《8和9的认识》教学设计

《8和9的认识》教学设计

《8和9的认识》教学设计1

教学内容：

教科书第53~54页。

教材分析：

教材提供给学生数数的画面是一幅以"热爱自然，保护环境”为主题的生动画面,这

个画面与黄山区正在创建绿色文明城市十分吻合，因此我就从黄山区创建绿色文明城市谈话切

入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。在教学比较数的大小时，我先出示三

幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子,

只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让

学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生

思维的灵活性也得到了较好的培养。

学情分析：利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整

个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐

的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。

教学目标：

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小，知道8、9的序数

含义。

3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学准备：1.布置学生课前收集8和9的数据。2.学习纸等。

教学设计：

一、联系生活，谈话引入

利用黄山区正在创建绿色文明城市这一人人皆知的事实酒己合书上的主题图，引入8、

9的'认识。激发学生爱美、爰家乡的感情。

二、教学8、9的基数含义

1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提

供了数量为8、9的物体有：

a.校园两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字：热爰自然、保护环境。

d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

学生数以上"8、9〃的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按

一定的方位、一定的顺序搬。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺

序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。

2.展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份

在全班交流、评议。最后钿同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、

评议。

3埋学息

从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

三、教学8、9的顺序

1.课件出示计数器，教师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算

珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2.出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0~9各数的顺

序。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

四、教学比较7、8、9的大小

1.出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子

数的方法。

2.比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的

答案有以下6种：7<88<97<98>79>89>7

3.用号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。

五、教学8、9的序数含义

1.做改编题（每个学生发一练习纸X

左数第8盆开了（）朵化。开了8朵花的是第（）盆。

给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。

(教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9

的基数、序数含义糅合在T的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与

基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一

般学生都能正确地完成这个作业。)

2.把做好的练习到台上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生

每一次的奖品放入成长纪录袋。

教学反思：本节课教学中，我创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下

信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在

收集有关“8、9”的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了"8、9"符号

的作用。在课堂上，我又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。

《8和9的认识》教学设计2

一、创设情境，导入新课

今天是孙老师第一次和大家上课，高兴吗？老师也很高兴，尤其是看到这么多可爱的

小朋友，这么宽敞明亮的教室，这么干净美丽的校园，老师一下子就喜欢上了这里。我知道,

优美的环境离不开我们学校每位老师和同学的辛勤劳动，看，这是小精灵聪聪为大家拍下的一

个劳动场面，仔细观察，图上有几个小朋友？

二、放手学生，探究新知：

(-)观察图画，建立数感

1、图中还有哪些也可以用8来表示？

2、又来了T立老怵，一共多少人?

3、图中还有哪些也可以用9米表示？

正因为有了大家的努力，小树更绿了，鲜花更美了，我们生活的环境也更加干净漂亮

了，对吗？

4、大家看，小树、鲜花以及小朋友的人数都用哪个数字来表示？，蝴蝶、花盆以及一

共的人数都用哪个数字表示？这一节课我们就来学习有8和9的知识。（板书8和9的认识）

（二）联系实际，拓展延伸

1、你已经知道了关于8和9的哪些知识？

2、在生活中，你还在哪儿见过这两个数字？

3、你能说一句话，里面用上数字8或者数字9吗？

再说给同位听一听。

（三）用小棒设计美丽的图案，体验基数8和9的含义。

1、请你数出8根小棒，拿在手中感觉一下有多少。

2、用这些小棒你能摆出美丽的图案吗？摆完之后同位欣赏。

3、谁愿意把自己的作品拿过来展览一下？

4、再添上一根，现在是几根小棒?用这9根小棒你能不能摆出更美的图案？

5、老师也摆出一些图案，想不想欣赏一下？（电脑出示）

（四）教学8和9的大小。

1、看来，只要认真动脑，大胆想象，用几根简西的小棒也能美化我们的生活，其实,

不仅是小棒，用其它物品也能摆出美丽的图案，大家看，这是老师用圆片摆成的鲜花，数一数，

用了几个？（电脑出示花形图案）

2、再添上一个呢？（电脑演示添加圆片的过程）

3、观察这两幅画面，你知道了什么？（电脑并列出示表示7和8的花形图案）

4、仕8个下面再添上一个圆片，变成几个了？（电脑出示9个圆片摆成的花形图案）

5、比较一下8和9,你又知道了什么？

6、根据这几幅画面，你能给这3个数字排排队吗？

（五）联系旧知，进行比较。

1、认识新朋友，可不能忘记老朋友。如果给所有数字排队的话，你认为8和9应该

排在哪个位置？

2、一起读一遍,还可以怎样读?

