《彩虹》教学设计

《彩虹》教学设计

教学目的：

1.借助汉语拼音，读好长句子及问句，注意停止，能对的朗诵课文。

2.图文结合,联络生活实际，理解句子意思，理解课文内容，说说"我〃围绕彩虹产

生哪三个美好的愿望，感悟"我"善良、美好的心愿。

3.认识偏旁衣字旁，能对的认读"虹”等12个生字,读记"彩虹"等10个词语，归

类积累昨来、去"类词语，尝试说这样的词。

4.能对的读写"着”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写规定,

以对的的执笔姿势和写字姿势书写中文。

教学重点：

1.能读好长句，对的朗诵课文。

2.能对的认读〃虹”等12个生字新词，对的读写"着”等7个字。

教学难点：

图文结合，联络生活实际，理解句子意思，理解课文内容,感悟"我〃善良、美好的

心愿。

教学准备：

教师："虹"等个会认读字字卡「着"等个会写字的田字格字卡;课文图画

127PPTO

学生：每人一套〃虹”等12个会认读字字卡（不注音的）。

教课时数：

两课时。

教学过程：

(一)复习，激趣导入，明确重要学习目的。

1、用读问句的形式复习生字。

(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来读读这几种带？的句子，句子中蓝色的

字和这一课中规定会认或者会写的几种字很像，红色的字是我们已经会认读的、这一课规

定会写的字。请自由朗诵这些句子。

PPT出示句子：我可以坐到你旁边(bi3n)吗？

你看到那边的红点了吗？

你见过什么桥呢?

（4）出示任务：自己借助拼音读准题目。

⑸反馈指导：指名拼读〃虹"后读题目;正音后全班齐读课题。

（6）释题,明确重要学习目的。

设问：读了题目，你们懂得课文通过什么来讲有关“家人"的故事的呢?（预设：彩虹）

过渡语：同学们，这篇课文通过彩虹讲了一种什么样的有关"家人"的故事，体现了

家人间的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，就能懂得了。

（二）学习朗诵课文，学习会认的字。

1.尝试朗诵课文，学习会认的字。

Q）出示彳壬务：

①请同学们轻声朗诵课文，碰到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗诵

下来。

②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝

宝。

（2）反馈指导:

①订正会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2-3个学生），相机指导。

③自由拼读、全班齐拼读。

④指名拼读（学习较慢的1-2个学生），再次相机指导。

2.朗诵课文，继续学习会认读字。

Q)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，目前让字宝宝重新回到课文，你能读准这些

字宝宝吗？

(2)出示彳壬务:请同学们再次朗诵课文。

(3)反馈指导：

①分自然段指名朗诵，提醒其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面

点上圆点。

②指名朗诵后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该自然

段。

3.学习会认读的字音难字,能读准课文。

(1)导语：(小结读准课文活动状况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的

同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字

下面做个记号，同桌读完后，协助他纠正。

(2)出示彳壬务：同位互读课文，注意读准会认读的字;假如同桌读错了，在他读完后协助

其纠正。

(3)反馈指导：

①提问：您协助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌协助你纠正了哪个字的读音？

②预设：后鼻韵母：兴、镜;平舌音：座、洒;翘舌音：照。

③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

(4)自由练习读准课文，再指名朗诵，并反馈指导，重点指导认读字的读音。

4.认识偏旁衣字旁。

(1)导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也懂得偏旁表达一定范围的意义，能协

助我们学习生字。今天，我们又要学习一种新的偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找

一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁?它们分明表达什么意思呢？

(2)反馈指导：

裙("衣""君〃)衣字旁、表达一种服装

⑶小结讲解：同学们找得真准，说得也很好！"裙"字的"衣字旁"，以"衣字旁〃

取义的字，多与衣服、布匹有关，如"裤""衬衫"。(一边讲解,一边通过PPT演示。)

(4)PPT出示，并齐读：

"裙"字——"衣"，衣字旁

⑸小结：今天我们又交了以个偏旁新朋友：衣字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们

表达一定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还可以办助我们认识更多的字宝宝。

5.读通顺课文和继续学习会认读的字。

(1)导语：刚刚我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文

读通顺，继续学习会认读的字。

(2)出示任务：在读准音的基础上，朗诵课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句

子中间的停止，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提醒：一般状况下连在一起

读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词,不用硬给它们找朋友，可留待口头组

词找朋友。)

(3)反馈指导：

①反馈订正画词状况，相机强调“连在一起读的才是好朋友"。

②PPT出示课文词语："彩虹‘"一座""提着""浇花""洒下来""扪好""快

乐""拿着""镜子""秋千""花裙子"。（会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

"虹、虹、虹，彩虹的虹"。）齐读，自由读。

（4）给"虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙"口头组词（"照"在课文

中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义；"座"

是量词，通过说"一座（y,深入理解意思,并运用。）

①（贴出会认读字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和

哪个字宝宝构成词语的呢?同桌说一说。

②反馈指导：

逐一反馈，学生组词对的的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则

把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

假如学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的

把控，不要喧宾夺主。)

让学生说说："一座()"

将学生组的词语带读一、两遍。

③小结：同学们真专心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一种大课堂，我

们可以通过生活认识诸多字，懂得诸多词语。

(5)学习读通顺课文。

①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们理解了会认读字的意思，在这个基础

上有信W巴课文读好吗?我们读课文的时候,要注意长句子的停止，不要把会认读的字宝宝

的好朋友拆散了。

②出示任务：请同学们朗诵课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停

止和长句子中间的停止。

③反馈指导:

通过度自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停止和问句的语气:

父亲，假如我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了

吗？

妈妈，假如我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一种月亮

吗？

哥哥，假如我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时候，

我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗?

