《记承天寺夜游》教学设计2

《记承天寺夜游》教学设计

作为一名老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是实现教学目标的安排性和

决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我帮大家整理

的《记承天寺夜游》教学设计,希望能够帮助到大家。

《记承天寺夜游》教学设计1

一、教材依据

苏教版语文八年级上册第十七课《记承天寺夜游》

二、设计思想

《记承天寺夜游》是宋代大文豪苏轼因“鸟台读案"被贬滴黄州任有职无权的闲官团练

副使时写的一篇短文。这篇短文，对月夜景色作了奇妙的描绘，真实地记录了他当时生活的

一个片段，透露出他在贬谪中自我排遣的特别心境。学习本文时，应引导学生走近苏轼，了

解苏轼；走进课文，与苏轼同游承天寺。并引导学生观赏作者笔下如诗如画的月色。抓住结

尾”但少闲人如吾两人者耳"，与苏轼谈心，探究他在逆境中自我排遣的特别心境。

三、教学目标

1.学问与实力

通过对本文的学习，让学生能背诵并翻译此文，且能理解下列重点字词：念、寝、欣然、

空明、遂、盖、但、耳。

2.过程与方法

在学习中，老师充分运用启发式教学，并运用适度补充课外学问的方法提高学生爱好，

让学生充分采纳自主式学习，分组探讨式学习，合作探究式学习方法以达到学问与实力同步

增长的目的。

3.情感、看法与价值观

通过学习，让学生了解一个真实的苏轼。虽然他命运多舛，但照旧处之泰然，对U难一

笑置之；一个变磨难为动力，让自己在华夏文坛中熠熠生辉的T弋才子的形象！让学生深深

体会到：苦难，对强者来说，是一笔财宝。

四、教学重点

理解并背诵此文，提高学生观赏水平。

五、教学难点

克服时代的局限，走进作者心灵，体会文中蕴含的人生哲理。

六、教学打算

1.老师打算

(1)支配好学生预习。

(2)打算好备课教案。

(3)收集苏轼生平、诗词方面资料.