3、这几道题肯定难不倒你!（电脑出示几组练习）

4、老师知道大家喜欢猜谜语，这些小旗上面都有数字，猜对就送给你！

（六）教学8和9的序数意义。

1、看到大家学得这么好，小动物也排着整齐的队伍走来了，数数一共有几只？

2、小青蛙排第几？还有不同的观点吗？

这句话怎样说就完整了？

看来,一个数字在生活中不但表示几个，还可以表示第几个。

3、杂技要进行表演，你能帮着叔叔们挑选一下大象演员吗？

（七）教学8和9的写法。

1、我们已经认识了8和9,那你会写这两个数字吗？

2、老师书写示范，学生进行书空练习。

3、学生在书上描红。三、归纳总结，拓展延伸。

这节课你又知道了关于8和9的哪些知识？你礴了解哪些问题？课下互相研究一下

好吗？

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（一X复习导入，揭示课题

师：我们已经学过哪些数了?（0-7）

一起数一遍。

师：7后面接下来是谁了呢？（8、9）今天我们就来认识一下8和9。

（板书课题：认识8和9）

（二1教学8和9基数含义

1、从生活中找8和9

师：小朋友，在生活中你看到过8和9吗？

学生畅所欲言：公交车有8路和9路；螃蟹有8条腿;我家住在第9楼……

小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数

字小伙伴走进你的生活。

2、在主题图（课件）中数一数，找一找8和9的物体个数：

a、校园两旁有8棵树。

b、花坛里有8朵花。

c、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d、有8个小朋友。

e、黑板下摆放着9盆花。

f、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

g、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

找到的同学到上面来数一数，说一说是怎样数的，

（数的方式：可以从上往下、从外到里、从大到小；一个一个地数、两个两个地数等

等）

小朋友观察得真仔细，图中的树、花朵、大字和小朋友可以用数字几米表示？图中的

盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示？

（三、教学8和9数序的含义

1、摆学具

先请小朋友摆6圆片d-再添上一个是几d-再添上一个是几d1最后添上一个是几。

2、填数

出示直尺图（幻灯片）：

1）填数（到现在为止，我们认识的数有……）

2）从大到小，从小到大数一遍。（这些数在格尺家族中都有自己的位置）

3）看着尺上的数，你能提几个问题吗？

（5的前面是什么？5的‘后面是什么？

比6大的是几？比6小的是几？等）

4）学生问完后，师问：比9小的数有哪些？比8小的数有哪些？

板书：（）<9（）<8

当学生零乱的说出后，再让学生按一定的顺序说一说。

（从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，

而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。）

（四）教学8和9序数的含义

1、每个学生一张练习纸：

①左数第8盆开了（）朵花，开了8朵花的是第（）盆。

②给左边的8个花忿涂上红色。

③给从左数第9个花盆涂上绿色。

（五入教学8和9的写法

1、引导学生观察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？

（你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真

的好近。）

2、多媒体示范书写8和9的笔顺。

3、学生在书上写字格中练习写8、9,教师作指导。

4、提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。

（六I练习巩固

练习八中的1、2两题。

（七1全课总结

今天你学会了什么？

《8和9的认识》教学设计4

一、教学目标

能熟练地数出个数是8和9的物体，会正确读写，并能用8和9描述物体个数或事物

的I顺序和位置。

能准确、工整地书写8和9。

通过看、数、摆、说等活动，培养有序看图，有序数数的方法，提高用数学语言表达

