“双减”背景下小学英语课后作业分层设计与实践研究

“双减”背景下小学英语课后作业分层设计

与实践研究

分层作业方法是英语课堂教学中不可缺少的关键方法，

是教师达成课程目标和学习效果的重要“法宝”。在“双减”

政策实施后，教师要自觉转变分层作业管理意识，制定合适

的教学目标，布置英语分层作业，激发学生课堂积极性，使

分层作业管理成为促进学生学习的关键步骤。

在“双减”政策大力推行的背景之下，英语课堂教学设

计以及课后作业的设计面临着重大变革，这对于学校教学资

源有限的农村小学英语教师而言，既是一种改变更是一种挑

战。学习内容不变，学生作业总量和时长要减少，这就对作

业的质量提出了更高的要求。笔者学校作为“爱种子”课堂

教学模式的实验校，通过剖析现存问题，将分层作业设计理

念有机引入到作业设计管理系统中，合理地减轻了学生的学

习负担，激发了对学习英语的兴趣。

一、“双减”政策下农村小学生英语分层作业管理设计

的问题

以笔者所在的农村学校为调查样本，在“双减”后，家

长和学生对于英语分层作业的意见征集部分结果显示，当前

小学英语作业设计中存在如下问题：

第一，在实际的英语教学过程中，老师只能根据学生的

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英语分数或学生的英语自学能力来测试学生的英语学习状

况，而学生的学习条件是不同的，这给教师进行不同层次的

作业设计造成一定的难度。

第二，在英语分层作业布置时，教师虽然根据学生的学

习情况进行划分，但很可能会给学生造成压力，特别是学习

能力较弱的学生，会容易对自身做出错误的个人评价，慢慢

失去学习英语的兴趣。

第三，因为教师布置的英语分层作业是依据学生的学习

能力进行区分的，所以很有可能导致学生之间的差异越来越

大，出现明显的两极分化现象。

二、“双减”政策下小学英语课后作业分层设计研究

（一）从实际学情出发，分层次布置作业

作业的分层布置应该从学生的实际情况出发，使作业的

深度、广度贴合学生现有的接受能力与知识水平。并且在一

定的时间后，要依据学生的表现，再进行调整。

例如，在学习“Myfamily"的内容时，教师构建了不

同层次的英语口语作业，C级难度的分层作业是让学生正确

地阅读段落内容，强调学生对理论知识的理解。B级难度的

作业是学生可以进行流利的段落背诵，让学生在入门学习内

容上有一定程度的提高，而A级难度学生的作业则是让学生

单独发言或通过英语配音、教材表演等方式进行呈现，让学

有余力的学生在原有基础上进行一定的学习实践和提高。

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（二）从作业量出发，分层次布置作业

教师要充分结合课程特点和农村小学生真实学习情况，

根据单元整体模块设计教学，自主创新作业表设计，丰富作

业方法，完善作业回顾，以“减负”促进学生课堂进步。

例如，在教科版三年级上册“Module1Greetingv的

作业安排时，本课的个人目标是让学生掌握“Nicetomeet

you”“Howareyou”等问候语，并能根据不同的场景做

出回应。教师从作业量层面出发，根据学生不同的学习情况

进行分层作业管理。如在为基础薄弱的学生安排作业时，可

以安排一些问题较少的基本任务。如：要求他们阅读和背诵

“morning,afternoon,meet”等英语单词，并将所学的

英语单词教给父母。而对一些学习能力好的学生，老师会在

规定背诵单词的基础上，让其根据英语对话，写出3到5个

单词，促进学生对英语基础知识的掌握。优作业量层面出发,

分层安排作业，让学生在能力范围内作业，既减轻了学生的

课业负担，又增强了学生的积极性。

（三）从作业难度出发，分层次完成作业

小学生的思维正处于发展阶段，学生的自学能力和智商

是不一样的。根据这一特点，英语教师在安排作业难易程度

时应根据学生的不同水平进行。

例如，在学习教科版五年级下册“Haveagoodtimein

Hainan”，这节课的重点是让学生学会根据时间顺序，使用

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日期正确表达行程安排，并进行话题互动，这对学生的英语

词汇有一定的要求。课后老师布置作业时，针对不同学生的

学习情况，将作业分为基础类和提升类两部分。基础类：1.

听录音读Unit4的单词和课文，并尝试背诵。2.仿写Unit

4的单词。3.尝试复述本课重要内容，向家人简单介绍去海

南能做的事情。提升类：请你用英语与家人谈论一下你们周

末的出游计划。按照这种阶梯式分层作业管理的方式，贴合

学生的不同需求，让每个学生都有详细的日常任务，促进了

英语自学能力的提高。

（四）从作业布置方法入手，达成分层目的

在层次细分的基础上，教师从布置方法入手，让学生根

据实际活动进行作业，促进学生英语素养的提高。

如：在学习教科版五年级下册“Wouldyouliketogo

withme?”中，本课的课程目标是让学生掌握邀请的方法,

英语教师在安排作业时，可以要求学生小组讨论，用英语描

述自己在假期里做了什么，按照投票的评价方法，让学生选

出表达准确、内容详尽的小组，根据灵活的分层作业管理，

学生不仅能掌握礼貌邀请的句型，还能培养同学们的合作学

习能力。

三、结束语

“双减”政策的出台并不是让英语学科变得脱离原来的

轨迹，而是希望在理念转变中让学生完成高质量作业的同时