(4)打算好针对此文的多媒体课件。

2.学生打算

(1)预习好此文，对不相识的生字早查阅好。

(2)搜集一些苏东坡的诗词。

（3）搜集一些古人写月的诗句。

七、教学过程：（1课时）

1.情境导入

同学们，你们最喜爱什么时候的月亮？（八月十五）为什么？（学生爱好盎然，争先恐

后，畅所欲言），那么平常你喜爱在心情好时还是心情不好时赏月呢？（学生各抒己见），其

实，当我们有心事时,把心交给月亮，与月亮对话，也是一种不错的生活情趣。现在，让我

们一起跟随苏轼去观赏他零下的月色美景，体会他赏月的特别心境式利用多媒体出示课题）

2.朗读感知

⑴让学生自由朗读课文。

⑵学生特性朗读。哪位同学能有感情地把课文朗读一遍（选1一2位同学，朗读后由同

学点评，老师补充X

⑶全班齐读，加深对课文的理解。

3.走近苏轼，了解苏轼

本文作者宋代大诗人苏轼，我们在七年级上学期曾诵读过他的一首词，叫《浣溪沙》。

哪位同学还能背诵？（指名背诵这首词）

这位大文豪，才华横溢，但他命运不佳。他因"乌台法案”被贬到黄州，其心情可想而

知，但他擅长自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得清

澈透亮，如诗如画.诗人沉醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排遣，骄傲地说："何夜无

月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！

R多媒体镜头13

承天寺图片资料

4.走进课文，与苏轼同游承天寺

⑴疏通文意:（合作探究：分四人一小组探讨X

要求：

①看注释，查工具书，正音正字，翻译全文。

②不懂的字、词、句勾画出来，小组内共同探讨解戾，小组内不能解决的提出来，大家

共同解决。（探讨后，由学生提出问题，学生解答，老师点拨）

⑵考考你：

[[多媒体镜头2D

①理解下列带点词的含义。

欣然起行（）念无与乐者（）遂至承天寺（）亦未寝（）

积水空明（）盖竹柏影也（）但少闲人如吾两人者耳（）（）

②翻译下列句子意思：

A.庭下如积水空明，水中藻芳交横，盖竹柏影也。

B.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（由学生解答后，老师在大屏幕上

出示正确答案）

③由学生用现代汉语复述课文内容。

④全班齐读课文，加深理解。

5.走进苏轼的内心世界，与苏轼谈心

⑴与作者一同赏月佗者为什么夜游承天寺？又是如何描写月色的呢？请大家围绕大屏

幕上的问题自由探讨。

R多媒体镜头3D

①作者为什么会想到夜游承天寺？

②作者是怎样描写月色的？

③探讨，假如将"水中藻苓交横，盖竹柏影也"改为"竹柏影如水中藻存交横"表达效

果一样吗？

（学生自由探讨2分钟后，师生互动，合作探究）

师生互动后明确：

A.因为月色很美，于是到承天寺寻张怀民一同赏月。

B.作者发挥奇妙的想象，用了两个新颖的比方。月色如积水空明，竹柏如藻若交横。

积水空明：比方庭院中月光的透亮，给人一种静谧之感；藻存交横：比方月下漂亮的竹柏倒

影，真可谓精妙。给人一种水草摇曳的动态之美。两个比方描绘出一个皎洁、空灵、冰清玉

洁的透亮世界。

C.以水喻月，原来并不显得新奇；新颖的是作者不用一般的明喻，而以隐喻先声夺人,

造成一种庭院积水的错觉，进而写澄澈的水中交织着藻若，把隐喻又推动了一层，使人感到

水月莫辨。正值读者恍惚迷惘加以体会时，作者却轻轻点出："盖如柏影也。"于是茅塞顿开。

D.学生有感情的'朗读此句，当堂背诵。

⑵感悟作者困难的心境。

作者与张怀民闲逛在这如诗如画的月色下其心境如何呢清围绕大屏幕上的问题思索。

[[多媒体镜头41

①"一切景语皆情语"苏轼与张怀民闲逛在这冰清玉洁、安静淡雅，如诗如画的月色下，

其心境如何？找出文中最能表达他此时心境的一个字.并结合文中的诗句加以评析“

②作者遭遇冤屈被贬都如此潇洒、安闲，可见他是一个怎样的人。

（师生互动，学生自主探究，老师点拨）

A.作者闲逛在这如诗如画的月色下，心中有被贬谪的悲凉，有赏月的欣喜，有闲逛的悠

然，有对人生的感慨。最能体现他心境的是"闲"字。

B.人生仕途不顺，难免心中不快，但却表现得特别潇洒、安闲。闲中生愁，对愁又能以

超然的看法对待，这就是苏东坡。一个乐观、旷达的苏轼。

（利用多媒体逐一出示探究结果）

[[多媒体镜头53

贬谪的悲凉，赏月的欣喜，闲逛的悠然，人生的感慨。体现了乐观、旷达的人生看法。

C.朗读课文最终一句,读出感慨万千的语气，体会作者困难的心境。

③与苏轼面对面谈心。

同学们，本文篇幅很短，但却表达了作者丰富的内心世界，作者一生多才多艺，但却因

不附权贵，一生仕途坎坷，此文写于宋元丰六年，当时作者被贬到黄州（任黄州团练副使）

已经四年了，与初贬到黄州的张怀民有较亲密的往来，在这种状况下，作者写此文，对月夜

的景色作了奇妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段！透露出他在贬谪中自我排遣

的特别心境！在被贬期间，作者全身心投入到写作之中，写出了大量优秀的作品。

①这期间，作者写了哪些美丽诗词？最好能找出其中的几句你喜爰的句子。

（学生起先翻阅课前打算的资料）

A.《水调歌头？明月几时有》：转朱阁、低绮户、照无眠

B.《调仙歌》：绣帘开，一点明月窥人

C.《卜算子》：缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影

D.《临皋闲题》：江山风月，木无常主，闲者便是主子”

②假如苏轼就在你面前。你最想和他说什么？

③开展背诵竞赛，加深对课文的理解。

6.本课总结

通过学习此文，我们了解了一个真实的苏轼：他命运多舛，却照旧处之泰然，对依难一

笑置之；一个变磨难为动力，让自己在华夏文坛中熠熠生辉的一代才子的形象！苦难，对强

者来说，是一笔财宝。

7作业

课外接着收集有关描写"月”的古诗文。

八、教学反思

"寄情于月"的诗文常见，学生对此文的观赏一般停留在"语言美"的层面上，我们在

教学中则要进一步引导学生联系作者当时的境遇在贬居中孤独寡欢，即使是多年的老挚友，

也不敢跟他通信来往。天上的月亮并无势利之心，而人间却多势利之徒。这是作者的悲愤，

这悲愤覆盖着贬谪生活的浓重阴影。此文显示的是诗人在闲逛中领会月光的美妙，在用逛中

思索人生的哲理，从中我们可以体会到作者鄙弃人世的喧扰，在清寂中追求心灵的安静和纯

净的境界，这份人生的豁达，则是同学们应当学习和体会的。

《记承天寺夜游》教学设计2

教材分析：

本文选自《东坡志林》，此文是作者贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到

之处。一切都像信手拈来，却创建了一个明净悠然的境界。文中十八字写景，运用比方手法，

将随处可见的寻常景物描绘的充溢诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

学习目标

一、学问和实力目标

1、本课的文言实词、虚词。

2、了解作者和写作背景。

3、整体把握文章内容。

4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

二、过程与方法目标

1、朗读以至成诵，在读的'过程中把握文意,体会文章的感情基调。

2、理解文章的意境和作者的情感。

三、情感看法和价值观目标

感受作者酷爱生活追求美妙事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。

学习重点

1、朗读，把握文意。

2、体会写景的妙处，领会作者情怀。

教学过程

导入:古人无论是在得意还是失意时都喜爱以风花雪月寄予自己的情怀苏轼也不例外，

在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。

出示课题（幻灯片1）

——为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的学

习目标和总体要求。

出示学习目标（幻灯片2）

—在大家明确了这一节课的目标后,我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢于

应战吗？

挑战第一关一苏锐知1多少（幻灯片3）

（自置资料，将有关苏轼的资料展示给我们，以达到资源共享。）

―好，同学们查找资料既全面又快速，那么请看

挑战其次关一看谁读得好（幻灯片4）

配乐朗读（幻灯片5）

自学指导（古文阅读方法幻灯片6）

古文阅读三字经读一遍，找生字。读两遍，断句子。

读三遍，看注解。读四遍，握文意。

教材分析：

本文选自《东坡志林》，此文是作者贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到

之处。一切都像信手拈来，却创建了一个明净悠然的境界。文中十八字写景，运用比方手法，

将随处可见的寻常景物描绘的充溢诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

学习目标

一、学问和实力目标

1、本课的文言实词、虚词。

2、了解作者和写作背景。

3、整体把握文章内容。

4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

二、过程与方法目标

1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体会文章的感情基调。

2、理解文章的意境和作者的情感。

三、情感看法和价值观目标

感受作者酷爱生活追求美妙事物的执着周f不，学习他面对逆境时达观处世的从容心态.

