《抛硬币》教学设计

《抛硬币》教学设计

《抛硬币》教学设计篇1

（教学目标X

在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事件

的发生是确定的，有些则是不确定的。

（教材分析1

“抛硬币”是北师大版义务教育课程标准实验教材数学二年级

上册第九单元”统计与猜测”中的内容。

“抛硬币”一课是让学生在有趣的游戏中，初步感受不确定现

象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。另外,

本课时是学生第一次接触到不确定现象，只要求学生能够用一些诸

如“可能”“一定”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性,

并不要求学生求出可能性的具体大小。其次，“抛硬币”这一节，

教材的设计以活动为主，呈现了更大的开放性和灵活性，为学生提

供更大的.思考与探索的机会。

K学校及学生状况分析》

南昌师范附属实验小学建于1927年，直属于南昌市教育局，是

一所具有优良传统的历史名校。学校有41个教学班，学生2789人。

学生都来自南昌市区，表达能力和动手能力都非常强，课堂用的学

具，如盒子、转盘都是学生在家长的引导下制作完成。学生在掌握

了一些统计方法的基础上，学习“抛硬币”这一课。学生要在游戏

当中利用统计方法记录游戏结果。

K课堂实录》

（一）抛硬币游戏

师：你们看这是什么？（教师出示新版1元硬币）

生：1元钱。

师：今天我们就来玩抛硬币的游戏。（板书：抛硬币）

写有1元字样的是正面，画着菊花的是反面，我把它往上一抛,

你们猜一猜，硬币落地后哪面朝上？

生：正面朝上C

生：反面朝上C

师：你们想玩这个游戏吗？每6人为一小组，每人抛一次，大

家猜一猜哪个面朝上？并想一想你能得出一个什么结论？

生1:有可能正面朝上，有可能反面朝上。

生2：正面朝上的多。

生3：反面朝上的多。

师：对，有多种可能性，这就是我们今天要研究的可能性。

（板书：可能性）

（二）摸球游戏

师：在你们的桌子上都放着一个装有3个黄球和3个白球的盒

子，从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色？谁来猜一猜?

