《郊游》教学反思

《郊游》教学反思

《郊游》教学反思1

1、活动重视幼儿主体性的发挥C

从自制材料环节到游戏玩法讨论等环节无不体现了以幼儿为

主体的精神。

2、材料提供的丰富性和园本化。

（1）活动中提供给幼儿的.草球、草绳、草墩和禾把的花式

多样化，教师由此体验到辅助材料多一些更能刺激幼儿创造的欲

望，提升活动的效果。

（2）善于利用园本课程资源和教研成果，在引导幼儿进行

变废为宝的自制材料过程中丰富了体育活动的教育教学内容。同

时也有机地整合了体育、科学、美术等领域内容，有效渗透环保

理念。

3、多层次游戏目标清晰，难易有别，利于幼儿积极性的调

动和创造力的培养，同时富有乡土特色。《郊游》教学反思2

活动过程：

1.回忆郊游小朋友们一定都出去郊游过，郊游的时候心情怎

么样?你是和谁一起去郊游的，郊游的时候做些什么？

2.欣赏歌曲：今天我给小朋友们带来了一首歌曲，名字叫《郊

游》，我们一起来听一听。（第一次欣赏）

歌曲中唱了什么？有些什么风景？

那我们再来听一听。（第二次欣赏）

3.感受歌曲快乐的节奏，用哼唱或者动作来表示

高兴的时候，我们会做什么？（哼歌、跳舞、笑等）

我们郊游的时候可高兴了，你想月什么方式来表现你高兴的

心情？

请小朋友跟着音乐来试一试，用你喜欢的.方式表现你快乐的

心情。（播放音乐）

有的小朋友动作很棒，有的小朋友还不太会，请你来帮帮他

们，你用了哪些动作表示高兴的样子？

播放音乐，再来试一试（前奏可以点头、拍手）

和朋友或者家人一起出去郊游的话会更开心更热闹，我们可

以合朋友合作表演动作。

请几个幼儿来表演，鼓励幼儿合作表演，大胆展现自己。

4.游戏结束。

听着这首歌曲，我的心情可高兴了，小朋友今天开心吗？有的

小朋友已经学会哼了，有的小朋友会唱了，下次我们再来学一学

唱一唱这首歌曲，好吗？

活动整体效果比较差，主要是一个课前准备问题，一是歌曲

的钢琴弹奏没有练习一下，生疏没弹好，第二是图谱没有事先准

备好，都影响到了后面的教学环节，特别是艺术活动这类活动，

到了幼儿要来动一动的环节时，很容易兴奋，“易放难收”，教

师更应该把要求提清楚，有针对性的进行动作等表演，“收”的

时候也就容易一些。如果给幼儿准备好图谱或者其他一些简单有

效的图片的话，吸引幼儿的注意力，增加幼儿的兴趣点，课堂秩

序也会好一些。

目标定位不适当。大班的幼儿能力比较强，光是熟悉歌曲旋

律显得简单了，完全可以学习唱歌，看着图谱还是能够掌握的。

还有活动中欣赏歌曲感受歌曲的部分也不够充分，可以感受旋律

的欢快，还可以感受歌曲的段落，给歌曲分段，感受ABA的曲式，

还可以为歌曲打节奏等，丰富欣赏的形式。

最后集体用动作表演的时候，教师可以和幼儿一起讨论，选