学习重点

1、朗读，把握文意。

2、体会写景的妙处，领会作者情怀。

教学过程

导入:古人无论是在得意还是失意时都喜爱以风花雪月寄予自己的情怀苏轼也不例外,

在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。

出示课题（幻灯片1）

—为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不矢匚所措，我先给大家出示本节课的学

习目标和总体要求。

出示学习目标（幻灯片2）

——在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢于

应战吗？

挑战第一关一苏轼知多少（幻灯片3）

（自查资料，将有关苏轼的资料展示给我们，以达到资源共享。）

—好，同学们查找资料既全面又快速，那么请看

挑战其次关——看谁读得好（幻灯片4）

配乐朗读（幻灯片5）

自学指导（古文阅读方法幻灯片6）

古文阅读三字经读一遍，找生字。读两遍，断句子。

读三遍，看注解。读四遍，握文意。

《记承天寺夜游》教学设计3

-教学理念

课程标准提倡：语文应强调“丰富语言的积累"，同时要求学生诵读，以利于积累、体

验、培育语感，让学生有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。

提倡自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯彻了这一教学理念，注意让学生在谟读中

感悟，培育自己的学习文言文实力。

二教材分析

《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发"闲人"之"闲情”的散文小品，全文仅84

个字，却蕴涵深厚，文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了作者壮志难酬的苦

闷心情。文章风格清丽、冷峻而又不乏潇洒，表现了作者对美的追求和对生活的酷爱，是让

学生体验人生的好教材。

三学情分析

初二学生对文言文的了解比较明确，他们有了肯定的文言文基础，并初步驾驭了学习文

言文的方法。但由于想象力欠丰富，学生在学习本课文时可能对文中的比方句不简单理薛另

外在领悟文章要旨时比较难，这就须要老师对写作背景作具体介绍。由于学生比较活跃我的

教学目标指向实力养成和情感、看法与价值观，所以他们在学习过程中可能采纳自主、合作

的学习策略。

四教学目标

1、学问与技能：指导把握文言文的停顿，有感情的朗读课文，品尝本文的语言特色，

培育学生学习文言文的实力。

2、过程与方法：自主、合作、探究。

3、情感、看法与价值观：领悟作者在文中所抒发的壮志难酬的苦闷心情，培育学生的

想象实力。

五重点、难点

重点：理解文章内容，品尝游记散文的美丽语言，体会作者所抒发的情感。

难点：培育学生的想象实力和古文鉴赏实力。

六教学策略与手段

本文为美丽的文言游记,我的教学目标着眼于培育学生学习文言文的实力和丰富的想象

力，因此我运用自学——情景的教学模式。选用问题教学策略、自主学习教学策略及合作

学习教学策略。利用录音机、小黑板等教学手段进行。

七课前打算

学生学习打算：1、查阅苏轼生平，了解苏轼。

2、熟读课文，驾驭重点字词句，疏通文意。

老师教学打算：L上网查阅资料，钻研课文，参考精品教案，仔细备好课。

2、录音机及磁带。

八教学过程

(-)导入

1、情境导入

古往今来，人们都宠爱那皎洁的月亮;宠爱那朦胧的月光;宠爱那月色中的山川与草木。

月亮正如横笛之音而月夜的美感幽邈难言。今日，我们一起来学习苏轼的《记承天寺夜游》，

体会月夜带给我们的‘美感吧！

2、简介作者及写作背景

苏轼(1037—1101)北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。眉山人。与父亲苏

洵、弟弟苏辙一起列入"唐宋八大家"之中。学识渊博，多才多艺，其词开豪放派新风。元

丰二年，苏轼由于和当时三见革新，实行变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，

后被贬为黄洲团练副使，这是一个有职无权的闲官.元丰六年，其友张怀民也被贬黄洲，寓

居于承天寺，本文就写于这一时期。

(-)查一查

检查预习状况(出示小黑板)

1、说明词语

遂：念：相与：

盖：但：欣然：

2、翻译句子

Q）庭下如积水空明,水中藻芳交横，盖竹柏影也。

（2）但少闲人如吾两人耳。

（三）读一读

1、师朗读。

2、学生自读，师作朗读指导（随时正音，点拨句子停顿）。

3、学生放声自由朗读课文。

要求语句顺畅，停顿正确。

4、老师指名诵读，师生评价。

（四）想一想

1、整体感知

生读后思索：

这篇短文描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景,请用简练的词语概括各段内容。

学生分小组探讨，明神答案后回答：（1）寻友夜游⑵庭院月色（3）月下感慨

（学生回答意对即可，不必苛求）

2、合作探究

学生相互合作、探究，对于不理解的地方，相互帮助解决，如不能解决，可提交全班共

同探讨。

①、作者虽贬黄洲，成为“闲人"，但并未因此而消沉，照旧保持着豁达的胸襟。文中

充分表达了这种"闲人"的"闲情”，请在文中找出表现作者情感的词或者句子。

师点拨：文中开头写迷人的月色穿窗入户，勾起作者赏月的情趣，“欣然"二字写出他

内心的喜悦和闲适的心境。接下来的景物描写把人带入爽心悦目的境界，作者沉醉其中，愉

悦之情溢于笔端。因此，文章融情于景，到处能感受到作者乐在其中的闲情雅趣。

②、师问：作者与好友观赏到了月下美景，他采纳什么修辞手法描写了月色的什么特点?