图意的能力。

二、教学重点与难点：

教学重点：8和9的基数，序数含义，8和9的书写。

教学难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义。

三、教学过程

（-）导入新课

师：前几天，我们共同认识了几个数字宝宝，看，他们已经迫不及待地和我们一起来

上数学课了。

师：你能给他们排排队吗？

生：能。

师：谁来排？你来。

生：0、1、2、3、4、5、6、7。

师：你你是按什么顺序排的。

生：我是按从小到大的顺序排的。

师：真好。你都能将数字进行排序了。

师：谁还有不同的排序方法。

生：我是按从大到小的顺序排的。

师：你真了不起。能想到和别人不同的排序方法，

师：那你来排排？

生：7、6、5、4、3、2、1、0。

【学情预设：如果排序落下0。师：落下这个数字宝宝0,它好伤心呀"谁可以给他

补充？师：你可真是细心的孩子（师小结：给数字排序时，一个数字宝宝都不能落下，不然它

会很伤心的）1

师：同学们，表现其好。不但能积极回答问题，还能把这些数字宝宝进行有序SE列。

师：现在，又有几个数字宝宝想参与到我们的课堂中来。你们猜猜它们是谁。

【学情预设：生：100。师：我知道，你们最喜欢这个数字了，老师相信，只要你们

能够努力，都能得到今天这节课的课堂表现100分。生：20、30。师：好，不错。谁再来猜

猜？生：8和9。（再找一名学生）】

师：到底是谁，老师要揭晓答案了，其实是数字8和9。

师：这节课就让我们来深入的了解8和9。

板书：认识8和9。

【目标达成】能对数字进行有序排列。

（二）探究新知

1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。

师：数字宝宝呀，在我们生活中无处不在。看这美丽的校园，这里面就藏着数字8和

9。

师：能找到它们吗？

生：能。

师：请快速打开数学书第50页，你的书上也有这幅图。

师：认真观察这幅图，边看边数，看哪些物体的个数可以用8来表示，哪些物体的个

数可以用9来表示。好，开始。

师巡视，提问，你是怎么数的，你还可以怎么数？

师：谁来，哪些物体的个数可以用数字8来表示？

生：8朵花，8棵树，8名学生。

师：谁也找到了？

生:8个字。

【学倩预设：如果没有发现8个汉字。师：同学们再来观察这幅画，还有哪些物体的

个数可以用数字8来表示?]

师：谁也找到了8个字？

生举手。

师：谁来你是怎么数的？

生：一个一个数的。（从左到右、从上到下）

师：真棒，谁还有不同的数法？你说。（没有时，你们看老师这样数”两个两个数"行

吗？）

生：我是两个两个数的。

师：现在你来数一数。

生：2、4、6、8（师指着屏幕）

师：真了不起，你都会两个两个数数了。

师：我们一起数数。

师：同学们观察的‘真仔细呀，找到这么多物体的个数可以用数字8来表示。

师：那我们再来那些物体的个数可以用数字9来表示？

生：9盆花，9个人，9只蝴蝶。

师：我们看看，是不是？

师：同学们，在生活中，8朵花，8棵树，8个汉字等等,都可以用数字8来表示。

师：那么用几个图片来表示数字8呢？

生：8个。

师：那好，请迅速地摆好8个圆片。

生操作。（找XXX在黑板上摆）

师：看谁摆的又好又快，哎呀，XXX摆的真好。

师：同桌互相数一数，摆的是8个吗？

师：黑板上这名同学摆的对吗？

师：如果老师这样摆，可以吗？

师摆（8个圆片）

师：对，我们这样摆也是8个圆片。

师：如果让你快速地摆9个圆片，你打算怎么摆？（师站在黑板跟前，准备摆）

生：一个一个摆。

师：谁还有不同的方法？

生：我要添上一个画片。（师摆）

师：真的好快，这么爱思考,老师太佩服你们了！

2、用计数器表示数字8、9

师：如果让你们在计数器上拨出8和9,你会拨吗？

师：请同学们仔细观察（老师手上的）计数器。

师：老师拨了几个珠子呢？

生：7颗。

师：（神秘地）现在大家注意了,我要变出8颗珠子来了。怎么拨？（师拨）

师：现在是几颗珠子？

生：8颗

师：现在你能在你的计数器上拨出9吗？听要求边拨边数，开始。

拨完后。

师：8颗珠子再拨几颗是9颗？

生：1颗。

3、黑板出示点子匿，对数字7、8、9比较大小,

师：我们知道了计数器上有8和9,数字也可以用点子图来表示。

PPT展示

师：看看第一个点子图中有几个点子，第二幅呢……第三呢......