生1:白球。

生2：黄球。

生3：可能摸到黄球，也可能摸到白球。

师：是不是这样的呢？

（分6人小组，每人摸一次。）

师：小组长根据摸球的结果填写表格。摸到白球时，在白球后

面打“；摸到黄球时，在黄球后面打“。（表如下）

白球共（）次黄球共（）次

师：刚才大家都玩得很起劲儿。现在哪一小组来汇报一下摸球

的结果？

小组1：我们小组摸到4次白球，2次黄球。

小组2：我们小组摸到3次黄球，3次白球。

师：从你们摸出的结果，你发现了什么？

生：我发现可能摸到黄球，也可能摸到白球。

师：大家同意他的说法吗？

生：同意。

（板书：可能）

师：为什么说可能摸到黄球，也可能摸到白球？为什么不说是

一定呢？

3、每两人准备一个硬币。

4、每小组一个罐子，罐里有6个乒乓球（3个白球和3个黄球

或6个白球或6个黄球），每组两张统计表（表1、表2）。

教学过程：

一、情境导入：

师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？

有些游戏又好玩又有许多小秘密。今天我们就一起来做几个这

样的游戏，好吗？

你在游戏里能发现它的小秘密，你就是最棒的啦！

二、学习游戏，引导探索，在游戏中发现秘密。

游戏一：抛硬币

1、看课件，问：小朋友们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）

2、组织同学他玩抛硬币的游戏。

每人抛三次，与同桌说说你每次的情况。

3、指名汇报情况。（请多几位学生汇报）

我第一次是O面朝上，第二次是O面朝上，第三次是（）

面朝上。

师：根据刚才几位同学的汇报，你想说些什么？

（引导小结：抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上）

师：请同学们黑一想为什么会出现这些情况呢？

（引导小结：硬币只有两个面一一正面和反面，所以落下后,

正面、反面都有可能朝上。这就是抛硬币游戏的小秘密）

板书：有可能

游戏二：石头、剪子、布

1、课件演示小朋友们在玩“石头、剪子、布”的游戏）

2、跟你的同桌玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，猜5次，并

说说每次结果有哪些可能。

1、指名汇报结果。（多请几位学生汇报）

师：根据刚才几位同学的汇报以及你自己的'结果，你能发现这

个“石头、剪子、布”游戏的秘密吗？……

（引导学生回答：可能是我赢，可能是我输，可能我们平手。）

老师小结：猜的时候，赢、输、平手都是有可能的。这就是

“石头、剪子、布”游戏的小秘密。

游戏三：摸球游戏

（一）师：现在每个小组的桌子上都有一个罐子，每个罐子里

都有6个乒乓球，下面我们就来做一个摸球游戏。

1、请同学们听好比赛要求：

（1）、小组长做好记录（每一小组发有一张记录表，即表1）,

其他轮流摸球，每人摸一次。

（2）、助手协助小组长：要求摸球的时候，要闭上眼睛，一个

同学摸完要做好记录，再放进去，另一个司学才可以开始摸。小组

长做好记录，并统计好。

（3）、摸球的时候，不能争，也不能抢，更不能让球掉在地上。

要有团结协作，互相谦让的精神。

2、学生以小组为单位做摸球游戏。

3、汇报结果。

师：请小组长汇报统计结果。

生1：我们小组摸到白球（）次，黄球（）次。

（根据汇报教师在在表格内填数）

4、让学生观察表格中各小组汇报的结果，发现不同，想一想为

什么？

……（为学生留有时间思考）

2、请小组长把罐子的球全部倒出在透明的缸里，举起让组员及

其它同学看，再说一说为什么小组的结果会有不同。

3、以小组为单位汇报“发现为什么不同”

如：我们小组有3个白球，3个黄球，所以我们有的摸到白球

（2次白球），有的摸到黄球（4次黄球）。

我们小组全部都是白球，所以我们小组只能摸到白球（6次白

球）。

我们小组全部都是黄球，所以我们小组只能摸到黄球（6次黄

球）。

7、引导小结：有白球，有黄球，摸出1个球时，可能是白球，

也可能是黄球

只有白球，摸出1个球时，一定是白球，不可能是其它颜色的

球。

只有黄球，摸出1个球时，一定是黄球，不可能是其它颜色的

球。

这就是摸球游戏的秘密。

板书：不可能

一定

（二）学以致用。

1、回答教材第92页的问题。

2、完成教材第93页“连一连”