生答：作者通过想象，新颖的比方描绘了庭院月色"空明"的特点。

③、师问：你能详细说说这几个比方句吗？

师点拨：水、藻、苓、竹、柏全是比方，"庭下如积水空明"是明喻，作者把月光比作

澄澈透亮的池水。其次句用了借喻，作者爽性把庭院中当作水中来比方，用"藻荐交横"比

方月下漂亮的竹柏倒影。这样明暗交替，使人自然而然步入一片皎洁安静的月色之中。

④、师问：如何理解最终一段话？

师点拨：月泪E夜夜明，竹柏不是到处有之，但大自然的美景却能到处找到。只要心胸

开阔，淡泊名利，无论走到哪里都能在大自然享受到无穷的乐趣。作者借此阐明白这一真谛，

但结尾的“闲人"点睛，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情，也包含着作者几多感慨，有贬谪

的悲凉、失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲情赏月的欣喜，这使我们看到了作者对生活

是多么酷爱，对美是如此执着地追求啊！

《记承天寺夜游》教学设计4

L诵读：熟读成诵，读出文章韵味，把握文章内容”

2、积累：驾驭重点词句的含义，学习景物描写的方法。

3、感悟：抓住关键词句,联系写作背景，领悟作者豁达的人生看法。

诵读、积累。

深化理解作者微妙困难的心境，领悟作者豁达的人生看法。

1、朗读法：引导学生朗读，感知文章内容，体悟微妙困难情感。

2、想象体验法：想象体验，用诗意的语言描绘月色之美。

3、知人论世法：结合作者身世和写作背景理解文章所表达的情感。

本着"长文短教，短文深教”的方法，抓住游记散文的特点，让学生在反复诵读、想象

体验、知人论世的'过程中深化领悟作者微妙困难的情感

一课时

一、导入新课，走近作品

1、由国庆旅游的话题导入。

2、走近作者，知人论世。

3、走近文题。

请同学们看文章的题目，你从题目中获得了哪些信息？

二、感一朗读课文，整体感知

1、读准课文。

⑴指名朗读，检查预习。

①读准字音

②读准节奏

⑵倾听范读。

⑶学生自由大声朗读。

⑷全班齐读。

2、读懂课文。

⑴疏通文意。

①重点字词

②重点句子

⑵依据自己对文章的理解，再朗读一遍课文，要读得顺畅、明白、有感情。

三、赏一同游承天寺，赏庭中月色

1、文章叙事部分叙述了什么事?作者为什么要去承天寺找张怀民一起赏月呢？

2、苏轼与张怀民这对好友闲逛在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特点？

面对如此美景佳句，请同学们闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面"，

用你喜爱的方式或者用"步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章

写景的妙处。

四、品一走进苏轼,品月下情怀

1、面对此情此景，同为贬谪之人的苏轼和怀民，他们发出了怎样的感慨?找出课文原

句，这句在句式上有何特点？

2、你觉得文中哪个词最能表达苏轼的感慨?怎样理解这个词语？

五、归纳小结，收束全文

1、依据板书，齐背全文，让经典常驻心间。

2、结束语：

明月不老，经典恒久不朽；明月不老，精神恒久年轻。面对生活的风雨坎坷，请常常读

一读苏轼，愿我们的心灵恒久清澈明净，愿我们的人生更加豁达乐观。

六、作业设计

1、请练笔：

面对承天寺这轮空灵的明月，面对豁达的苏东坡，你想说些什么？请写一写自己的感悟，

150字左右。

2、请选读:

①余秋雨：《苏东坡突围》；

②林语堂：《苏东坡传》；

③东方龙吟：《万古风流苏东坡》。

附：板书设计

记承天寺夜游

斓

《记承天寺夜游》教学设计叙事：寻友赏月乐观旷达

写景：庭中月色闲人

抒情：月下抒怀伤感悲凉

《记承天寺夜游》教学设计5

教学目的：

1.重点词、句的理解与翻译”

2.学习抓住特征描写景物的方法。

3.品析句子，体会作者的思想感情。

教材分析：

本文是一篇简短的文言文游记。文章情思如水，汩汨而流，语句清爽，描写月色如诗如

画，语言凝练含蓄，饶有余味，言简意赅，比方精当，情景交融，内涵丰富，是一篇不行多

得的佳作，须要学生好好体会其中的漂亮之处。

教学设想：

学生自主探究和合作学习相结合，老师作一般性的引导。在课堂上要通过朗读的多种方

式，理清文章内容，把握重难点。在理解语句的基础上让学生翻写成美丽的散文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，