出几个简单优美的动作配合到歌曲中，大家一起跟着老师跟着音

乐唱唱跳跳，效果一定会好很多，至少幼儿的课堂纪律会好一些，

虽然说教学活动中不要有太多教师教得痕迹，但是放手太多，完

全让孩子自己感受自己表达也是不合适的，有的孩子能力差就会

漫无目的或者很随意的“闹”，影响教学活动，反而添乱。《郊游》

教学反思3

在本次活动中，我对活动进行了一些修改。首先是对目标的

修改。我们知道，幼儿园教育活动的目标的设定上，应从幼儿的

情感态度、认知与动作技能等方面考虑。在原教案的活动目标中，

情感目标并不是很明确。《郊游》是一首欢快明朗的歌曲，在这样

愉快的氛围中很容易就勾起幼儿之前云郊游时开心的记忆。幼儿

在活动时会自然而然产生开心的心情，和小伙伴一起表演时也是

开心的。所以我对目标进行了修改，希望通过活动，幼儿能感受

歌曲活泼欢快的情绪，体验与朋友结伴表演的快乐。

其次，是对活动过程的修改。我们小朋友已经有过集体郊游

的经验了，所以通过一个关于郊游的谈话活动引出整个活动。并

播放音乐，让幼儿随着音乐再“去一遍螃蟹市场”。不仅唤起了

幼儿郊游记忆，还产生了和同伴一起郊游时愉快的心情。保持着

这样一份心情，幼儿很快就投入到歌曲的学习中来，学习的更加

积极了！《指南》中指出“营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐

于表达表现。”所以在最后一个环节，我还用语言创设了多个郊

游的情景，鼓励幼儿用邀请的方式再来演绎整首歌曲。通过这样

的环节设计，幼儿并不会觉得唱歌是枯燥的，反而是有趣的。边

唱边做动作，边邀请小伙伴，幼儿的表演能力和交往能力都能得

到提高与发展。

虽然在课前对活动进行了修改，但是活动结束之后，还是发

现有一些不足之处的。

一、对情景把握不够，导致幼儿不能很好掌握歌词

通过唤起相关记忆和反复聆听这首歌曲之后，幼儿对歌词理

解了不少，并能跟着音乐唱起来。但我发现幼儿对“白云悠悠，

阳光柔柔，青山绿水一片锦绣。”这一句歌词的掌握比较薄弱。

当时我是停下整首歌的教学，把重点练习放在这一句的学习上。

先让幼儿念熟了再来唱。在课后，我反思，在这句歌词的学习上，

为什么不利用他们去郊游的经验呢？可以引导幼儿理解：首先我

们是愉快的‘去郊游，然后是停下来欣赏风景所以可以是优美的感

觉。这样幼儿应该更加容易掌握歌词了。

二、语言组织不够精炼，对幼儿的回应不够全面

音乐活动的教学是我自己比较薄弱的一项。在本次活动中，

自己的语言的表达、提问应该更加精炼。有些问题没有问到点上

或者问题太肤浅了，比如：“我们去郊游时开心吗？”“你们唱

的真好听，再唱一遍好不好呀？”等等，这些问题其实都是无意

义的。在对幼儿的回应上，我也只是用“是的。”“你说的对。”

