中生的实践路径与成长目标1从“知识接收者”到“问题研究者”选题1：本地近十年暴雨内涝点变化与城市排水系统升级的关联分析（需收集气象数据、城建规划文件）；选题2：家庭应急包的“最小化”与“功能化”设计（对比不同品牌应急包，测试物品实用性）；选题3：老年人灾害应对能力调查（通过访谈了解长辈的避险知识盲区，设计针对性科普手册）。建议同学们组建“灾害防治研究小组”，选择1-2个具体问题深入探究。例如：2从“课堂学习者”到“社区行动者”去年，我指导的学生团队做了三件有意义的事：为社区老人开展“手机预警功能教学”，教会50余位长辈使用“一键报警”；设计“楼层应急卡”，标注每层楼的灭火器位置、安全出口路线，张贴在电梯间；联合社区卫生服务中心，举办“急救技能开放日”，现场教学心肺复苏（CPR）、止血包扎。这些行动让同学们真正体会到：灾害防治的温度，在于“为身边人多做一点”。3从“短期演练”到“习惯养成”防灾素养的核心是“日常的风险意识”。我建议大家建立三个“小习惯”：每月检查一次家中应急物资（饮用水是否过期、手电筒是否有电）；进入陌生场所（商场、影院）时，先观察安全出口位置；关注天气与地质预警信息，提前调整出行计划（如暴雨预警时避免山区徒步）。04结语：让“深化”成为生命的底色结语：让“深化”成为生命的底色回顾今天的课程，我们从“为何深化”的时代背景，到“深化什么”的知识体系，再到“如何深化”的实践路径，完成了一次从认知到行动的跨越。我想特别强调：灾害防治的最高境界，不是“战胜灾害”，而是“与风险共存”——通过提升个体的应急能力、社区的韧性水平、社会的协同机制，将灾害损失降到最低。同学们，当你们掌握了分析灾害链的逻辑，学会了使用数字防灾工具，养成了日常风险意识，你