1.1前后左右（教学设计）-一年级科学下册同步备课（人教鄂教版）

.1前后左右（教学设计）-一年级科学下册同步备课（人教鄂教版）讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息1.课程名称：一年级科学下册《1.1前后左右》

2.教学年级和班级：一年级全体学生

3.授课时间：2023年10月26日，第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生观察和描述空间方位的能力，提高学生的空间想象力。通过实际操作和游戏活动，让学生理解并运用前后左右等方位词，增强学生的空间认知和语言表达能力，培养他们的科学探究精神和合作学习意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生在入学前可能已经通过日常生活或家庭游戏对前后左右等基本方位词有所了解，但可能缺乏系统性和准确性。他们对空间方位的认知还处于初步阶段，能够识别简单的空间关系，但对抽象的方位概念理解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对与游戏和互动相结合的学习活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力以直观操作和模仿为主，需要通过具体实例和游戏来促进理解和记忆。学生的学习风格多样，有的学生更倾向于动手操作，有的则更喜欢听故事和观察。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对抽象的方位概念感到困惑，难以将前后左右与实际物体或空间位置对应起来。此外，学生在区分相对位置时可能会混淆，例如在描述物体的左右时，可能会忘记以观察者的视角为准。学生的注意力集中时间有限，可能在长时间的学习活动中容易分心。因此，教学设计应注重趣味性和互动性，以帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《一年级科学下册》教材，以便课堂学习和活动。

2.辅助材料：准备与前后左右方位相关的图片、简笔画以及方位图示的PPT或打印材料。

3.实验器材：准备小玩具、积木等实物，用于学生实际操作和体验空间方位。

4.教室布置：设置小组活动区，摆放实验操作台，确保教学环境安全、舒适。教学过程设计**用时：45分钟**

###导入环节（5分钟）

1.**情境创设**：教师展示一幅描绘校园的场景图，引导学生观察图中的同学和老师，提问：“同学们，你们能告诉我图中哪些同学站在我的前面，哪些同学站在我的后面吗？”

2.**提出问题**：引导学生思考日常生活中如何使用前后左右等方位词，提出问题：“我们在生活中经常用到这些方位词，你们知道它们有什么用吗？”

3.**激发兴趣**：通过提问和讨论，激发学生对方位词学习的兴趣。

###讲授新课（15分钟）

1.**讲解方位词**：教师通过PPT展示前后左右等方位词，结合实物或图片进行讲解，帮助学生理解方位词的含义。

2.**示范操作**：教师示范如何用前后左右等方位词描述物体的位置，如：“这个玩具在我前面，那个球在我后面。”

3.**学生互动**：请学生模仿教师的示范，描述自己身边物体的位置。

###巩固练习（15分钟）

1.**小组活动**：将学生分成小组，每组发一张方位图，要求学生用前后左右等方位词描述图中的物体位置。

2.**游戏活动**：进行“方位接力”游戏，每组学生依次描述一个物体的位置，看哪个小组完成得又快又准确。

3.**课堂练习**：教师展示一系列方位图，请学生口头描述物体的位置，并进行纠正。

###课堂提问（5分钟）

1.**提问环节**：教师针对课堂内容进行提问，如：“刚才我们学习了前后左右等方位词，你们还知道哪些方位词？”

2.**学生回答**：鼓励学生积极回答问题，教师给予肯定和表扬。

###师生互动环节（5分钟）

1.**角色扮演**：教师和学生进行角色扮演，模拟实际生活中的场景，如过马路、购物等，让学生运用方位词进行交流。

2.**分组讨论**：将学生分成小组，讨论如何在实际生活中运用前后左右等方位词，分享自己的经验。

3.**总结反馈**：教师总结本节课的学习内容，针对学生的讨论和回答进行点评和反馈。

###教学双边互动（5分钟）

1.**提问与回答**：教师提问，学生回答，教师对学生的回答进行评价和指导。

2.**小组合作**：学生分组进行活动，教师巡回指导，鼓励学生互相帮助，共同完成任务。

3.**评价与反馈**：教师对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生积极参与，并提出改进建议。