等简单的语句来回应，导致个别幼儿兴致缺缺，到后来的邀请表

演环节才重新提起兴趣来。

所以在今后的活动中，应深刻分析教材，采取适合本班幼儿

发展的教学方法与策略，充分利用已有的教学资源；除了备教材，

还要备幼儿的各种反应，对于幼儿的回答给与积极、有效的回应，

充分发挥幼儿的学习主动性，让每位幼儿都能投入到活动中来。

《郊游》教学反思4

在本次活动设计中，我增加了“引导幼儿看图谱，用身体动

作表现节奏型”的教学过程。我觉得音乐教学中，引导幼儿用身

体动作表现乐曲，表达情感，同时对节奏的掌握也尤为重要。

一、身体动作能培养幼儿的专注力。

幼儿身体动作前提是孩子熟悉了歌曲的旋律、节奏的快慢、

节拍的轻重，也理解了歌词的内容，根据歌曲的节奏和歌词的内

容来表现动作°本次教学中我出示节奏图，请幼儿随歌曲节奏进

行拍打，在节奏练习中，刚开始孩子并不能一下子就能拍打出来，

我通过启发、引导，循序渐进地帮助幼儿用动作表现。

二、身体动作能发展幼儿的创造能力。

身体动作也是艺术的创作一部分，幼儿有意识的用身体动作

表达他们听到的、感受到的音乐，结合自己的感知、情感、想象

等心理活动，采取身体动作动作来表现，创造出有想象力的动作。

在本次教学中，我们用拍手、跺脚等来表现音乐中的欢快部分，

用手臂的摆动来表示音乐的优美部分。这首歌曲是ABA的结构，

我让孩子边唱歌曲边做不同的身体动作，通过歌曲旋律的变化产

生动作，这也是幼儿创造力的表现。

三、身体动作能培养幼儿的音乐节奏能力。

节奏在打击乐中起重要的作用，也是音乐活动的重要元素，

是体现音乐美感的重要来源。所有的「节奏都是通过身体动作来感

知，人们的节奏感也依赖于动作。音乐教育通过语言、动作和音

乐融合为一体，在这次教学中，欢快部分我设置的是的节奏,

而在优美部分，我又设置了------的节奏，让幼儿边打节奏边唱

歌曲。幼儿在熟悉节奏的基础上，自选乐曲进行歌曲演奏，幼儿

通过身体动作反复练习节拍，提高了幼儿的音乐节奏能力。《郊游》

教学反思5

《郊游》为儿歌，旋律平易，亲切，朗朗上口，歌曲描写了几

童结伴去郊游的情景，要求学生在演唱歌曲，感受音乐的基础上，

培养学生音乐表现的能力。

一、创设情境，激发学习兴趣

我在设置教学情境时，首先让学目欣赏图片，通过让他们回

答看到了什么，来激发他们的兴趣。接着通过一系列的音乐活动，

让孩子们感受音乐的情绪，边哼唱边做动作，这些对于生性好动

的孩子们来说，无疑是一块德芙巧克力，诱惑他们为了得到美食

而全力付出。（用“la”唱得次数多了些，请一个学生模仿唱可省

去）

二、寓教寓乐，化解歌曲难点

《郊游》这首歌中的第二乐段的节奏、音准是个难点，根据

节奏来朗读歌词，强调附点与后十六分音符的节奏，易于后面的

学唱。低年级儿童起点较低，不识歌谱，音准欠佳，顾以模仿老

师来学唱，师一句，生一句。每句学会后再完整地演唱，学生的

注意力不强，所以我以多种演唱形式来巩固歌曲：师生接唱、分

组唱、男女生唱等等。（教唱环节可缩短点，学生掌握的比较好了；

让学生找相同部分可以放在师生接唱外）

三、语言渲染，感受歌曲情绪

教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会

激发学生的内在情感c《郊游》歌曲中的第一、三乐段和第二乐段

的演唱情绪是不同的。我通过提问，让学生开动脑筋，自己找出

歌曲中不同的情绪，1、3句活泼此文欢快，2句是舒展优美，用

表扬地语气来引导学生：你们都是一只只百灵鸟，歌声要悦耳动

听。（歌曲情绪有点到，但做得不到位。或许可以把2个不同情绪

的部分作演唱方法指导：

①欢快的‘地方可以引导示范以弹性的声音唱；

②抒情的地方，用柔和的声音连贯地唱。）

四、歌曲表演，体验快乐

这节课最后的歌曲表演，使课堂推向高潮。表演分为舞蹈动

作，与打击乐的加入。舞蹈在第一个环节已经加入，所以重点在

于先指导学生使用打击乐，学生表现得非常积极、热情，学生表

现得更加兴致勃勃了。（这个环节由于时间问题，使得互动不够过

瘾，应该在教唱环节省去些，最后能让双向筒与串铃合作表演。

伴奏的音量可调大些，学生节奏没跟好。）

