综合探究四 从《清明上河图》看北宋都市生活教学设计-2025-2026学年初中历史与社会（人文地理）八年级上册人教版（新课程标准）

综合探究四从《清明上河图》看北宋都市生活教学设计-2025-2026学年初中历史与社会（人文地理）八年级上册人教版（新课程标准）学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教学内容《综合探究四从《清明上河图》看北宋都市生活》教学设计-2025-2026学年初中历史与社会（人文地理）八年级上册人教版（新课程标准）

本节课主要围绕人教版八年级上册《历史与社会》教材中的《综合探究四》章节内容展开。内容包括：了解《清明上河图》的背景、描绘的北宋都市风貌、分析其反映的当时社会生活状况，以及探究该画作对后世的影响。通过本节课的学习，使学生掌握北宋时期都市生活的基本特征，培养学生的人文素养和审美能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史意识、文化理解能力和审美判断力。学生将通过观察《清明上河图》，了解宋代都市生活的繁荣景象，增强对历史文化的认同感和传承意识。同时，通过分析画作中的细节，提升学生的观察能力和审美鉴赏能力，培养其对传统艺术的尊重与欣赏。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《清明上河图》所反映的北宋都城汴京的繁荣景象及其背后的经济文化背景。

②掌握《清明上河图》中不同社会阶层人物活动的描绘，分析其反映的社会结构和生活方式。

③通过对画作中细节的解读，理解宋代城市布局、交通、商业、手工业等方面的特点。

2.教学难点，

①学生对宋代历史背景的了解程度有限，难以准确把握画作所反映的历史时代特征。

②对《清明上河图》中丰富细节的解读能力不足，难以深入理解画作所蕴含的社会文化信息。

③如何将《清明上河图》与学生的现实生活相联系，激发学生对传统文化的兴趣和探究欲望。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（《清明上河图》复制品或图片）、教学课件。

-课程平台：学校内部网络教学平台、历史与社会课程资源库。

-信息化资源：《清明上河图》高清图片、相关历史背景资料、宋代都市生活视频资料。

-教学手段：实物展示、图片分析、小组讨论、角色扮演、多媒体演示。教学过程一、导入新课

1.教师通过提问：“同学们，你们知道中国古代有哪些著名的画作吗？”引导学生回忆所学知识，如《千里江山图》、《富春山居图》等。

2.教师接着提问：“那么，你们是否了解《清明上河图》呢？它描绘了哪个朝代的都市生活？”激发学生兴趣，引入本节课的主题——《从《清明上河图》看北宋都市生活》。

二、新课讲授

1.教师展示《清明上河图》高清图片，引导学生观察画面，并提出以下问题：

-图片中描绘了哪些不同的人物？

-这些人物分别从事什么职业？

-图片中的交通工具有哪些？

-图片反映了哪个朝代的都市生活？

学生通过观察图片，回答问题，教师引导学生总结出宋代都市生活的繁荣景象。

2.教师进一步讲解《清明上河图》的创作背景：

-提问：“这幅画作是在哪个朝代创作的？”

-介绍《清明上河图》的作者张择端，以及他创作这幅画作的原因。

-学生通过回答问题，了解画作创作的时代背景。

3.教师引导学生分析《清明上河图》中不同社会阶层人物的活动：

-分组讨论：学生分成小组，每组选择一个社会阶层的人物，如官吏、商贾、平民等，分析他们在画面中的活动。

-各小组汇报讨论成果，教师总结各阶层人物的特点和活动，引导学生了解宋代社会结构和生活方式。

4.教师讲解《清明上河图》中城市布局、交通、商业、手工业等方面的特点：

-展示宋代城市布局的图片，讲解宋代城市的基本特点。

-通过图片展示宋代交通、商业、手工业的发展状况，引导学生了解宋代都市生活的繁荣。

-学生结合所学知识，回答问题，教师点评并总结。

三、巩固练习

1.教师提问：“通过本节课的学习，你们认为《清明上河图》对后世有什么影响？”

-学生结合所学知识，回答问题，教师点评并总结。

2.教师布置作业：要求学生收集《清明上河图》的相关资料，了解画作所反映的宋代都市生活的更多细节。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容，强调《清明上河图》描绘的北宋都市生活的繁荣景象及其背后的历史背景。

2.教师引导学生思考：“在学习历史的过程中，我们如何更好地理解古代社会的真实面貌？”

3.学生结合所学知识，发表自己的看法，教师点评并总结。

五、课后作业

1.学生完成布置的作业，收集《清明上河图》的相关资料。

2.教师布置课外阅读任务，推荐学生阅读关于宋代都市生活的书籍。

六、教学反思

1.教师在课后对教学过程进行反思，总结本节课的教学效果和不足。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《宋代都市生活》书籍，详细介绍了宋代都市的繁荣景象、社会生活、文化艺术等方面的内容。

