《流程的设计（第1课时）》 教学设计

第二节流程的设计（第1课时）

授课教师：俞睿芜湖市无为第一中学

【学科核心素养】

根据普通高中通用技术课程标准（2020修订版）内容要求，本课时承载的

学科核心素养主要是“素养2——工程思维”，通过教学应达到水平2——能运

用流程等原理进行简单的技术设计活动，尝试解决技术问题。

【课标内容要求】

根据课程标准要求，通过对第二单元内容中《流程的设计》的学习，能够分

析流程设计过程中的基本要素，体会流程设计的基本思想和方法。

【学业要求】

通过本节内容的学习，能加深理解流程的基本概念和基本原理；能运用基本

原理基于问题解决的流程设计，初步形成工程建模等基本思想和方法，能使用常

用、规范的技术框图等技术语言构必与表达设计方案；能结合生产和生活的实际，

形成设计方案并实施。

【学情分析】

在前一单元《结构及其设计》的学习基础上，学生已初步具备了一定的设计

能力，同时通过第一节内容的学习，学生已经了解流程的定义，掌握流程图的画

法，形成了初步的流程设计思想，在此基础上，通过案例分析结合生活体验，学

生在本节课内容里也能够较轻松地理解流程设计的主要目标和需要考虑的主要

因素。

【教材分析】

必修2《技术与设计2》共4个单元内容，分别是“结构及其设计”、“流

程及其设计”，“系统及其设计”以及“控制及其设计”。其中第1单元部分侧

重宏观、具象的结构与设计的关系与影响。本单元内容为流程及其设计，是在第

一单元学生接触“设计”概念后，由宏观向理论的过渡，本单元通过探究与学习，

侧重锻炼与培养学生流程设计过程中的工程思维能力与图样表达能力，同时该单

元内容也为后续的“系统及其设计”和“控制及其设计”部分做好知识铺垫。

【教学目标】

依据课程标准和教学内容，结合学生的实际认知水平和教学理念，以及高中

通用技术学科核心素养，设定教学目标如下：

1.通过体脸活动和案例分析，感知合理流程没计的重要性。

2.结合个人经历和组内讨论，体悟生活和生产流程设计的主要目标。

3.通过活动体验，明确流程设计过程中需要考虑的基本因素。

【教学重点难点】

教学重点：流程设计的主要目标。

教学难点：流程设计应考虑的基本因素。

【教学方法】

“真情境，多任务”教学法：设置真■实情境，通过调查、了解、分析、归纳、

总结开展教学。以任务驱动、问题导向、活动体验，促进深度学习，实现教学进

阶。

【教学策略】

1.智慧课堂“云互动”：基于智慧课堂全程跟踪任务活动，以学生为中心，

适时推送学习任务，对学生已有知识、课堂大数据、反思研讨过程、感悟心得体

会等在线互动交流，发布个性化的批注讲解，确深任务活动的针对性。

2.问题串策略：通过设计一个个前后有逻辑关系和递进关系的问题来启发学

生，引导学生逐步深入学习，推进任务的完成。

3.项目化学习策略：以真实情境为主线，学生明确求单元要学习的三•部分内

容，通过主题情境为核心设计教学过程，学生在项目中体验真实的、有挑战的问

题，并拓展延伸，达到构建核心知识和深度学习的目标。

【教学准备】

教学白板、智慧课堂云平台（教师终端1台、学生终端若干台、班云服务器

1台）、课件。

“技术体验”准备：美工刀、线锯、手电钻、尺子、铅笔、剪刀等。

【课时安排】1课时

【教学流程】

教学环节—情境爱——任务链-—问题串—素养战评价战

1

___1____11I11

木质笔笥制续试评估最心仪木质笔是否明确

交流评估图样表达：设计目标不

作流程设计挑选心仪的筒流程设计的L2

提出问题选择理由工程思维：L1同流程设计

挑选流程设计不同

一一」

GG

举例说明

合作探究前定流程流程设计中有是否明确

列举流程设哪些目标

分析问题设计目标工程思维L1流程慢计

计的目标主要口标

UaU

为实现设计自0

技术体睑技术体哈

标需要考虑哪是否明确

4分析流程设探究流程设

些因素工程思维L1流程设计

计考虑因素计考虑因素考虑的基本

因素

归纳总结

OOOO

解决问题O

怎样合理的

总结流程设提炼归纳

明确流程设进行工程思维L1

计基本步骤流程设计

计基本步螺*霹

【教学过程】

一、交流评估提出问题

任务一：尝试评估挑选心仪的流程设计

活动1:分享典型预学案木质笔筒制作流程。

评价目标评价标准评价方式

评价学生对流程的能够说明流程设计

自评与互评

基本认识与设计能力。的基本时序或环节。

设计意图：通过活动分享学生在不限定设备工具及人员数量等条件的情况下

对木质笔筒制作流程尝试进行开放式设计并进行阐述，培养学生的文字、图样、

语言等表达能力及工程思维。

活动2：投票选择心仪的流程设计。(利用智慧课堂全班作答功能发起投票,

学生通过学生端选择并提交至教师端后自动生成柱状图，显示得票情况，例图如

图37、3-2所示)