生回答。

师：老师如果在7和8之间填一个符号,应该填什么？

生回答

师：如果8在前7在后这时应该填什么符号?

生回答。

师：谁来读读这个式子？

师：再来看这边。8和9之间填一个符号，应该嗔什么？

生回答

师：反过来，9和8之间添什么符号？

生回答。

师：谁来读读这个式子？

师：7、8、9的大小比较没难到你们，了不起！

4、出示直尺图，在尺子上找一找8和9,进一步体会8和9的大小。

师：同学们，看，老师这里有一把断了的尺子，数字不全了，你能帮老师填填吗，怎

么填？

生填。

师：你们表现这么好，老师带来了几个题目考考大家！请听老师读题！

(1)8的前面是()，

(2)8的后面是()

(3)与8相邻的数是()

(4)7和9中间的数是()

师：问题解决的又准又快！真棒！

5、理解几和第几。

师：这个难题，你还能解决吗？

师：要求把左边的8只小动物圈起来。请快速的打开数学书第51页，自己时圈。

师：你怎么圈的？

生：我是把左边的8只小动物圈起来。

师：太好了，你能，你是怎么想的？

生回答

【学情预设：生：我圈了8只小动物。师：你是从哪边圈了8只呀？】

师：你真是个爱思考的孩子。

师：第二个题，给从左边数的第8只小动物画上帽子。

开始画。

师：你，你是在哪个小动物头上画的帽子？

【学情预设：生：我在小牛头上画的帽子。师：有不同意见吗？

生：有一1

师：为什么在小羊头上画帽子呢？

生回答。

师：你们是这样画的吗？有不同的吗？

师：老师有个疑问（师指两8）为什么都是8,这个圈是8只，而这个是1只呢？

生回答。

师：回答清楚、利索，好。

师小结：8只表示白8个，第8表示自1个（恸作）

师：第三个难题，老鼠排第一，谁排第九？

生：猴子排第九。

师：同意吗？你怎么知道呢？

生回答。

师：你是从哪边数的？

生回答。

师小结：数数要知道从那边数。

师：一共有几只小动物？

生：一共有9只小动物。

师：你们太历害啦，解决了这么多的难题。既然这么历害，你们能像这样（手指大屏

幕）提一个问题吗？

师：谁来提？

生回答。

师：瞧瞧：你们都会提问题啦，佩服，老师相信你们以后在数学王国里一定有大作为

的！

6、8和9的写法教学

师：刚才我们已经认识了8和9,8和9怎么写呢？

（师领写，生书空，然后描红，最后在课本抄写练习。）

师：抬起小手和老师一起写。

师：8一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，从右向上到左，写一个半圆，拐向

左下，再碰右线下线左线在横线中线相交，一直写到起点处，收笔。

师：写8要注意什么？

师：打开51页，写8,描两个写一个。

师：9一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，

绕圈碰横中线中间，向上第I」起笔处，再折线向下写斜线，到下线中间，收笔。

师：写9要注意什么？

师：接着，写9,还是描两个写一个。

（三）巩固练习

书上54页，练习十一的第1、3题。

第一题：小猫钓鱼。

师：刚才你们帮十二生肖解决了难题，被一个小动物发现了，觉得我们很厉害,也想

让我们帮忙。

师：请看（ppt）它的要求是按0-9的顺序连线,你们能完成任务吗？

打开54页，开始连（记得用尺）

错误做法展示。

师：你是老师这么连的吗？这个小动物是谁呀？

生：小猫。

第二题：

师：今天是动物大聚会吗，又有一波小动物坐火车赶来了，看火车已经从隧道里出来

了，小兔说：我在第一车厢，小猴就想，那我在第几车厢呀？谁来帮帮小猴？

师：你怎么教出来的？

师：又有一列火车驶进了隧道，谁能给漏在外面的车厢标序号吗？

［目标达成】能熟练地数出个数是8和9的物体,并能用8和9描述物体个数或事物