整节课我觉得结构挺好的，细节问题要再多注意、多改进，

课堂灵活性也要加强。《郊游》教学反思6

开学第一周二年级的音乐课上，我讲授了歌唱教学《郊游》。

在这一课的教学中，我考虑到学生的实际情况，多次通过“做

游戏”的形式调动学生的学习积极性，力求让他们“在玩中学，

在学中圻“。我以气息练习游戏《吹泡泡》开始，让孩子们通过

熟悉的游戏来体会唱歌时气息的运用。然后通过听范唱一一按节

奏读歌词一一跟唱一一通过分析乐句及歌词来理解歌曲，有感情

演唱的方式来学习歌曲。在拓展环节，我安排学生通过打节奏给

歌曲伴奏的方式来锻炼学生的节奏感，并通过为歌曲伴奏让学生

不知不觉地复习歌曲。

整节课我的'安排有张有弛、能够使大部分孩子快乐地完成学

习任务。

虽然在学情分析的时候，我已经想到班上可能会有不能自律

的孩子，但是仍然对于已经被家长听课三节课的孩子会在课堂上

出现的情况估计不够充分，致使在课堂中未能调动全部学生的学

习注意力。在分组活动环节，因为学士这节课是在楼下上课，座

位与平时音乐教室不同，找不到自己的活动小组和小组长，致使

一些孩子没有能及时参与到教学活动中。针对课堂上出现的情况,

我认为，自己对于学生常规训练不够，以后还得加强，这样才能

保证教学的顺利进行。另外，对于各个班级中自律性差的孩子以

后我要加强了解，“知己知彼，百战入殆“，这样才能在课堂中

做到及时、有针对性的教育，使其更好完成学习。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，通过今天这节课，

更让我感受到要不断学习、及时反思的重要。《郊游》教学反思7

《郊游》是一首儿童歌曲。旋律流畅，朗朗上口，学生们都很

喜欢。歌曲的音域不宽，只有九度，便于儿童学唱，这首歌曲是

二年下册开学第一节唱歌教学内容，我在上课时仍然继续巩固唱

歌教学的常规：歌唱的姿势，发声的位置，自然的声音，不喊唱

等要求。

本课在教学设计中运用了情景教学，让孩子们通过进行郊游

的音乐活动来学习知识，并通过自己的思考对音乐活动加以拓展。

随着故事的情节发展，孩子们在演唱、器乐和表演的能力上都得

到了发展。同时上课的注意力也更为集中，课堂气氛也非常活跃。

本课的教学设计偏重于让学生在音乐活动中学习，孩子们在课上

的表现非常积极踊跃，小组活动中都能够积极地去参与讨论。但

在课上让学生练习和表现的时间有些工足，有的小组积极讨论的

结果没有通过实践去体验。没有能在大家面前展示自己的能力。

因为在今后的'教学中，应多给学生一些练习和表现自我的机会。

在音乐课堂上，锻炼学生演唱的自信是最重要的。

需要反思的问题是，在课上要给学生多少练习的时间。我认

为，一些平日课上的练习是必不可少的，在课上也应该给学生多

一些时间去对新接触的歌曲有一些把握，并给够时间让每一个学

生登上舞台展示自己。所以在以后的课上我会让学生多加练习。

《郊游》教学反思8

音乐是美的艺术，音乐教学是引导学生审美发现的过程，美

的教学环境可以成为有效的潜在教育手段，而美的感受这个过程

的基础是聆听，在这一课中我紧抓音乐本身特点以快乐的郊游为

主线，用情景创设的教学模式设计开一系列的活动：在山谷中向

大山问好一一在山顶上赞美秋天一一开一场山顶音乐会等，这一

系列活动使学生在听中感悟音乐，听中理解音乐从而表现创造音

乐的过程，取得了较好的教学效果。主要感受有：

一、创设生活情境，激发学习兴趣

兴趣不是天生的，而是在需要的基础上产生的。上课时我先

让孩子们走进一个事先创设好的情境中，他们对课堂中教师创设

的每样事物感到好奇，并希望自己能参与到其中来，去揭开谜底。

我在设置教学情境时，创设了“山谷一一山顶”的情境，以“到

郊外去看看秋天、感受秋天”为切入口，激起了孩子们学习的兴

趣，而一系列的音乐活动均在情境中完成，进而让孩子们感受美

丽、成熟的秋天，……这些对于生性好动的孩子们来说，无疑是

一块德芙巧克力，诱惑他们为了得到美食而全力付出。

二、突出音乐本体，感受音乐美

这节课的各个教学环节我都突出？以音乐去引导和感染孩子

们，让他们体验到音乐韵律感与肢体结合的快乐。在去“山谷”