###核心素养拓展（5分钟）

1.**情境创设**：教师展示一幅描绘城市交通的图片，引导学生思考如何运用方位词描述交通路线。

2.**小组讨论**：请学生分组讨论如何规划一条安全的步行路线，并运用方位词进行描述。

3.**展示与分享**：每组选派代表展示讨论结果，教师给予点评和指导。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：通过本节课的学习，学生能够准确理解并运用前后左右等方位词，能够描述物体或人之间的空间关系，如：“书在我的左边，笔在我的右边。”

2.**技能提升**：学生在课堂上通过实际操作、角色扮演和小组讨论等活动，提升了空间方位的感知能力和描述能力，能够将抽象的方位概念与具体的生活场景相结合。

3.**思维能力**：学生在学习过程中，通过观察、比较、分析等方法，培养了空间想象力和逻辑思维能力。例如，在“方位接力”游戏中，学生需要快速判断和描述物体的位置，这有助于提高他们的思维能力。

4.**语言表达**：学生在课堂上积极回答问题，参与讨论，提升了语言表达能力。他们能够用准确的语言描述空间方位，增强了口语沟通能力。

5.**合作意识**：通过小组活动和讨论，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在合作过程中学会了倾听、尊重和分享，增强了团队合作意识。

6.**问题解决**：学生在遇到实际问题时，能够运用所学知识尝试解决。例如，在校园中遇到新同学，学生能够主动介绍自己的位置，如：“你站在我的前面，我站在你的右边。”

7.**情感态度**：学生在学习过程中表现出积极的学习态度，对科学知识产生了浓厚的兴趣。他们愿意主动探索和尝试，对学习充满热情。

8.**核心素养**：本节课的教学活动有助于培养学生的科学探究精神、创新精神和实践能力。学生在学习过程中，不断挑战自我，克服困难，展现了良好的学习品质。

9.**生活应用**：学生将所学知识应用于日常生活，如在家中帮助家长布置房间，在户外识别方向等，提高了生活自理能力和适应能力。课后作业1.**连线题**：

-将以下方位词与相应的物体或位置连线：前面、后面、左边、右边。

-答案：书的前面是桌子，书的后边是椅子，书的最左边是窗户，书的最右边是门。

2.**描述题**：

-描述以下场景，并使用前后左右等方位词：我的铅笔在桌子的前面，我的橡皮在我的铅笔的左边，我的书在我的铅笔的后面，我的尺子在我的书的右边。

-答案：我的铅笔放在桌子上，它的前面是一本书，它的左边是一支圆珠笔，它的后面是一块橡皮，它的右边是一把尺子。

3.**画图题**：

-在纸上画一个简单的教室布局图，然后在图中标出你自己的位置，并标注前后左右方向。

-答案：学生在纸上画出教室布局，包括桌子、椅子、黑板等，并在图中标出“我”的位置，并标注出前后左右。

4.**情景题**：

-情景：你和同学一起在操场上玩捉迷藏。你藏在了操场的某个角落，请描述你的藏身之处，并指出你是如何到达那里的。

-答案：我藏在了操场的东北角，我从教室的后门出来，沿着走廊一直走到操场的角落，然后爬上了操场边的栅栏，从上面跳下来到达了藏身之处。

5.**实践题**：

-实践：在家里或者学校里，找到五个不同的物品，并描述它们之间的前后左右关系。

-答案示例：

-我的书包在我桌子的前面，我的水杯在我书包的左边，我的文具盒在我水杯的后面，我的笔记本在我文具盒的右边。

-我的书桌在我床的旁边，我的床在我书桌的后面，我的衣柜在我床的左边，我的电视在我衣柜的右边。作业布置与反馈作业布置：

1.**家庭作业**：请学生在家中找一个物品，如玩具、书籍等，并描述这个物品的前后左右位置，以及它与周围物品的相对位置。要求学生用文字描述，并尽量详细。

2.**实践作业**：让学生在放学后与家人一起在户外散步，如公园、小区等，观察周围环境，并尝试用前后左右等方位词描述看到的景物或物品的位置。

3.**创意作业**：鼓励学生发挥想象力，设计一个小故事，故事中包含至少三个不同的地点，并使用前后左右等方位词来描述故事中人物的行动和位置变化。

作业反馈：

1.**及时批改**：教师应在第二天或第三天对学生的作业进行批改，确保作业的及时反馈。

2.**详细点评**：在批改作业时，教师应注重学生的描述是否准确，是否能够正确使用方位词。对于描述不准确的学生，教师应给予具体的指