的J顺序和位置。能工整地书写8和9。

（四）课堂总结

师：你们今天表现真好！你今天学到了什么？

师：数字宝宝，陪我度过一节快乐的数学课。同学们，只要你在今后的学习中多去关

注数字宝宝，老师相信你一定能够和数字宝宝成为好朋友。

四、板书设计：

认识8和9

89

《8和9的认识》教学设计5

设计说明

1.充分运用教材主题图。

对于8和9,学生的脑子里并非一片空白,在日常生活中，学生们或多或少已经接触

过8和9,对8和9已经有了一些认识，而且也有以往学习其他数的经验，只是还没有足够的

机会用语言表述出来。因此，要充分运用教材主题图，给学生提供数数的丰富资源，亡学生先

数一数，再说一说校园主题图中数量是8和9的事物,并适时根据黑板上〃热爱自然，保护

环境"8个字对学生进行环保教育。

2.注意问题情境，引导学生积极思考。

课堂教学中能否培养学生的创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。

本设计根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如当学生数出主题图中各种事

物的个数时，教师马上提问："你是怎样数的？"又如当比较7、8、9中任意两个数的大小时，

教师提问：“从这3个数中任意选出两个，你能比较出它们的大小吗？你能写出几个这样的问

题？"给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

课前准备

教师准备PPT课件计数器

学生准备小棒若干9个布娃娃直尺

教学过程

创设情境，导入新课

1.课件出示一些环境污染的图片，让学生观察后谈感受。

2.导入新课。

为了更好地保护环境把每年的6月5日定为世界环境日。为了培养学生的‘环俣意识，

金星小学一（1）班的同学和老师在世界环境日当天主动承担起校园内花草的护理工作。（课件出

示教材50页主题图）

设计意图：结合环境污染的图片，让学生了解到世界环境正在恶化，让学生明白保护

环境的重要性,使学生增强环保意识。

探索新知

1.教学8和9的基数意义。

Q）数一数。

师：请同学们仔细观察主题图，数一数，说一说在这幅美丽的校园图中你发现了哪些

数学信息。

学生仔细观察、交流、汇报：

①校园两旁有8棵树。

②花坛里有8朵花。

③牌子上有8个字。

④牌子前摆放着9盆花。

⑤有8名同学和1位老师共9人仕花坛旁劳动。

⑥有9只蝴蝶在花朵间飞舞。

(2)提问：图中有许多种事物，同学们是怎样数的呢？怎么数才能一个不漏地都数出来

呢？(学生汇报，说一说是怎样数的，教师适时指导要按一定的JI质序来数)

师小结：8棵树、8朵花、8个字等，它们的数量都是8，我们可以用数几来表示？⑻；

而蝴蝶的只数、花的盆数等又可以用数几来表示?(9)

(3)说一说生活中的数。

请小朋友们找一找，说一说，身边哪些事物的数量可以用8和9来表示？

(4)数一数，摆一摆。

①拿出8根小棒，同桌互相数一数。

②用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。

设计意图：在认识8和9的过程中，充分利用了现有的资源情境(主题图)，使学生掌

握了8和9的基数意义，为后面的数学活动做好了铺垫。

2.探究8和9的顺序。

Q)生活中有8和9,计数器上也有8和9。(师拿出计数器逐一拨珠，让学生数)

(2)出示直尺图。

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？(3689)

师：看着直尺上的数，你能向其他/」'朋友提出几个问题吗？(学生之间互问互答，如8

在哪个数的前面？9在哪个数的后面？)