和“山顶”的路中，孩子们在《郊游》的伴奏音乐中踏着节拍去

旅行，他们在不知觉的情况下就已经对歌曲的旋律有了一定的初

步感知。同时也便于歌曲的教唱，事实证明学生到后来真的已经

会唱了，而且都能有感情地演唱《郊游》这首歌。

在各个活动中始终突出音乐的本体，一切教学活动都围绕音

乐展开，孩子们有充分体验音乐的时间和空间，加上老师亲切的

教态和语言，营造了和谐的教学氛围，他们从中受到美的熏陶，

获得美的享受。

三、寓教寓乐，化解歌曲难点

《郊游》这首歌中的第二乐段的音准是个难点，特别是161

55|53563|5一|5一||这一句，5与5之间是一个八度

音程，对于二年级的孩子来讲比较困难，因此我创设了向山谷问

好的情境，通过让孩子们扮演回声的角色，

15|56|5一|5一||

向你问声好！

来解决八度音程的困难，效果非常好，孩子们在扮演回声的

过程中有了很准确的感受。这种感受不是教师强制性的，是孩子

们自愿的，而且还非常投入的去体会和感受，同时也为解决歌曲

的难点迈出了成功的第一步。

人音版二年级音乐下册《郊游》教学反思，

紧接着在山顶上，完全解决了歌曲的难点，通过大石头上的

诗句“白云悠悠，阳.光柔柔，青山绿水一片锦绣”来对秋天景色

的赞美，我用歌唱的方式来表达情感，同时让孩子也唱唱这几句，

结果孩子们唱的有滋有味，音准基本得到解决。

四、语言渲染，感受歌曲情绪

教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会

激发学生的内在情感。《郊游》歌曲中的第一、三乐段和第二乐段

的演唱情绪是不同的。我用两个小朋友和白云的图标出示在每一

乐段歌曲的开头部分，我问：“歌曲中有个秘密，你发现了吗？”，

结果孩子们找到了相同的乐段。我又接着引导：“今天你们和老

师一起到郊外，你的心情是怎样的.？”孩子们异口同声的回答:

“高兴、快乐！”这时我顺势：“那你们把这种快乐用歌声表达

出来吧！“。孩子们唱的非常投入，演唱的音乐很有弹性。在中

间优美抒情的乐段，我是这样引导的：“秋天的阳光照在身上是

什么感觉？”孩子们有的说是暖暖的、柔柔的，我又顺势：“那

你们的歌声也唱出柔美的味道，一起来试试！”结果孩子们唱的

很有韵味，“锦绣”的尾音拖的也很到位。

五、创编歌词，体验快乐

创造是课标作为一个重要内容来阐释的。这节课最后的歌词

创编，孩子们不断迸发出创造的火花，如“溪水清清、橘子甜甜、

枫叶红红，，等，我让他们把创编的歌词一起唱唱，显得很兴奋和

自豪。孩子们在创编中感受到了因创作成功而带来的喜悦,，并体

验到了音乐带给他们的无穷乐趣。

最后，用一个比喻结束。好的一堂课，教学内容是菜，教学

思路是火，教师是厨师，而教师根据学生在课上的反应所做的及

时引导调整就是调味料，只有四合为一，才能烹饪出“美味佳肴”！

《郊游》教学反思9

《郊游》这首歌曲十分的有趣。让人唱上去感到琅琅上口，

而且学习起来也比较简单，让幼儿能在玩中学、学中玩充分调动

幼儿积极性，体现儿童天真活泼的性格特点。

然而在充分感受的基础上进一步深入到本活动的内容之中。

而在我问之幼儿关于“有没有和爸妈外出郊游时”幼儿们都不知

道郊游是什么意思。所以我觉得教师有必要事先交代下郊游的具

体意义，不应该操之过急了。

接下来就是本次活动的核心部分。主要是教授歌曲和感知乐

曲ABA结构的过程。通过反复聆听这首歌曲之后，幼儿已经对歌

曲有个大体的认识，并能跟着慢慢唱起来，但我发现幼儿对“白

云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣这一句唱的比较含糊，

这时我把重点练习放在幼儿有问题的乐句上，我采用了直白念歌

词的方法让幼儿先学会念，然后在学唱。通过这样的方式练习之

后，幼儿很少唱到此句时出现含糊不清的现象了。再学会歌曲之

后就要引导幼儿感受歌曲的特殊结构了。一开始幼儿问幼儿这首

歌曲有没有哪里是相同的，他们只是说前面和后面，而并不知道

歌曲可以分为三段。所以教师可以引导幼儿把歌曲进行分段，然

后再比较，这样前后进行比较后一方面可以让幼儿感知歌曲的ABA

特殊结构；另一方面就是可以通过对比的'形式，让幼儿感知哪段

歌词是用“跳跃”方式唱，哪段是用“连贯”方式唱。

在这个音乐活动中还存在着许多的不足之处，比如我没有在

活动前考虑到活动方式的改变，而是一直让孩子们坐着干巴巴的

演唱，而应该在活动中及时调整，可以让孩子们自己接唱或者与

老师接唱。或者，可以请几位爱表演的孩子来表演，让其他的孩

子给他们伴唱都可以。还有就是在活动中的教师的语言应该更加

精炼，让孩子一听就了解教师的要求是怎么样的。《郊游》教学反

思10

这节课我为学生们设计了节奏练习，有跑有跳有走，趣味无

穷。主要是为了让学生感受四分节奏、八分节奏、四分休止符的

时值长短。在进行这些活动中，学生认识了这些节奏，认识了节

奏的时值，掌握了这些节奏的相关知识。在学生们掌握了这几条

节奏后，我告诉学生当看到某条节奏时你要做火车开了、钻山洞

或过大桥、爬山坡、火车到站的律动。学生们学得不亦乐乎，节

奏的学习为学生的学习活动增添了许多乐趣，也提高了学习效率。

兴趣是最好的老师，是同学们学好音乐这门学科的'通行证,

只有让学生带着兴趣去学，从内心中真正树立对音乐这门学科的

热爱，他们才会主动去学，认真去学，教师也会融入到孩子们愉

快的活动中，才会真正得到教学的愉快与乐趣。《郊游》教学反思

11

一、教材分析

歌曲为台湾儿歌，旋律平易亲切、朗朗上口，为儿童所喜爱。

歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景。“白云春风”、“青山

绿水”一派春意盎然的景象，“我们大家手拉手”“一同去郊

游”，清新明了，首尾点题。

歌曲为非规整结构，第一句与第三句完全相同。音域不宽，

八度。节奏平稳。曲调围绕5音进行，具有继续发展的不稳定感，

尤其是第二句，进行到6,具有小调意味，更加强了乐曲中部的变

化发展态势，但曲调很快回到第一句，稳定的结束到主音上。第

二句中的“飘”和“柔”都是一个字四个音，音高要唱准确，声

音要连贯。

二、学情分析

二年级学生相对年龄较小，教师对学生课堂注意力的调控尤

为重要。教学中要有适合低段学生学习的设计，让学生在乐中学，

在教学过程中，应设置使他们感兴趣的活动环节，在活动中让学

生掌握知识，解决重难点C

三、本课亮点

1、情景教学

本课在教学设计中运用了情景教学，让孩子们通过进行郊游

的音乐活动来学习知识，并通过自己的思考对音乐活动加以拓展。

随着故事的情节发展，孩子们在演唱、器乐和表演的能力上都得

到了发展。同时上课的注意力也更为集中，课堂气氛也非常活跃。

2、按点的设计

本课的'按点设计遵从循序渐进原则，由易到难进行设计，先

通过选项引导学生选择出歌曲相同乐段的位置，之后再通过这一

特点，使学生能够更加直观的认识歌曲的结构，对“再现三段体”