（1）独立完成。

（2）小组交流意见、想法。

（3）指名汇报，全班交流

还有另一种说法吗？

如：淘气的10个黄球，摸出1个球，一定是黄球，还可以说

“不可能是白（或其它的颜色）球。……

游戏四：数字转盘

1、师：这里有个数字转盘，我们来玩”转一转、比一比”的游

戏。

2、请听规则：看老师转两转，请你把转到的数字填在你的表2

上。

注意：转第一次就要马上把第一次转的数填在其中一个数位上,

再转到第二个数时就填在另一个数位上，然后跟你的同桌比一比，

看谁的数大，谁就赢了。比三次。

3、教师有针对性地选数转，学生比较。

（课件演示：教师点击那个数指针就转到那个数）4、师：说一

说你能获胜的策略（办法）

指名回答

小结：在转数的过程中，第一次转到大的数（如7、8、9）就

把它放在十位上，如果第一次转到小的数（如0、1、2、3、4）就

把它放在个位上，这样取胜的可能性就会更大。

三、联系生活实际，感受数学就在我们身边。

师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比如说：太阳

从西边出来是不可能的。

师：请同学们想一想，生活中还有什么事情一定发生？什么事

情可能发生？什么事情不可能发生？

四、课堂总结

师：同学们，这节课你学到了什么？发现了什么？（教师作适

当的补充）《抛硬币》教学设计篇3

教学内容：

北师大小学数学第三册《抛硬币》

教学目标：

1.在抛硬币、摸球等游戏活动中，体会事件发生的可能性，进

一步体会到实践的确定性与不确定性。

2.经历猜测、实验、验证等探索过程，养成尊重事实的科学探

索精神与合作意识C

3.通过对日常生活事件确定性的描述，提高学生对生活现象的

分析和判断能力，激发学生应用数学的意识。

教学模式：创设情境，激趣导入一一动手实践，探索新知一一

拓展提高，巩固练习

教学重、难点：

1.体会事件发生的可能性。

2.能发现生活中的可能性问题并加以解决。

教学媒体：

硬币一枚、纸盒8个、黄色白色乒乓球若干、表格、生用转盘、

红蓝彩笔

教学过程：

一、抛硬币

同学们，你们喜欢做游戏吗？今天做一个抛硬币的游戏°

（教师出示硬币）

师：一枚硬币有两个面，我们把有面值的一面叫做正面，把有

国徽的一面叫反面C我把它往上一抛，你们猜一猜硬币落下后哪面

朝上？

生：学生正、反面的猜测声不断传出。

意图：创设情境，激发兴趣。

师：下面老师来抛硬币，请你们猜，看看你们谁猜得对，好不

好？（师抛三次，请同学们猜。）

师：从抛硬币的结果，你发现了什么？

生：有时正面朝上，有时反面朝上。

师：也就是说可能正面朝上，也可能反面朝上。这就是我们今

天要研究的可能性的问题。（板书：可能性）

师：你觉得什么是可能呢？

教师总结：像这样无法确定哪种情况会发生的现象，我们就用

“可能”来描述。（板书：可能不确定）

师：生活中不仅存在着可能性，而且可能性还是有大小的。

二、摸球游戏

（一）体会有些事情可能发生

下面我们就通过摸球的实验来确定可能性的大小。（板书：大

小）

师：每组一个布袋，装有黄白两种颜色的球。每次摸一球并记

录颜色，然后放回袋里，把手伸进去搅拌一下再摸，共摸10次。每

组一人记录，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球时不能看。（边

提要求边示范游戏过程）

教师巡视指导C

生：学生分小组活动，边摸球，边记录，然后小组进行讨论。

意图：进一步积累活动经验，丰富体验，深化知识。

师：下面请各组小组长展示一下你们组的摸球结果吧！

师：观察摸球的结果你发现了什么？

师：每个袋子里都有黄球和白球，请你们猜一猜里面是黄球多

还是白球多呢？

师：这都是你们的猜测到底对不对呢？请刚才负责拿布袋的同

学数一数你们组到底有几个黄球、几个白球？

师：请大家认真听，看看你们猜得对不对？

师：每组都是黄球多，再联想摸球结果你明白了什么？

教师总结：看来摸出这两种颜色球的可能性有大有小。

也就是说黄球多，摸出黄球的可能性就大；白球少，摸出白球

的可能性就小。

如果让你再摸一次，你觉得摸到什么颜色球的可能性大？

师：为什么？

师：可能性的.大小到底和什么有关呢？

课件出示：

L里面有6个黄球，3个白球的盒子。

2.里面有10个黄球，9个白球的盒子。

课件出示：

里面有3个黄球，3个白球的盒子。

师：从这个盒子里任意摸出一个球，你觉得摸球结果会怎么

样？

（学生有说黄球的，也有说白球的。）

师：摸出哪种颜色的球可能性比较大？

师：为什么呢？

（二）体会有些事情不可能发生

师：那从这个盒子里可能摸到黑球吗？

（板书：不可能）

师：你们确定吗？

（板书：确定）

师：为什么？

课件出示：

里面有6个黄球的盒子。

师：从这个盒子里，你们摸出来的球会怎样的呢？