设计意图：利用计数器培养学生的数感，利用直尺图让学生更好地理解0〜9各数的

位置关系，为比较7、8、9的大小做好铺垫。

3.比较7、8、9的大小。

(1)课件出示教材51页点子图。

师：这3幅图上各有几个点？怎样能快速地数出它们的数量呢？

《8和9的认识》教学设计6

教学内容：

教科书第50~51页。

教学目标：

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8、9的序数

含义。

3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。结合8和9的学习，向学生渗透环

保教育和劳动教育。

4、使学生能够掌握物体个数能够表示数字的经验和使学生知道数字对比大小的经验。

教学重点：会数数量是8、9的物体的数量。

教学难点：了解8和9的基数含义。

教具、学具准备：

1、布置学生课前收集8和9的数据。

2、多媒体课件、学习纸等。

【教学设想:在思路上与前面6、7的认识基本一样，利用教学资源让学生亲身感受8、

9的概念的形成过程。】

教学过程：

一、联系生活，谈话引人

课件出示书上的主题图提问祠学们这是哪儿呀？看到这幅图你有什么想法？教师：

我们的校园好美好漂亮呀！仕这么漂亮的学校里学习同学们多幸福呀，我们要好好学习呀！美

丽的校园里你都看到了什么呢？学生自由发言。

配合书上的主题图，引人8、9的认识。

【设计意图：通过主题图使学生能够数出表示有8和9的个数的物体。激发学生爱美、

爱学校的感情J

二、教学新课：

（一）教学8、9的基数含义

1、教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题?图为师生

提供了数量为8、9的物体有：

a、校园两旁有8棵树。

b、花坛里有8朵花。

C、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。（对学生进行热爱自然、保护环境的教育）

d、黑板下摆放着9盆花。

e、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。（对学生进行热爱劳动的教育）

f、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

学生数以上"8、9〃的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按

一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺

序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。

小结:同学们要爱护校园里的花草树木，做至怀爬树不摘花。热爱自然，保护环境。

2、展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同学交流；然后每组推选出一份在

全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评

议。

从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

【设计意图：通过对物体的个数的数数，使学生掌握对基数的理解J

（二1教学8、9的顺序

1、课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算

珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2、课件出示直尺慢：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0~9各数的顺

序。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

设计意图：通过对数的顺序的练习，掌握数的顺序。

（三1教学匕限7、8、9的大小

1、课件出示点子匿。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

2、比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的

答案有以下6种：

7<878<977<9

8>7?9>8?9>7

3、用号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。培养学生认真书写的习惯。

【设计意图：通过对点子图的理解比较，能够掌握对数字大小的比较。】

三、巩固练习

1、打开数字教材出示书中练习题。

2、把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励。

3、打开数字教材看微课。

四、小结；

这节课你学会了那些知识？

五、板书设计：

8和9的认识

8、9

7<8?8<9?7<9

8>7?9>8?9>7

8和9认识的教学反思

8和9的认识是在学生认识了0-7的基础上进行教学的，内容比较简单，我在这节课

的具体做法有：

一、注重学生的个人知识和直接经验。对于8,9的认识，学生的脑子里并非一片空

白，在幼儿园的学习中，在日常生活中，孩子们或多或少已经接触过8和9,对8和9已经有

了一些的认识，在课堂教学中我注重在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学，《数学

课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，

强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知

识经验的基础之上"这就是睨，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识，直

接经验和现实世界作为数学教学的.重要资源。基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找

一找，说一说生活中数量是8或9的物体，将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真

切切地领会8,9的基数含义、同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过

程构建自然数和被数物体间的关系培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生”说〃

的能力。

二、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式?建构主义学习理论认

为：学习过程不是学生被动的接受知识，而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通

过意义建构的方式获得知识、由此可见，学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主

学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验、所以在教学中教师不只是要教给学生知识，更

重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会学。《数学课程标准》指出动

手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.....数学学习活动应当是一个生动

活泼的，主动的和富有个性的过程、”数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充

满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索，亲自实践，合作交

流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法C

三、在"8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探

索时间和空间，让学生通过自己发现,探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程，如"数

点子图"，我让学生自己观察，自己数，然后让他们自己是怎么数的学生在数的过程中不仅会

一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数、让学生体会到自己探索的乐趣，激

发学生学习数学的积极性、在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学

过的符号来表示它们的大小、给学生提供了较大的匕麻空间，学生思维的灵活性也得到了很好

的培养。

一点困惑：

对于8和9,学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写，在教学完8,9的基

数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法。很多学生写8和9已经很

好了，对8和9的认识也比较到位，但是教材还是安排这些浅显的认识，到底有必要吗？还

值得探讨。

《8和9的认识》教学设计7

-.课程标准解读与教学内容分析

新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操

作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立

数感。《8和9的认识》一课是在学生掌握了"6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。

教材中提供给学生数数的对象是一幅以"热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有

人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上

观察、思考问题的习惯和意识。

二.教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的

认识。

教学目标：

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感;体会8和9的基

数含义与序数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较。〜9各数的大小。

3.通过主题图的教学，激发学生爰劳动、爱护花草树木的热情。

教学过程：

(-)创设情境,导入新课

师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师

将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：8、9的认识）

（二）.教学8、9的基数含义

1.教学主题图（课件出示）

师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己

数数的结果）

师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？

主题图为师生提供的了数量为8,9的物体有：

a.校园两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花.