结构有更加直观的理解。

四、提升点

1、多给学生一些锻炼的机会

本课的教学设计偏重于让学生在音乐活动中学习，孩子们在

课上的表现非常积极踊跃，小组活动中都能够积极地去参与讨论。

但在课上让学生练习和表现的时间有些不足，有的小组积极讨论

的结果没有通过实践去体验。没有能在大家面前展示自己的能力。

因为在今后的教学中，应多给学生一些练习和表现自我的机会。

在音乐课堂上，锻炼学生演唱的自信是最重要的。

2、新旧知识的综合运用

本课的教学中涉及到了新的知识点“再现三段体结构”，学

生虽通过互动反馈技术，直观的选择出了本首歌曲的结构，但这

只是在理论中的认识。而在过去的教学中，“再现三段体结构”

的歌曲也出现过。在此，应当通过对原来所熟悉歌曲的复习，再

次强调“再现三段体结构”在其他歌由中的体现。

五、反思收获

（一）情景的设计

对于低年级学生来说，他们集中注意力的时间相对较短，所

以在教学设计中，应尽量多安排一些多种多样的活动方式，激发

孩子们学习的兴趣，本节课在郊游的情境中还加入了“文明小游

客''的竞赛活动，更加激发了孩子们的竞争精神，致使课堂表现

非常活跃。因而对于低段学生的教学，情景教学法是有益于学生

学习，并能提高课堂的效率的。只是在应用是要更多的强调情景

设计的连贯性，和与课堂知识的关联性。

（二）学生表演的积极性

在本课的教学中，安排了一些器乐和表演的综合活动。主要

是意在锻炼学生在课堂上的表现力。在练习中，学生表现的都非

常积极，参与讨论的情绪也都非常高涨。特意安排的小组竞赛的

评价方式，更加激励了学生学习的积极性，所以在最后的汇报表

演中，学生都能够自信的展现出自己。需要反思的问题是，在课

上要给学生多少练习的时间。我认为，一些平日课上的练习是必

不可少的，在课上也应该给学生多一些时间去对新接触的歌曲有

一些把握，并给够时间让每一个学生登上舞台展示自己。所以在

以后的课上，时间的分配需要更加注重。《郊游》教学反思12

《郊游》是一首曲调简单、节奏紧走的儿歌，附点八分音符

的出现，是旋律变得十分轻快。让人唱上去感到琅琅上口，而且

学习起来也比较简单，让幼儿能在玩口学、学中玩充分调动幼儿

积极性，体现儿童天真活泼的性格特点。

活动一开始，我问孩子们：“你知道什么是郊游吗？”“就

是旅游。”“去公园玩。”“出去玩。”这就是孩子们对郊游的

理解。在幼儿园的活动中，其实孩子们每年的春游、秋游就是郊

游。当我这么解释的时候，孩子们明白了许多。

理解了郊游，接下来就是要教授歌曲和感知乐曲aba结构的

过程。通过反复聆听这首歌曲之后，让那个幼儿对歌曲有个大体

的认识，通过出示图示，帮助幼儿熟悉歌词，并能看着图谱跟着

慢慢唱起来，但我发现幼儿对“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水

一片锦绣。”这一句唱的比较含糊，这时我把重点练习放在幼儿

有问题的乐句上，我采用了直白念歌词的方法让幼儿先学会念，

然后在学唱。通过这样的方式练习之后，幼儿清楚了不少。再学

会歌曲之后就要引导幼儿感受歌曲的特殊结构了。一开始幼儿问

幼儿这首歌曲有没有哪里是相同的，他们只是说前面和后面，而