（板书：一定）

（三）体会有些事一定发生

师:确定吗？

师：为什么？

师：如果给你一个空盒子，我想让摸出来的球一定是白色，应

该怎么往盒子里放球呢？

教师总结：像这样可以确定某种情况会发生，我们就用不可能、

一定来描述。

意图：让学生对确定性与不确定性有了更深入的认识和体验。

三、涂色游戏

师：刚才，我们讨论了可能性的问题。其实，可能性在我们生

活中很常见。比如这样的转盘见过吗？

课件出示：抽奖转盘。

师：在商场、超市抽奖时都见过。

中几等奖的可能性大？为什么？

中几等奖的可能性小？为什么？

他们为什么把一等奖的部分这样设计？

在这里可能性大小和什么有关？

生：与颜色所占区域的大小有关。

师：你们能用学到的数学知识解释生活中的问题，可真棒！

那你们想不想试着来设计一个这样有趣的转盘呢？

转盘由红蓝两种颜色组成，请坐在左侧的三排同学设计一个指

针指在蓝色区域的可能性大的转盘。坐在右侧的三排同学请你们设

计一个指针指在红色区域的可能性大的转盘。

从左边3组中选取：5蓝1红、4蓝1红、3蓝3红各一张。

提问：这张3蓝3红的设计怎么改就能让指针指在蓝色区域的

可能性大了？

从右边3组中选取：1蓝5红、2蓝4红、3蓝3红各一张。分

别进行展示。

提问：这张3蓝3红的设计怎么改就能让指针指在红色区域的

可能性大了？

师：刚才我们通过抛硬币、摸球和设计转盘研究了可能性的问

题，我这有三个现象，你能用今天学的知识来描述它们吗？

出示：

太阳（）从东边升起。

天冷了（）会患感冒。

春节（）在夏天过。

师：其实咱们身边还有很多这样的例子，请大家回去调查一下,

看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情一定发生，哪些事情

不可能发生。咱们比一比谁收集到的例子多！

四：小结

师：通过今天的活动，你有什么收获？

板书设计：

可能性

天冷了（）会患感冒。春节（）在夏天过。太阳（）从

东边升起。

大

可能不可能一定

小

（不确定）（确定）

阿尔法趣味数学小课堂：教学反思

在“可能性”这课中，我设计了猜想一实践一验证的学生学习

活动的主线，为学生提供了自主探索、合作交流的空间。学生通过

猜测，有了一个初步的感知。再通过小组合作进行摸球游戏，在具

体的操作活动中体验可能性。这种结论的获得是学生通过自己动手

操作积极动脑研究获得的，比教师单纯地给出一个结论要重要得多。

本节课通过一些游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高

学生学习数学的兴趣，而且可以帮助学生体验事件发生的可能性。

《抛硬币》教学设计篇4

教学内容：

北师大版小学数学教材二年级上册第92一一93页。

知识目标：

1、在活动情境中体验事件的发生有的是确定的，有些则是不确

定的。

2、能对一些简单事件发生的可能性作出判断，并会用可能、

一定、不可能加以描述，知道事件发生的可能性有大有小。

3、体验数学与生活的密切联系，培养学生在生活中处处留心，

学习生活中的数学的习惯。

能力目标：培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决能力

及学生间合作能力，

情感目标：激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索

和思考的习惯。

教学重点：体会事件发生的可能性的大小。

教学难点：根据实验结果得出合理的结论。

教学准备：

1、CAI课件。

2、每三人准备一个硬币。

3、一个罐子，罐里有6个乒乓球（3个白球和3个黄球或6个

白球或6个黄球），每组两张统计表（表1、表2）o

教学过程：

一、情境导入：

师：同学们，你知道吗？在我们的生活中处处有数学，就连游

戏中都有蕴涵有数学知识。今天，我们就来一起边玩游戏边学习数

学知识，你们说好不好？（好）那么这节课我们就以抛硬币的游戏

开始学习数学知识一一可能性。

板书：抛硬币

一一可能性

二、学习游戏，引导探索，在游戏中发现秘密。

游戏一：抛硬币

1、看课件，问：小朋友们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）

2、组织同学仅玩抛硬币的游戏。

每人抛三次，与同桌说说你每次的情况。

3、指名汇报情况。（请多几位学生汇报）

我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）

面朝上。

师：根据刚才几位同学的汇报，你想说些什么？

（引导小结：抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上）

师：请同学们想一想为什么会出现这些情况呢？