-《清明上河图》研究专著，深入分析了画作的历史背景、艺术价值、社会意义等。

-《宋代手工业发展》文章，探讨了宋代手工业的兴盛及其对都市生活的影响。

-《宋代交通与商业》文章，介绍了宋代交通、商业的繁荣以及其对都市生活的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读上述拓展阅读材料，深入了解宋代都市生活的各个方面。

-学生可以查阅相关历史资料，了解宋代都市的地理环境、人口分布、城市规划等。

-学生可以尝试从经济、文化、社会等多个角度，对《清明上河图》进行解读和分析。

-学生可以以小组形式，选择一个与宋代都市生活相关的主题，进行深入研究，并制作成研究报告或展示。

3.拓展活动建议：

-组织学生参观博物馆或艺术展览，欣赏《清明上河图》等宋代画作，加深对宋代都市生活的直观感受。

-邀请历史专家或艺术家进行讲座，为学生提供更深入的历史和文化知识。

-开展角色扮演活动，让学生扮演宋代不同社会阶层的人物，体验宋代都市生活的多样性。

-组织学生进行绘画创作，以《清明上河图》为灵感，创作出具有个人特色的画作。

4.知识点拓展：

-宋代都市的地理环境与城市规划

-宋代都市的经济活动与商业繁荣

-宋代都市的文化艺术与生活方式

-宋代都市的社会结构与人口分布

-宋代都市与周边地区的交流与影响板书设计1.《清明上河图》概述

①作者：张择端

②创作时间：北宋

③画作类型：风俗画

④描绘内容：北宋都城汴京的繁荣景象

2.宋代都市生活特点

①城市布局：坊市分开，商业繁荣

②交通：水陆交通发达，桥梁众多

③商业：商业活动频繁，市场繁荣

④手工业：技艺精湛，产品丰富

3.《清明上河图》中的社会阶层

①官吏：身着官服，威严庄重

②商贾：富商大贾，经商致富

③平民：市井百姓，生活琐碎

④仆役：侍奉主子，辛勤劳作

4.《清明上河图》的艺术特色

①细腻的笔触：线条流畅，色彩鲜明

②丰富的细节：描绘细致，生活气息浓厚

③构图巧妙：画面布局合理，层次分明

5.《清明上河图》的历史价值

①反映宋代都市生活的繁荣

②体现宋代社会风貌

③为后世研究宋代历史提供宝贵资料教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及对历史知识的理解程度。评价学生是否能够准确描述《清明上河图》的内容，是否能够结合所学知识分析宋代都市生活的特点。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与讨论、是否能够提出有见地的观点、是否能够有效沟通和协作。评价小组是否能够共同完成对宋代社会阶层、城市布局等问题的深入分析。

3.随堂测试：通过简答题或选择题的形式，测试学生对本节课重点知识的掌握情况。评价学生是否能够正确回答关于《清明上河图》创作背景、艺术特色和历史价值的问题。

4.学生作品评价：对于课后作业或绘画创作，评价学生的创意、技巧和对宋代都市生活的理解。评价学生是否能够将所学知识转化为个人作品，展现对传统文化的尊重和创新能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时的肯定和鼓励，对于存在的问题，如对历史背景理解不够深入、对画作细节分析不足等，教师应给出具体的指导和建议，帮助学生提高学习效果。同时，教师应关注学生的学习态度和方法，引导学生在今后的学习中更加主动和积极地探索历史知识。典型例题讲解1.例题：请简述《清明上河图》中描绘的宋代都市生活的主要特点。

答案：《清明上河图》描绘了宋代都市生活的繁荣景象，主要特点包括：坊市分开，商业繁荣；水陆交通发达，桥梁众多；商业活动频繁，市场繁荣；手工业技艺精湛，产品丰富。

2.例题：分析《清明上河图》中官吏形象所反映的社会地位。

答案：官吏形象在《清明上河图》中通常穿着官服，威严庄重，这反映了官吏在社会中的较高地位和权威。

3.例题：解释《清明上河图》中城市布局的合理性。

答案：《清明上河图》中的城市布局合理，体现了宋代城市规划的先进性。坊市分开，商业区与居住区分离，便于管理；街道宽敞，交通便利，有利于城市功能的发挥。

4.例题：讨论《清明上河图》对后世艺术的影响。

答案：《清明上河图》以其细腻的笔触、丰富的细节和巧妙的构图，对后世艺术产生了深远的影响，尤其对风俗画的创作产生了重要影响。

5.例题：如何通过《清明上河图》了解宋代社会的经济状况？

答案：通过《清明上河图》可以观察到宋代都市商业活动的频繁、市场繁荣以及手工业的兴盛，这些现象反映了宋代社会的经济状况相对发达。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，通过动态展示《清明上河图》中的场景，让学生更直观地感受宋代都市生活的繁华。

2.引入角色扮演活动，让学生扮演不同社会阶层的人物，加深对宋代社会结构的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对宋代历史背景的了解不足，影响了他们对《清明上河图》的深入理解。

2.小组讨论环节中，个别学生参与度不高，讨论效果不理想。

3.随