c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结：8棵/」阔，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8,我们

可以用数字几表示？（8）

师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）

2.寻找身边的数

师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数,

说一说身边数量是8或9的物体。

师：哪些物体的个数可以用8和9来表示

学生可能的回答白：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……

(三).教学8,9的顺序及大小

1.8,9的顺序

出示直尺图

()12()45()7()9

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

先填写，再顺读，倒读。

师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？

学生间互问互答。

比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？

师小结：我发现我们班的'小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘

密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

2.做一做(54页)

师：现在请大家把书本打开，翻到第54页,运用你发现的知识，来解决书上的问题。

出小点子图。

()()()

师：怎样很快数出点子数？

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈)来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：7(88〈97〈9

8)79)79>8

(四).教学8,9的序数含义

1.游戏

师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！

（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）

师：下面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就

有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！）

《8和9的认识》教学设计8

教学内容：人教版数学一年级上册《8和9的认识》

教学目标：

1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体，建立8和9的数感，体会8和9的基

数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8和9的序数

含义。

3、通过主题图的教学，激发学生热爱劳动，爱护花草树木的热情。

教学重点：知道8和9的含义。

教学难点：8和9基数和序数的区别。

教具准备：课件、卡片、计数器等。

教学过程：

一、游戏导入：

1、看数字卡片列加法或减法算式。

2、小游戏：

师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是"谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，

并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几下。（教师拍手8、9次，让学生猜一猜。）

师：今天我们就一起来认识8和9。（板书）

_、创设情景：

1、观察主题图，点数事物的数量。

师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们,老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看

吗？生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图）

师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。

师：谁愿意和大家说一说？

生：我看见了8棵大树。

师：你是怎样数的7

（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板

书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴

蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的'小朋友每人奖给一朵小红花。）

2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木

师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校

做贡献）

师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！

师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，

那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读："热爰自然，保护环境"8

个大字）

三、探究新知：

1、8和9基数的含义

（1）师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆

点子？生：第一张上面有8个点子,第二张上面有9个点子（在点子图下分别板书8、9）

（2）生活中哪些东西还可以用8或9来表示？（妈妈给我买来8个大苹果、我有9

个好朋友、我攒了9元零花钱)

2、8和9的顺序和大小

（1）8和9的顺序

师：小朋友们说得真好！生活中有8和9,我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数

器）

师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）

生：老师拨了7个珠子。

师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了!（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？

生：（齐）现在是8个珠子。

师：8比7多几？

生：8比7多1。

师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8多几？

生：现在是9个珠子，9比8多1。

（2）学习直尺图

师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，

看，它是谁？生（齐）尺子！

师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗？直尺图L

师：直尺图2:谁很快的在我身上找到数字8?（生到台前找到8,指给大家看）

师：6在哪里？（6在7的后面，5的前面）

师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？

生：越往后面的数越大。

师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？

生：(齐说)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

师：能从大到小再说一遍吗？

生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

师：咱们一起演一演吧！

(3)匕瞰7、8、9的大小

师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明！高兴吗？可

是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友的每节课都这么聪明吗？我们要考

考你们！怎么样？愿意接受挑战吗？(愿意)

师：(贴点子图引导学生比较7、8、9的大小)

3、8、9的序数含义

(1)小猴子吃桃的故事。

师：小猴子今天特别高兴，因为他看到我们一(3)班学生坐得那么端正，听得那么仔

细，另外猴妈妈为它准备了好多桃子，你们数一数一共有(9个)，小猴子给我们出了个问题：

我一下子能够把9个桃子都吃完，那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学

们，你们觉得我能吃饱吗？为什么？

生1:吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。

(2)小练习

让学生独立完成课本第54页的内容

师：请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左

边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

4、8和9的写法

(1)指导8白勺书写

师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我

们真的好近。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下,

先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔处连接，一笔而成