连坚实的大地好像也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门观赏一番?今日

我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在漂亮的月色中会发出怎样的人生

感慨。

二、整体感知文段

1.给学生放范读，依据范读，订正自己的读音，确定朗读节奏。

2.学生自由朗读课文，同桌之间互听，沟通。

3.请学生给大家读一遍，师生一起点评，全班齐读课文。

4.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

户：门;遂：于是;盖：也许;但：只是耳：语气词

5.放音乐《二泉映月》，请同学朗读描写月色的文段，其他同学品尝月色描写，试用自

己的话复述出来。

庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也。

三、合作探究

1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

一方面作者被贬，心情郁闷,想出去走走，另一方面因为月色很美,想去赏月

2作者是如何描写月色的?（去一去关键词，品修辞）

绘景：月色-积水空明，竹柏-藻若交横把"如"、"盖……也”去掉，和原文相比，句子的

意思有无变更?变了。原文用了"比方”的.修辞手法，生动形象，如临其境

3月夜图有什么特点?给人怎样的感受?（添一添，品意境）

皎洁、空灵、清丽、淡雅

在“庭下如积水空明,水中藻、苓交横，盖竹柏影也。"后加上"丛中蛙鸣起伏，空中流

萤飘舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。"一段话，好不好?不好。变更了原文明净幽闲，清

丽淡雅的味道。

4.文中哪些句子表达了作者的情感？

"月色入户，欣然起行"，

"何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳"

5.文章结尾句流露出作者怎样的情感？

贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观

四、小结：

《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中美丽月色的描绘，让我们感受到苏轼酷爱生活、

追求美妙事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能珍贵"

五、实力扩展：

一切景语皆情语，看图写景抒情。

六、板书设计：

《记承天寺夜游》教学设计6

1.重点词、句的理解与翻译。

2.学习抓住特征描写景物的方法。

3.学习古人写景抒情的方法。

1.品析句子，体会作者的思想感情。

2.学习古人写景抒情的方法。

一课时

一、月夜图导入：

在夜深人静、皓月当空的夜晚月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，

连坚实的大地好像也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门观赏一番？今日

我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，看看苏轼在漂亮的月色中会发出怎样的人生

感慨。

二、整体感知文段

1.给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。

2.请一位同学范读，大家评价.

3.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

户：门；

遂：于是；

盖：也许、原来；

但：只是；

耳：语气词

4.听音乐《二泉映月》品尝月色描写，用自己美丽的语言复述描写月色的文段。

庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也。

5.小组商议,以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。

三、合作探究（分小阻探讨）

1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

一方面作者被贬，心情郁闷,想出去走走，另一方面因为月色很美,想去赏月

2.作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）

绘景：月色一积水空明，竹柏一藻若交横

把"如"、"盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无变更？

变了。原文用了"比方"的修辞手法，生动形象，如临其境

3.月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）

皎洁、空灵、清丽、淡雅

在"庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也后加上"丛中蛙鸣起伏，空中

流萤飘舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵一段话，好不好？

不好。变更了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。

4.文中哪些句子表达了作者的.情感？

"月色入户，欣然起行"，

"何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”

5.文章结尾句流露出作者怎样的情感？

贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观

6.小结：

《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中美丽月色的描绘，让我们感受到苏轼酷爱生活、

追求美妙事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能珍贵。

四、实力扩展：一切景语皆情语

看图写景抒情。

五、作业

阅读古诗《水调歌头（明月几时有）》，体会作者在诗中所抒发的情感。

水调歌头［苏轼］

明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阕，今夕是何年，我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，

高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别

时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人许久，千里共蝉娟。

六、板书：

记承天寺夜游

苏轼

叙事：寻友赏月

写景：月色竹柏

抒情、争论：旷达胸怀

王武警

《记承天寺夜游》教学设计7

教学目标：

学问与实力

1、反复诵读课文，积累文言词汇。

2、品尝文中写景的美丽语句，了解借景抒情的方法。

方法与过程

1、诵读，培育古文阅读的语感。

2、品尝作者蕴含在文字中的丰富情感，体会写景与抒情的关系。

情感看法与价值观

感悟作者的人格魅力，学习他面对逆境豁达乐观的从容心态。

教学重难点

重点：品尝月色之美。理解的意境。

难点：领悟"闲人"之意，体会并运用借景抒情的写作技巧。

教学方法：

1、品读法，多形式，高频率的品读课文。

2、合作探究法

3、创设情境法

教学时数

一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

播放歌曲《明月几时有》，创设情境导入新课。

简介作者及相关资料

（设计意图：营造氛围，吸引学生留意力，激发学生爱好。）

二、初读，整体感知

1、学生自由朗读课文，留意读准字音，读出节奏。

2、老师指定学生朗读课文并进行指导。

3、全班齐读。

4、要求学生借助工具书，同桌合作，分类积累文言词汇并翻译课文。局部

疑难问题全班共同解决。

5、多媒体出示重点字词句，当堂检测，学生可抢答。

（设计意图：采纳抢答方式驾驭重点字词释义，简单激起学生的爱好加深学

生对字词的理解。）

三、再读，析"夜游"

学生分组合作，分析沟通以下问题

1、作者何以夜游？

2、何以至承天寺？

3、他为何不去找别的挚友？

4、用原句回答寺亭赏月，见到何种景色？

5、可见其怎样的心情？

老师激励并引导明确，其中穿插背景介绍。

预设：喜悦、郁闷、悲凉、孤独

（设计意图：让学生学会自主合作的学习，再紧扣文本让学生品读从而培育学生探究文

木的实力“）

四、细读、品"月色"