（图3-1）

问题1：选择流程设计方案的理由。

讨论预设：(1)制作环节相对较少。

(2)制作工艺较简单。

(3)制作成本投入较低。

(4)所需人员数量较少。

达成共识：标准不同，心仪的方案也就不同。

评价目标评价标准评价方式

能够发现流程设计

评价学生对流程

目标不同，流程设计的优讨论分析流程设计

“优劣”的认识与判断

劣标准不同。

设计意图：通过对木质笔筒制作流程的不同设计比较与评估，让学生感受并

认识到流程设计的不同设计思路。流程设计也同时需要考虑设计的目标。

过渡：流程设计的标准不同，考虑到的因素也会有很多，仅仅简单的木质笔

筒制作流程设计我们的标准就已经有这么多考虑的因素，如果对于更复杂一点的

流程设计需要考虑哪些因素呢？

走进情境：孙宇觉得用木材制作组合式笔筒比较简单，于是，他利用废旧钢

管设计制作了一个组合式金属笔筒。制作组合式金属笔筒，工艺较为复杂，环节

较多。孙宇单人制作，费时费力。如果让一个小组的同学共同参加，操作的流程

应该怎样设计呢？

二、合作探究分析问题

任务二：举例说明列举流程设计的目标

活动3：举例说明工作与生活中流程设计的目标。

评价目标评价标准评价方式

评价学生对流程设

能够根据案例说明

计目标直接影响流程设讨论分析流程设计

流程设计的目标。

计的认识

设计意图：通过学生举例，让学生认识到工作及生活中的各种流程设计都有

着不同的目标。

选一选：工作与生活中流程实现的主耍目标：利用智慧课堂发表观点功能将

课件推送至学生端，学生选择工作与生活中流程实现的主要目标提交上传后形成

柱状图进行展评与点评，例图如图3-3、图3-4所示）

（图3-3）

第1题正确率50%（空与15/18人）

问题2：工作与生活中流程实现的目标与生产中流程实现的目标是否相同？

看一看：观看汽车生产流水线视频，小组讨论并分享汽车生产流程实现的目

标。

（图3-5）

评价目标评价标准评价方式

能够发现生产中流

评价学生对工作、生

程设计目标与工作和生

活与生产中流程设计目讨论分析案例

活中的流程设计目标不

标的认识

同。

议一议：分别以造纸、农业收割等为例，讨论生产中流程需要实现的目标。

(图3-6)

讨论预设：(1)提高效率。

(2)降低成本。

(3)节省资源。

(4)提高质量。

达成共识：在工业、农业生产中流程设计的目标不近相同，会以提高效率、

降低成本、节省资源、提高质量等为流程设计目标。

评价目标评价标准评价方式

评价学生对生产中能够发现生产中流

讨论分析案例

的流程设计目标认识程设计目标

设计意图：通过观看汽车生产视频，让学生直观感受到生产流程考虑的主要

目标不同于工作生活中流程考虑的目标。

问题3：生产中流程要实现的主要目标是什么？

选一选：生产活动中流程要实现的主要目标。(利用智慧课堂发表观点功能

将课件推送至学生端，学生完成选择后提交上传至教师端后进行展示与点评，例

图如图3-7所示)

F.%坡果护G.节盾堂延H.外麦美蜕I.技术包新J.安全生产

（图3-7）

评价目标评价标准评价方式

评价学生是否认识

能够发现生产中流

生产中的流程设计主要选择题

程设计的主要目标

目标

马上行动：按照金属笔筒的设计方案，根据制作流程的目标，把要考虑的内

容填入表中。（利用智慧课堂将课件推送至学生端，学生完成填写并提交上传至

教师端后进行展示与点评，例图如图3-8,图3-9所示）

I学生答题详情

（图3-9）

评价目标评价标准评价方式

评价学生是否能根

据流程设计目标分析得能够分析得出相关

分析讨论案例

出实现目标要考虑的因因素

素

三、归纳总结解决问题

任务三：技术体验探究流程设计考虑因素

活动3：技术体验

简易手机架的制作流程设计。

任务三技术钵除探究沈程设计考虑因素

技术体验：简易手机架的制作流程设计厂1

体吩口的：通辽简易手乱柒的也作流比2计，分济演卷入A阡生考S的星本日+.

