《购物》单元整体设计

《购物》单元整体设计

一、单元主题解读

(-)课程标准要求分析

《购物》单元是综合与实践领域第一学段中的重要内容。《数学课程标准》在“内

容要求”中指出：“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意

义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。”

《数学课程标准》在“学业要求”中指出：“积极投入模拟购物活动，能清晰表达

和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中

合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；

形成对货币多少的量感和初步的金融素养。”

(-)单元教材内容分析

本单元内容紧密联系生活实际，在学生已经认识元、角、分的基础上认识不同面值

的人民币，并知道1元二10角，1角二10分。教材创设了贴近学生生活的购物情境，使学

生在具体情境中学会多样化的付钱方法，能正确计算应找回的钱数。本单元内容的研究

将直接影响到学生今后购物的生活，体现了“生活问题数学化”“数学问题生活化”，

有助于学生深刻体会数学来源于生活，应用于生活。

单元学习前后内容联系：

(三)学生认知情况

对二年级的学生来说，本单元是学生首次接触有关“购物”的知识。认识人民币的

基础是日常生活中的购物活动，学生在这一方面有着一定的生活经验，大部分学生都认

识人民币，都有过买文具的经历，但对如何付钱、该找回多少钱缺少换算能力。

二年级学生年龄小，都有和家长一起购物的经历，但缺乏独立购物的实际经验，随着

社会的发展，现在人们用微信、支付宝付款的方式居多，学生在日常生活中很难接触到

各种面额的人民币，所以针对这种情况，教师应充分尊重学生已有的生活经历，挖掘学

生已有的知识经验、生活经验作为从事新学习活动的“生长点”。一方面，使学生初步

知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面，加深对

100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

二、单元目标拟定

1.经历使用人民币的过程，初步体会人民币在社会生活中的功能和作用。

2.在购物情境中，认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的相互关系。

3.在购物情境中进行有关人民币的简单计算，学会付钱、找钱，感受付钱策咯的多样

性，能解决简单的实际问题。

4.养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。

三、关键内容确定

(-)教学重点

1.结合购物情境，能正确辨认各种小面额、大面额的人民币，掌握它们之间的换算

关系，并正确进行换算。

2.在购物活动中，让学生经历获取信息、提出问题、思考策略、列式解答的思考过

程，学会付钱、找钱、体验付钱方式的多样性，培养学生应用数学解决生活实际问题的

意识和能力。

(-)教学重难点

1.运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。

2.经历购物的过程，会用小面额、大面额人民币解决简单的购物问题。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。在购物活动中，能灵活地选择不同币值的人民币，

在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。通过参加数学学习活动，进一步体

会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，感受学习数学的价值。

本单元教材的具体编排结构如下：

活动二：在解决如何付钱的过程中，进一步巩固元与

问题一：认识小角之间的关系。

面额人民币

活动四：巩固“I元=10角”，使学生体会1元的使

用价值。

活动一：利用学生已有的生活经验，引导学生认识大

面额的人民币。

活动二：讨论买T恤衫怎样付钱的活动中，使学生体

会付钱策略的多样性。

购物活动三：根据上面的学习再提出一个数学问题，培养

学生举一反三的能力。

活动二：在“文具”柜台找一找数学信息，然后解答

找回多少钱。

本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。

1.把学生的生活经验作为认识人民币的基础

人民币是我国的法定货币，学生都有和家长一起购物的经历，学生在日常生活中经

常接触到各种面值的人民币，也经常看到人们在不同场合使用人民币，应该说他们已经

积累了一些有关人民币的使用经验。教科书在编写时充分关注学生的生活经验，让学生

在交流、讨论、模拟购物等活动中，提高对人民币的认识。

让二年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的知识，认识人民币。

一方面，使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；

另一方面，加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

教科书在编排上遵循学生的认知规律，先教学小面额的人民币，再教学大面额的人

民币。

2.以课堂中的模拟购物活动为主线认识人民币

数学教学是数学活动的教学。本单元的标题“购物”点明了本单元内容的特点，即

在生活经验及感性认识的基础上，通过设计一系列熟悉的购物活动，使学生认识各种面

值的人民币，解决与人民币有关的简单实际问题。例如，通过“买文具”认识小面额人

民币，通过“买衣服”认识大面额的人民币，通过“小小商店”经历购物过程，学会正

确使用人民币。

教科书设计了很多购物或模拟购物的情境，让学生在活动中认识并熟悉人民币，积

累丰富的购物经验,体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性。

学生在模拟购物活动口，运用已学的加减法知识独立进行计算，体验付钱或找钱方

式的多样性，体会应付的钱、付出的钱与应找回的钱三者之间的关系，体会正确计算应

付的钱或应找回的钱都是加减法在购物中的重要应用。换钱、付钱、找钱等使用人民币

的活动，能培养学生解决实际问题的能力。

3.在多样化的付款方式中发展学生数感

建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。

在购物活动中教科"提出了很多数学问题，如怎么付钱，怎么找钱，学生会有多种策略

和付钱方法。这些活动有助于帮助学生积累数学活动经验，发展数感，还能让学生感受到

数学活动的乐趣。

五、单元课时规划

单元划分依据口课程标准(3教材章节口知识结构

课程内容模块口数与代数口图形与几何口统计与概率回综合与实践

单元数量2

单元主题单元名称主要内容课时

买文具1

数与代数购物买衣服1

小小商店1

口抽象口符号化口分类⑦集合E1对应

重点渗透的数M演绎E)归纳□类比口转化(3数形结合口极限

学思想方法也模型口方程口函数□统计

口分析口综合13比较□假设E1其他

课时学习目标评价形式评价标准

目标：任务一：认识小额人民币，

结合具体的购探究元、角、分的关系一1认.识各种小面额的人民币，

物情境，认识知道元、角、分之间进行换

2.1《买文具》

小面额人民算的十进制关系。

币，知道1元任务二：探究付钱的方法

=10角，1角—»2.在解决如何付钱的过程中，

=10分。经历巩固元与角之间的关系。

购物过程，感任务三：计算应找回的钱

受1元的实际-►3.通过探究买尺子的活动研

价值，并会进究如何找钱的问题，学会正

行简单的计确使用人民币，知道不同面

算。值人民币的换算。

任务四：1元正好可以买哪

些物品？—>>4.体会1元的使用价值。

目标：任务一:认识大额人民币

结合购物情-►1.利用已有的生活经验，认识

境，认识各种大面额的人民币。

大面额人民任务二:买T恤衫怎样付

币；掌握大面钱—►2.在讨论买T恤衫怎样付钱

2.2《买衣服》额人民币之间的活动中，体会付钱策略的

的换算关系，多样性。

能正确进行换任务三:提出一个数学问

算。题，并尝试解答一3.能自己提出一个关于人民

币计算的问题，并正确解答

出来。

目标：任务•：玩具柜台一1.能在“玩具”柜台找到