1、细读写景的句子，依据自己的理解画出一幅月夜图。

2、选一名语言表达实力较好的学生比照图画结合想象描绘一下景色，组织全班同学评

论。

3、比照文本，体会文中景色描写的精练、生动，老师引导分析该比方句的妙用。

4、再读这个句子，把自己融入到这个月的境界中，体会作者的内心世界。

预设：心胸开阔、安静、轻松、摆脱被贬的苦恼

（设计意图：培育学生想象及语言表达的实力，让他们在领会月色之美和写景

的妙处，体会作者内心世界的同时突破重点。

五、深读，悟"闲"情

1、过渡：让我们再次走进幽雅、宁静的承天寺，在漂亮的月色下，苏轼、

张怀民或许正以一种安静、喜悦的心境交谈取乐……那么，他们可能会说些什么

呢？学生自由回答

2、探讨：文中”何夜无月？何处无竹柏？”明显与实际不相符,你如何理

解这句话的含义？

3、提问："但少闲人如吾两人者耳"中的"闲"应怎样理解？请默读课文，

看能不能再课文中找到一点"闲人”的身影？

老师激励学生所答，然后引导集体归纳。

明确：闲情雅致之人乐观豁达之人

（设计意图：探讨沟通中让学生理解"闲人"一词的深刻含义，进而领悟作者在文中蕴

含的思想感情，从而突破学习难点。）

六、拓展延长

你赞同苏轼的人生看法，处世之道吗？

学生自由发言，畅谈感受。

（设计意图：让学生在畅谈感悟中学会发表自己独特的见解，加深对的理解，从而树

立正确的人生观。）

七、课堂总结及作业

1、搜集有关月亮的诗句。

2、为苏轼和张怀民“步与中庭”时设计一段对话。

板书设计：

月：空明清澈

记承天寺夜游

苏轼闲人：悠闲之人悠然之人

闲情雅致之人

乐观豁达之人

《记承天寺夜游》教学设计8

各位评委老师，你们好！今日我说课的题目是《记承天寺夜游》，下面我将从教材、学

情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程及板书设计等几个方面来谈谈我的课堂

教学设想：

一、教材分析。

《记承天寺夜游》是语文版八年级语文上册第六单元古文写景单元的其次篇记叙文。从

本单元教学目标和编者意图来看，是希望是通过本文的学习，学生能借助课文注释和工具书

读懂文章大意，进一步学习传统的文言学问，提高文言文的学习实力，品尝文中的景物描写

及通过写景抒发感情的方法.木文是苏轼的一篇小品文,写于苏轼被贬黄州期间，全文仅仅

八十余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创建了一个清冷皎洁的艺术世界，传

达出作者豁达乐观的心境，本文语言干净利索而极富表现力，可以说是写景抒情的精品，对

于学生陶冶情操，提高语言表达实力来说，本文是学生学习的典范。

二、学情预估。

到目前为止，学生已经学了九篇文言文，具备了肯定的文言基础学问，借助工具书理解

课文的实力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样

理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。

三、教学目标及重难点的设计。

依据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目标及重难点。首先我将教学目标定位

为3个：

1、学问与实力目标：反复诵读课文，背诵课文。积累文言词汇，理解重点文言实词和

虚词含义，翻译全文。

2、过程和方法：体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物，并运用借

景抒情的方式仿写。

3、情感看法和价值观：理解作者在文中所表现出来的困难而微妙的感情，启发学生乐

观豁达的面对人生。

依据课程标准对文言文教学的要求，我把重点定位为以下二个方面：

1、熟读成诵，形成语感。

2、品尝文中美丽的语言，理解作品意境，体会文中所蕴含的思想感情。由于学生和文

本之间以及学生和作者经验之间存在较大差异，加上初二学生本身的认知特点，我确定难点

为：

L解读"闲人"二字，体悟文人主动达观的处事看法，树立主动的人生观.

2、学习文章用借景抒、融情于景的写作手法。

四、教法、学法。

本堂课我主要采纳以下教学方法：

1、多媒体展示法。

2、诵读法。

3、创设情境法。

4、启发引导法。

学法：以自主探究与合作探究相结合及反馈练习法为主。其目的是让学生动口、动手、

动脑，在自主合作、探究中疏通文意，把握内容。品析美景，感悟情怀。

五、说教学过程设计。

（我将支配一课时进行教学I

我的教学程序主要分为几个板块。时间支配如下。

（-）创设情景，导入新课。（2分钟工

连接。\

2、简介文体学问。并了解作者和写作背景。达到知人论世的目的，有利于学生精确理

解和把握文本。为后面难点的突破做好铺垫。

（二）朗读体验，整体把握。（8分钟工

这个板块主要是围绕课文诵读，借助工具书，理解课文大意，积累文言词汇，翻译全文

进行。这一设计主要是完成学问目标，为后文实力目标奠定基础。

在教学中主要运用多媒体课件来指导朗读，最终采纳诗文翻译对抗赛的形式，当堂测试

学生对字词句的驾驭状况。

（三）合作休验，自主生成（25分钟X

这一板块主要是围绕分析苏轼当时的境况"闲"及其含义，作者自称“闲人”所表达的

困难感情，景物描写所表达的作者人生观，以及运用散文化的现代语言来突破古诗文分析的.

