《口语交际·习作二》教学设计三

《口语交际•习作二》教学设计三

教学准备：

1.收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。

2.了解班级同学的特长，以便策划活动。

3.通过书本、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能做好一次活动,

可以事先参阅一些好的经验。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

（口语交际）

一、激情导入，激发兴趣

L俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对个人的家乡都有着深厚

的感情.大诗人李白用诗句举头望明月，低头思故乡来表达个人对家

乡的思念，露从今夜白，月是故乡明。家乡，是一个不管什么时候,

一想起就会让人感到亲切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始

终是令人梦绕魂牵的地方。叶落归根告老还乡乡音无改鬓毛衰，古往

今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感——对故乡的依恋

和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？

［教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题浓浓的乡情，激发学生

参与表达的欲望。］

2.学生交流课前收集的相关资料。

二、畅所欲言，抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划

一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精

彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

3.小组交流商讨

⑴明确小组商讨的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演

才能使节目更精彩。

⑵重点商讨怎样演才能使节目更精彩，依据商讨情况罗列出节目表。

老师参与部分小组的交流，给予指导，可以提示采取朗诵诗词，演唱

歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本（诗词）居IJ、编小报等形式

进行活动。

［活动的形式，最好符合学生实际和当地实际，有利于学生枳极参与。］

⑶依据课前个人收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进行

小组学习，彩排活动内容。

⑷小组具体商量内容、分工等事宜，并以小组为单位展示活动方案。

［让学生选择个人喜爱的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人

为本，给学生已自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流

的愿望。］

三、展示交流，体验乡情

1.过渡：刚才老师参与了部分小组的商讨，看得出来同学们事先都做

了精心的准备，而且在商讨的过程当中非常热烈，各个方面的问题都

能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,

那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

2.分组罗列出节目表，把节目表在全班进行交流。

3.以组为单位，围绕浓浓乡情表演，形式不限，可以是古诗诵读牵情

思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运

写情思等等。组长抽签决定顺序，组员同时准备，齐心协力来比拼,

准备时间10分钟。

4.分组表演，评优激励。

⑴各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看，认真评选。

⑵交流本次研究活动的体会、收获以及感受等，评选出优秀活动小组、

最佳创意小组、团结协作榜样小组、优秀设计小组等。

［开展组际竞赛，并采用荣誉与行动捆绑的形式，激励学生参与活动,

并设置多种奖项，多渠道、多角度地评价学生，促进学生的全面发展。］

四、总结收获，引向课外

款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味

越醇香，越品情越浓烈。了解家乡，热爱家乡，是人们发自内心的共

同愿望。请同学们课后继续去收集相关的资料，继续去了解家乡，建

设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。

第三、四课时

（习作）

一、诵读古诗，引发期待

1.诵读贺知章的《回乡偶书》一：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。《回乡偶书》二：离别家乡岁月

多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。。

2.谈谈诵读古诗后的感受，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。

3.在策划浓浓的乡情活动中，同学们尽情抒发了个人对家乡的热爱之

情。是呀，谁不爱个人的家乡？谁不愿意为家乡出份力？家乡，有了

你们的参与而日新月异，变化多多呢！今天让我们大胆地想象一下，

通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

［以诗引路，促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的

思路。］

二、大胆想象，拓展思维

1.想象家乡发生的巨大变化比如侧重变化写，可以写房屋道路变化。

2.想象儿时的小伙伴会是怎样的，可以写家乡伙伴的变化。

3.想象久别重逢的亲朋好友久别重逢的场面人，会有怎样的感慨。

4.想象回家的历程。

5.想象家乡的某处景观

三、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，明确习作要求及内容。

2.小组互说，打开思路。

3.全班交流，教师适时点拨。

三、交流积累，活化语言

1.交流课内外积累的关于与家乡的好词好句佳段。阅读日积月累中的

古诗，引导疏通学生适当地加以运用。［

2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在个人的习作中

加以运用。

四、试写初稿，自行修改

1.自行思考，确定大致的写作思路

2.动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

3.自行初改。

五、小组评议，再改评赏

1.小组内互读互改，提出修改建议。

讲评中注意抓住学生的独特视角进行积极评价；抓住学生的非凡而合

理的想象进行客观评价；抓住学生的准确语句表达个人感情角度进行

积极评价；抓住学生的个体进步进行客观评价。

2•依据同学的建议再次进行修改。

3.分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可

以是片断。

［习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好

的语言训练。教师要引导疏通学生在小组商讨，作品赏析中，通过对

话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写

作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际携手共进的目

的。］

教学目标：

1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚个人的活动安排。通过口语交际

和习作活动，培养对家乡的热爱之情.

2.能与同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达、倾听和与他人交

往沟通等能力，及自主合作的参与意识。

3.在口语交际和习作的过程当中，进一步提高口头和书面的表达能力,

能大胆发挥想象，运用平时积累的语言，写出家乡的