并不知道歌曲可以分为aba三段。所以我借助图谱，让幼儿观察

图谱中头尾的相同，引导幼儿把歌曲进行分段，然后再比较，这

样前后进行比较后一方面可以让幼儿感知歌曲的aba特殊结构；

另一方面我运用情景的创设让幼儿了解歌曲结构。a段音乐是轻

快的，所以是郊游走路时，b段音乐是优美的，所以是停下来欣赏

风景时。在跟着磁带完整演唱时，我把郊游的.故事连接到了音乐

中：前奏为郊游前的准备一一背上书包，整队；a段音乐为郊游开

始一一徒步郊游；b段音乐为郊游途中一一停下来欣赏风景；口段

音乐为继续向前一一往目的地前进；歌曲一遍完成后的间奏为休

息一一打开书包品尝美食；音乐第二遍开始a段为往回走；b段

为欣赏沿途风景；a段为郊游结束回幼儿园。孩子们唱着歌，跟着

我的情景，进行了一次精神上的郊游。

歌曲简单明了的节奏，为整个活动增光不少，幼儿跟着明快

的节奏，配上自己的肢体动作玩的不亦乐乎。整节课孩子们的学

习兴趣都较为浓厚，就连下课后孩子们孩子哼唱歌曲。看到孩子

们这么高兴的学习，作为老师也倍感开心。《郊游》教学反思13

《郊游》是一首童谣，五声宫调式，由带再现的三部分组成。

歌曲的旋律多以同音重复、动机重复的手法在一个八度之内形成,

节奏紧凑，附点八分音符的出现，使旋律具有一定的推动力。歌

词朴素、单纯，叙述了孩子们手牵着手去郊游，观赏蓝天、白云、

青山、绿水的美丽景色。歌曲愉快亲切，朗朗上口，抒发了孩子

们热爱大自然的愉快心情。

一、对比体验，感受情绪

通过复习《大树妈妈》的演唱，再次体验歌曲抒情柔美的’情

感；接着欣赏歌曲《郊游》，体验它朝气蓬勃、雄壮有力的情绪。

两首歌曲不同的情绪体验带给小朋友们不同的感受，其实不用老

师多说什么，孩子们自己就已经能很好地表达对歌曲的体验和感

受了。面对这样的歌曲，活泼可爱的小朋友们都蠢蠢欲动了，于

是我就引导孩子们在愉快的音乐活动中学习歌曲。

二、语言渲染，表达情感

老师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会

激发学生的内在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分

的情绪有所不同。我通过提问，创设情境，让学生开动脑筋，找

出歌曲中不同的情绪：1、3部分活泼、欢快，第2部分舒展、优

美。然后用表扬地语气来引导他们：你们都是一只只百灵鸟，歌

声悦耳动听，在欢快的地方请用有弹性的声音跳跃地唱，抒情的

地方用柔美的声音连贯地唱。孩子们都仿佛成了小百灵，歌声变

得优美动听了。

三、歌曲表演，体验快乐

歌曲表演分为舞蹈动作与乐器伴奏，舞蹈表演在第一个环节

已经加入，所以重点在于指导学生用节奏为歌曲伴奏。《郊游》这

首歌有一句歌词唱得最多：“走走I走走走I”，在歌

曲表演这一环节我安排这条节奏为歌曲伴奏使课堂推向高潮。首

先用拍手为歌曲伴奏（分组进行），然后用高位置、轻柔的声音朗

诵伴奏（首次尝试这样的练习，朗诵与歌唱形成二声部的音响效

果，虽然有点难，但也有相当一部分小朋友朗诵得很棒，毕竟只

是二年级，真的要为这些孩子竖大拇指！）最后是用打击乐器的伴

奏