重难点，学习作者借景抒情、融情于景的写作手法。在这一板块上我提出了四个问题让学生

思索并探讨：

1、概括本文内容。

2、文中哪些词句表现了作者与张怀民关系密切,说说理由。

3、何谓"闲人"谈谈你的理解。

4、品析景物描写的句子，说说它美在哪里？请你试试用散文化的语言把它的意境描绘

出来。

这几个问题的设计我主要依据是，新课程标准要求教学中，主动提倡自主、合作、探究

的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新

的精神。这四个问题分别从培育学生的概括实力、表达实力和想象实力动身，充分敬重和激

励学生的独到见解，老师以表扬、激励等主动的评价为主，采纳激励性的评语，从正面加以

引导。最终由师生共同小结，形成板书：

至于仿写：用散文化的语言描绘王维”空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照，清泉石

上流」这一意境。目的在于训练学生的写作实力，让学生学以致用，并乐于与同学共享自

己的习作。

（四\拓展延长，作业设计（当堂训练4分钟1

1、思索探讨：人生不如意十之八九，面对困难和挫折我们应当怎么做？

评析作者的人生看法，并形成自己的人生观。

2、课夕M乍业：请同学们课后搜集有关苏轼的资料,包括他的诗词文，把喜爱的整理下

来.

这一环节的设计是希望学生能够从不同的角度更多的去了解苏轼，从他的身上学到和积

累到更多的精神财宝。

我本堂课的教学构想，主要是想体现新课程教学理念，把体验——生成一运用，贯

穿于整个教学活动的始终。并通过刚好反馈，让学生学有所得！

我的说课到此结束，感谢各位评委专家。

《记承天寺夜游》教学设计9

教学目标

一、学问与技能：

1.通过诵读，培育语感。

2.理解文中的重点语句，并做积累。

3.培育用朴实的语言表达情感的实力。

二、过程与方法：

反复诵读，观赏文中描写月色的句子，体会作者悠然、超逸的心境。

三、情感、看法与价/直观：

1.领会文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

2.学习作者乐观的心境，培育学生良好的'特性。

重点难点：

1.重点：品析句子，分析文章的景色描写并体会意境。

2.难点：领会文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

教学方法

学、探、导、练（即自学、自主探究和合作探究、老师引导、课堂练习）与诵读法相结

合.

课前打算

学生：预习课文，读通读懂课文内容，“拦路虎”留在课堂探讨。

老师：制作"教学设计"和"多媒体课件"

教学课时

1课时

教学过程：

一、导入课文

上课：同学们好！

请同学们用热情的掌声欢迎各位领导与同仁的到来,

上课之前，先请大家观赏几幅图片，专心倾听奇妙的乐曲。（点击多媒体）

导入：展示月夜图片，老师导入本课（第12个图片）

导语：

月亮，撩人心扉，有时她给人若有若无的希望，让人产生无限遐想。有时又无情地触及

你的痛处，伤人情思。……

附：板书设计

记承天寺夜游

苏轼

月色入户

夜游之因

叙事

欣然起行

月色一积水空明

绘景皎洁

空明

竹柏一藻若交横

赏月的欣喜

贬谪的悲凉潇洒

抒情闲逛的悠然达观

人生的感慨

一切景语皆情语（王国维）

教学反思：

《记承天寺夜游》教学设计10

一、主要内容梳理1.分层理解

元丰六年一步于中庭：记叙交代、与夜游。庭下——竹柏影也：描写（虚实结合）

何一两人者耳：抒情。2.中心句与感情理解

中心句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

感情：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜,闲逛的悠然一种种难言的感情尽在其

中。

苏轼?口张怀民共同点：都是闲人；都被贬了，心情抑郁，但仍思进取；都有豁达的胸襟

闲的理解：首先，指具有闲情雅致的人；同时指明作者身为闲官的现实。

其次，它包含了作者郁郁不得志的悲凉情感。对世人忙于名利而辜负良辰美景的慨叹。

景色的描述：庭下如积水空明，水中藻、苓交横，盖竹柏影也。

“积水空明"写月光的澄澈透亮，"藻、存交横”写竹柏倒影的.清丽淡雅。作者以高度

凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、亦直亦幻的奇妙境界"