问爰分析：在手机架生硅的洸母女好亡.与矣为手机美的纣沟.射作二工、■«■袭才费.以

贰魄用*爱等方易北行培会考3.

沿动次备：

材科：三合机、子帆支氨g级*丕“..

二具：戋工刀、旗卷、尺孑、«£.矽嫉.东JL发.总★钉、噎子等.

活动述程：

1.曲亭士分京K#分，-*分同学4二也的，另一小分，手小坦仆仆克我・

2.格终矣求.抬之系哼及过存.

3.女竹与虹玳.

4.包录比我就■周.

（图3-10）

活动4：探寻流程设计中工序的作业方式

比一比：各组完成制作所需时间。

想一想：手机架的独立制作时间一定比合作制作时间长么？

议一议：从流程角度分析，独立制作时间K短的主耍影响因素。

讨论预设：（1）受工艺水平影响。

（2）受工具选择影响。

（3）澡作熟练度不同。

达成共识：工艺、设备、人员等因素都会影响到流程设计。

评价目标评价标准评价方式

能够发现制作过程

评价学生是否认识

中流程时间长短不同的分淅讨论案例

影响流程设计的因素

影响因素

谈一谈：从流程角度分析，为什么合作制作有时反而会比独立制作慢?

（图371）

讨论预设：（1）受工艺水平影响。

（2）受L具选择影响。

(3)堞作熟练度不同。

(4)和人员数量有关

达成共识：即使是多人合作，工艺、设备、人员等因素也都会影响到流程设

计。

评价目标评价标准评价方式

能够发现制作过程

评价学生是否认识

中流程时间长短不同的分析讨论案例

串行、并行

影响因素

议一议：工作与生活中的流程设计为了实现目标需要考虑哪些因素?

讨论预设：工艺、人员、材料、设备……

达成共识：即使是多人合作，工艺、设备、人员等因素也都会影响到流程设

计。

评价目标评价标准评价方式

评价学生是否认识

能够说明流程设计

到工作与生活中流程设分析讨论案例

的考虑因素

计需要考虑的因素

想一想：生产中流程设计考虑的基本因素是否与工作生活中相同？

写一写：阅读课本《合成氨的生产工艺流程》后，填写生产中流程设计要考

虑的基本因素。(利用智慧课堂将课件推送至学M端，学生完成填写并提交上传

至教师端后进行展示与点评，例图如图3-12、373所示)

（图3-12）

全班作答

（图3-13）

评价目标评价标准评价方式

评价学生是否认识能够通过案例准备

生产中流程设计需要考认识生产中流程设计的分析讨论案例

虑的因素考虑因素

议一议：不同行业生产考虑的基本因素是否相同？

讨论预设：(1)工业生产考虑的基本因素：设备、资金、工艺……

(2)农业生产考虑的基本因素：季节、气候、地理位置、环境

达成共识：不同行业的流程有不同的特点，其流程设计中应考虑的基本因素

也不同。

评价目标评价标准评价方式

评价学生是否认识能够通过案例认识

不同行业的流程设计考行业特点不同，流程设计分析讨论案例

虑的因素不同考虑的基本因素不同

任务四：提炼归纳明确流程设计的基本步骤

问题4：工作生活以及生产中怎样才能合理的进行流程设计?

议一议：讨论如何进行合理的流程设计。

评价目标评价标准评价方式

评价学生是否认识能够认识流程设计

科学合理的流程设计的要依据内在属性和客观分析讨论案例

重要性规律科学设计

说一说：流程设计的步骤。

评价目标评价标准评价方式

评价学生是否认识能够描述流程设计

自评与互评

流程设计的科学步骤的科学步骤

设计意图：通过学生分析总结后，让学生认识理解到要根据事物属性等情况

进行科学的流程设计重要性，在此基础上总结流程设计的步骤。

【课堂小结】

利用思维导图，引导学生对本节课内容进行回顾与总结并形成思维导图。（利

用智慧课堂引导学生完成分类，例图如图374、图375、图376所示）

（图3-14）

行官时间

-提？？效率

「工作与生活—

提苍病毋

P提高效率

明确设计目标窕高质量

流程的设计节吉究游

安全生产

-降低成本

-度高管理水平

（图375）

明确设计目标

流程的设计-工艺

生产活加设计法再考序的8本因亲

分析流程设计考虑因素—人员和改会

不同行业灌程特点不同.考酬因布不司

（图3-16）

推送微课：将小结内容生成微课推送至本节内容未完全掌握的学生。（利用

智慧课堂录屏功能将课程内容录制成微课，推送至部分学生）

【布置作业】

分层作业:

A组作业分析

组别0基础题□提高题完成形式0独立完成□合作完成

题型分类□选择题□填空题□作图题□实践操作题0情境分析题

设计笔筒上铭牌的制作流程，需要从多方面进行考虑。从表

格的材料和对应的设备中选择两种材料，分别设计铭牌的制作流

程。

材料设备

作业内容

木材木工器械及设备

塑料三维打印机

金属车床、钻床等金属加工设备

亚克力板激光切割机、塑料弯曲机等

对应学习了解流程设计的考虑因索核心

流程设计

目标及简单流程设计概念

语言解码能力

0知识获符号理解能力

阅读理解能力

取信息搜索能力

本题设置不同的常见材料

信息整理能力

和加工设备，由学生自主选实践设计能力

择，在对材料和设备特点等数据处理能力

0实践操

进行充分分析的基础上进信息转化能力

作业分析能力群作动手操作能力

行简单的流程设计，加深对应用写作能力

流程设计需要考虑的基本语言表达能力

因素的理解，以及尝试进行形象思维能力

抽象思维能力

简单的流程设计。

归纳概括能力

□思维认知

演绎推理能力

批判思维能力

辩证思维能力

核心素养技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力

权重0.10.50.10.30

通过对常见材料及设备制作铭牌进行流程设计，加深了对本节影

设计意图响流程设计的考虑因素的理解，同时为后续课程内容制作金属笔

筒的流程设计奠定基础。

木材:下料)画线不锯割3铿削与打磨­>烫字

参考答案塑料:三维建模设计外形和文字>分割二维图形信息》打印三维模型

划线］,锯割-

金属:下料9锌削V》打磨・刻字

亚克力板：图形建模->导入激光雕刻

1、是否能够准确分析材料及设备等特性。

自我评价2、是否能根据材料及设备完成制作流程设计。

□已掌握口部分掌握口没掌握

1、提高学生对流程设计考虑的基本因素理解。

教师评价2、了解学生对流程设计的基本步骤掌握情况。

□已掌握口部分掌握口没掌握

B组作业分析

组别口基础题13提高题完成形式0独立完成□合作完成

题型分类□选择题□填空题□作图题口实践操作题0情境分析题

作业内容请设计一个小木锤的加工制作流程。

综合考虑影响流程设计的

对应学习核心

基本因素，尝试制作完整的流程设计

目标概念

流程设计

语言解码能力

0知识获符号理解能力

阅读理解能力

取信息搜索能力

信息整理能力

本题在木质材料加工流程实践设计能力

设计的基础上对产品整体数据处理能力

0实践操

进行制作流程设计，考虑的信息转化能力

作业分析能力群动手操作能力

工序、环节及工艺可能都会作

应用写作能力

有所不同，需要学生综合考语言表达能力

虑进行设计。形象思维能力

抽象思维能力

0思维认归纳概括能力

演绎推理能力

知

批判思维能力

辩证思维能力

核心素养技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力

权重0.10.50.20.20

通过对木锤的加工制作进行流程设计培养学生统筹考量、综合分

设计意图

析，在此基础上学会流程设计。

锤头制作流程：

选料3＞划线（锤头的尺寸）锯割＞刨光，＞划线（桦眼尺寸））

锤柄制作流程：凿禅眼

参考答案

选料》A划线（锤柄的尺寸）》＞据割I＞刨光》,划线（禅眼尺寸））

开凿

锤头、锤柄装配：样卯结构连接（样头要刷可黏结的胶或用楔子

紧固）

1、是否能够准确分析材料及设备等特性。

自我评价2、是否能根据材料及设备完成制作流程设计。

□已掌握□部分掌握口没掌握

1、提高学生对流程设计考虑的基本因素理解。

教师评价2、了解学生对流程设计的基本步骤掌握情况。

□已掌握□部分掌握□没掌握

【板书设计】

2.2流程的设计

一、流程设计的主要目标

1、工作与生活：省时、提效、提高质量

2、生产：提效、提高质量、节省资源等

二、流程中工序的作业方式

1、