④自由朗诵、齐读全文。

⑸总结：通过努力,我们能读好长句子的停止，并能读好问句的语气，真不错。

6.会认读字的认字初步评价。

Q）同桌打乱字卡次序互相检查并纠正。

（2）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

（三）图文结合，理解课文内容，品读语句，感悟课文主题。

导语：我们学习了会认读的字，能对的流利朗诵课文了，下面我们结合课文的图画,

学习课文，看看课文中的“我"有哪三个和"彩虹”有关的愿望。

1.图文结合，理解课文内容及心愿。

⑴看图说话。

①PPT示课文图画，出示任务：观测课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩是

课文中的谁?她分别在彩虹上干什么？

②反馈指导：预设：图画上的小女孩是〃我"；第一幅图〃我〃在彩虹上给田地里的

蔬菜浇水，第二幅图"我〃在彩虹上荡秋千。

(2)图文结合,理解课文内容。

①出示任务1:朗诵课文，给课文的自然段标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图

画旁标上对应自然段的序号;你是怎么懂得的，在课文中用横线划出有关的句子。

②反馈指导：(采用汇报一幅，朗诵该句子、自然段的措施进行。)

PPT出示课文图画，指名同学朗诵与图片相对应的自然段。师生共同评议。

预设：笫一幅图对应第2自然段，笫二幅图对应4自然段。

出示句子并对的朗诵：父亲，你那把浇花用的水壶呢?假如我提着它，走到桥上,把水

洒下来,那不就是我在下雨吗？

哥哥，你系在门前树上的秋千呢?假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙

子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

③反馈订正后,出示任务2:你发现课文哪几种自然段的内容没有图画?在这个自然段

前画一种△,再读一读;然后想一想：假如让你来给它们画一幅画，你会画什么呢？

④反馈指导：（采用汇报一幅，朗诵该自然段的措施进行。）

预设：第一自然段：在天空中画一条彩虹；

第三自然段：画“我〃拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。

⑤小结过渡：课文讲了小女孩但愿拿着水壶到彩虹上帮父亲给田地浇水，但愿拿着镜

子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，但愿穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。

2.关注小女孩的美好愿望，品读语句，感悟主题。

导语：我们通过图文结合，理解了课文内容，懂得了小女孩想做的三件事情，那么，

你觉得这个小女孩但愿家人怎么样?她是一种怎样的小女孩？

Q)出示任务：朗诵课文，想一想，你觉得小女孩但愿家人怎么样?你是从那些句子中

懂得的?用横线画出这些句子。

(2)反馈指导。

预设：1.但愿父亲不再那么辛劳。句子：你就不用挑水去浇田了，你快乐吗?2.但愿妈

妈变得更美。句子：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你快乐吗?3.但愿哥哥快乐。句子：你

看见了，快乐吗?

找到一种句子就指导感情朗诵这个句子，以感情朗诵表达理解。

追问：从三个体现小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一种怎样的小女孩?(预

设：是一种爰家人的小女孩。)

感情朗诵这三个句子。

(3)小结：课文通过彩虹,讲了一种小女孩的故事，通过她的三个美好的愿望，让我们

看到一种深爱家人的小女孩。你能通过朗诵，把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来

吗？

4.朗诵全文

(1)自由有感情地朗诵全文。

(2)指名感情朗诵，师生评议。

（3）全班齐读课文。

（四）理解"x来x去"四字词语的体现效果。

1.出示任务：再次朗诵第4自然段，找出"x来x去"这样的四字词语读一读，然后读

一读课后的"读一读，说一说"？

2.反馈读词后出示任务:比较这两组词语，你觉得"荡来荡去"比"荡”多了些什么意

思？"飘来飘去”呢？

荡荡来荡去飘飘来来飘去

3.反馈指导：预设："x来x去"有来来回回的意思。

4.你还能说说"x来X去"的词语吗？

预设：飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去...（板书）

通过朗诵积累隈来又去"词语。

（五）会认读字的认字再次评价。

1.同桌打乱字卡次序互相检查纠正。

2.游戏认字（注：所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。）。

3.换个语境认字

Q）出示彳壬务：生字宝宝跑到了此外的句子中，你还认识它们吗?

PPT出示句子：

我看见一座漂亮的彩虹桥。

父亲拟派到菜园里，给小苗浇水。

妈妈拿着镜子照来照去。

我穿着花裙子荡秋千。

(2)反馈指导:

自由读、指名读、齐读。

(六)写字指导。

1.字形教学。

①读一读具有会写字的句子。

PPT出示:

我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。

我在花园里荡秋千，快乐极了。

我的花裙子成了一朵彩云。

②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

③根据构造给这些会写字分类。独体字：干、成;上下构造：着、高、兴;左右构造：到、

N•旧

⑴指导"到""那"的书写。

①观测