四、主要内容考察方向预料1.景物特点

作者在文中为我们描绘出一个怎样的世界，请你发挥想象用自己的语言描绘出来？（50

字以内）

2.主旨情感

本篇表露了作者怎样的人生看法或感情？

下列对文章的赏析不恰当的一项是（）

a."欣然起行”一句写出了作者赏月的兴奋喜悦之情。

b."但少闲人如吾两人者耳”透露出作者被贬谪的悲凉和对人生的感慨。

c.苏轼"念无与为乐者"的"乐"与《醉翁亭记》中欧阳修的"乐”在思想内容上有

着相同的意味。

d.本文叙事、写景、抒情，又都集中于写人;写人，又突出了一个"闲"字。

《记承天寺夜游》教学设计11

本教学设计紧紧以文本为依托，以朗读为主线，通过赏析关键词句、体会人物心境由浅

入深、由表及里探究苏轼在凄苦、孤独的环境中安静豁达的情怀，从而有梯度地感受苏轼这

篇小品散文"词约义丰"写作特点。

学问与实力

1.驾驭常用文言词语，理解课文大意。

2.品尝文中的美丽语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情

过程与方法

1.反复诵读，形成语威“

2.品尝探究，形成特性理解。情感看法价值观

体悟文人主动达观的处世看法，树立主动的人生观,

反复诵读，品尝文中的美丽语言，理解作品意境。

作者寄予在文中的幽微情思，正确理解"闲人"二字。

多媒体、月夜图片、苏轼相关背景资料及诗句

一课时

一、猜谜激趣导入（多媒体展示）显赫苏门三豪客，数东坡名高

闻达宋代千骚人，几子瞻头敖（要学生猜猜这幅对我写的‘是谁）师：今日我们来学习

一篇苏东坡的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从东坡这里取到欢乐人生的真谛。

板书课题及作者。

二、走进苏轼，了解背景

1.多媒体展示作者简介，指名朗读。

2.了解作者写这篇文章的时代背景。

三.整体阅读把握全篇。

请大家听读课文，留意字音,停顿，揣摩作者感情。

（1）老师范读课文。（配音乐）

（2）请同学们自由朗读课文"（配音乐）

（3）请一位男同学朗读课文。（配音乐）

请学生点评，从字音、停顿、语调等。

（4）请一位女同学朗读课文。（配音乐）

请学生点评，从字音、停顿、语调等。

（5）找出课文中明显写作者情感的词语。

（引导学生找关键词”念、遂、寻、亦"，从中体会苏轼喜悦、缺憾、急迫、兴奋的心

理改变。）

（6）请学生带着上述情感再次朗读上文。（使学生从整体上把握课文内容。）

2.再读课文，依据课下注释疏通文意。

3.多媒体出示重点词语（学生抢答）

4.检查重点句子的翻译（学生抢答）

5.作者所见的月色如何呢？有何特点？（请用原文回答。）

庭下如积水空明，水中藻、苓交横，盖竹柏影也。

（1）请一位同学说说这句话的大意。

（2）品析:请大家细致地读课文中这个写景的句子，有何特点？（指2——3名同学

说说工

（3）师小结：赏析句子一般从写法入手，比如从修辞手法、表达方式、表现手法等，

然后结合文章内容分析手法在文中运用及作用。

（引导学生从文字背后品尝出月色之清，月色之浓。）

6.面对此情景，作者发出了怎样的感慨？如何理解呢？（课件展示）何夜无月？何处无

竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（1）请学生赏析句子（2—3人）（弓|出"闲人"，是木句的点睛之词，和学生一起理

解"闲人"的多重内涵：悠闲之人，悠然之人，闲雅之人，豁达乐之人，志同道合之人）

（2）师板书作者的胸怀豁达

7.面对空明的月色和乐观旷达的苏轼，你想说些什么呢？（4-5名学生说说）

（引导学生体会苏轼的恬淡、豁达、乐观、骄傲、自嘲、感慨等多种情感。）

8.再次朗读课文，背诵课文。

9.师小结。

四、课外拓展。

积累写明月的诗句，学生回答。

五、课外作业。

1.背诵课文。

2.写一段200字左右的描写月色的文段。

板书：

《记承天寺夜游》

娴

豁达

《记承天寺夜游》教学设计12

教学目标

1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。

2、感悟作者的人生看法，理解作者的特别心境。

3、学习记事、写景、抒情的融合感图乍者简洁的语言特点。

教学重点

结合课文来理解一些词和句的含义”

教学难点

学习古人写景抒情的方法。

课时支配

1课时

教学过程

一、导入

人们常说："月色如圆"，在摄影家、画家眼中如此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今

日我们就来学习一篇古代散文《记承天寺夜游》，观赏一下散文大家苏轼笔下的月色图.

二、简介作者和作品背景

作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋闻名的文学家，在诗词、散文方面都有

杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称"三苏"，均在"唐宋八大家"之列。苏轼有不

少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇

课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实见是有

寓意的，要耐性寻味。

作品背景：本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有

职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却"很坦然"。累

遭贬谪，仍旧乐观，旷达。并不"哀痛憔悴、另一方面，他有志用此，并不甘愿做"闲人"。

因贬得"闲"，便"自放于山水之间"虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此

他的自适也包含了失意情怀的官我排遣。

三、朗读（听录音），评赏朗读的效果（留意情感的曲折有致）。疏通文句。

四、整体把握

1.试想苏轼为何要夜游？

一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄

州的好友，想起一同赏月。

2.为何寻张怀民？

心有灵犀

3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的奇妙之处体现在哪里？

虚实相生，联想奇妙,无一字提到月,却"不着一字，尽得风流"。用了"比方”的修辞手

法,生动形象，如临其境。"背面敷粉"（即用视觉的错觉从反面敷墨）。

-水—水草—影

作者眼中的月色是怎样的月色？（从详细的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较

恰当的词。）

空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色。

4.其间有怎么的情感改变起伏？

欣然一无与为乐（微憾）-遂（毫不犹豫中的激烈）-寻（急迫访友的心愿）-亦（"心有灵犀一点通

",同好相知的喜悦）-相与步（平和从容）。

5、如何理解"何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。"？

贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。

作者与张怀民观赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是悠闲的人闲来

无事才出来赏月的，事实上却为自己的行为而自得一月夜到处都有，有了人的观赏才有美，

因为有情趣高雅的人观赏它。"闲"是相对"忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公

务缠身。一个"闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉,失意的落寞，自我排遣的达观,

还有有闲赏月的

《记承天寺夜游》教学设计13

教学目标：

1、通过多形式的分层朗读，把握文章内容，体会作者的思想感情。

2、能够有感情朗读课文，背诵全文。

教学重点：

体会作者遭贬谪后困难的幽微难言的思想感情和旷达的心境。

教学方法：

（层次性）朗读

教学课时：

一课时

教学用具：

多媒体

教学过程：

课前热身：

苏轼印象

师：有关苏轼，你对他有哪些了解？

生答。

多媒体出示：苏轼相关常识及本课写作背景。

师今日老师就与大家一起，共同观赏大文豪苏轼笔下这篇精致的散文《记承天寺夜游》。

解题：

信息：时间、地点、事务、体裁（通过变题明确游记