（引导小结：硬币只有两个面一一正面和反面，所以落下后，

正面、反面都有可能朝上。）

板书：有可能

游戏二：石头、剪子、布

1、课件演示小朋友们在玩“石头、剪子、布”的游戏）

2、跟你的同桌玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，猜5次，并

说说每次结果有哪些可能。

1、指名汇报结果。（多请几位学生汇报）

师：根据刚才几位同学的汇报以及你自己的结果，你能发现这

个“石头、剪子、布”游戏的秘密吗？

（引导学生回答：可能是我赢，可能是我输，可能我们平手。）

老师小结：猜的时候，赢、输、平手都是有可能的二

游戏三：摸球游戏

1、体验“可能”。

师：老师这里有一个罐子，罐子里有6个乒乓球，（3白3黄）

请同学们一起做一个摸球游戏。（请6名学生来摸球）请同学们先

猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次，用你

喜欢的方式进行统计。

师：从我们摸球的情况中，你发现了什么？

2、体验“不可能”。

师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？

生1：不能摸出黑球，因为盒子里只有白球和黄球。

生2：盒子里根本就没有黑球，所以不可能摸出黑球来。

师：好。还不可能摸到什么颜色的球？

生1：不可能摸出绿球。

生2：不可能摸出蓝球、红球和紫球。

生4：除了红球和黄球，别的颜色的球都不可能摸到。

板书：不可能

3、体验“一定”。

教师出示一盒球，（只有白球）摇晃均匀，请同学生先猜再摸

球。

师：下面请几位同学来摸球，验证一下大家的猜想。

生1：摸出的是白球。

生2：摸出的还是白球。

生3：我知道摸出的一定是白球，因为盒子里只有白球。

板书：一定

4、感受可能性的大小。

（学生观察，教师往盒子里装入6个白球和1个黄球。）

师：同学们猜一猜，摸出的会是什么颜色的球？

（学生纷纷猜测后，请8位学生摸球，并将结果统计在黑板上）

师：从统计的结果来看，你发现了什么？

生1:可能会摸出白球，也可能会摸出黄球。

生2：摸出白球的次数多，摸出黄球的次数少。

师追问：为什么摸出白球的次数多，摸出黄球的次数少？

生：因为盒子里白球多，黄球只有一个。

师小结：对，盒子里的白球数量多，摸到白球的可能性就大，

次数就多；黄球数量少，摸到黄球的可能性就小，次数就少。

5、游戏拓展:

装球游戏：同学们请按大屏幕上要求装球。

1、怎样装球才能保证摸出的可能是黄球？

2、怎样装球才能保证摸出的一定是黄球？

3、怎样装球才能保证摸出的不可能是黄球？

(二)学以致用。

1、回答教材第92页的问题。

2、完成教材第93页“连一连”

(1)独立完成。

(2)小组交流意见、想法。

(3)指名汇报，全班交流

游戏四：数字转盘

1、师：这里有个数字转盘，我们来玩“转一转、比一比”的游

戏。

2、请听规则：看老师转两转，请你把转到的数字填在你的表2

上。

注意：转第一次就要马上把第一次转的数填在其中一个数位上,

再转到第二个数时就填在另一个数位上，然后跟你的同桌比一比，

看谁的数大，谁就赢了。比三次。

3、教师有针对性地选数转，学生比较。

（课件演示：教师点击那个数指针就转到那个数）

如选择：46、38、79

4、师：说一说你能获胜的策略（办法）

指名回答

小结：在转数的过程中，第一次转到大的数（如7、8、9）就

把它放在十位上，如果第一次转到小的数（如0、1、2、3、4）就

把它放在个位上，这样取胜的可能性就会更大。

三、联系生活实际，感受数学就在我们身边。

师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比如说：太阳

从西边出来是不可能的。

师：请同学们想一想，生活中还有什么事情一定发生？什么事

情可能发生？什么事情不可能发生？

四、课堂总结

师：同学们，这节课你学到了什么？发现了什么？（教师作适

当的补充）《抛硬币》教学设计篇5

一、课题：

抛硬币

二、教学内容：

北师大版小学数学教材第四册92、93页。

三、教学目标：

1、通过简单的猜测活动，让学生初步感受不确定现象，初步体

验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。并能进行简单的

预测。

2、经历猜测、实验的数学活动，发展有序实验的能力。

3、培养学生积极参与数学学习活动的态度，并培养学生学会与

人合作，能与他人交流思维的过程和结果的能力。

四、教具准备：

一元硬币、纸盒、记录纸、转盘、笔筒。

五、教学过程：

（一）创设情境，建立模型

活动1：猜测游戏目标：激发学习兴趣。

1、我手上有一枚一元的硬币，猜一猜会放在我的左手还是右

手？

2、抛这枚硬币，猜一猜落下后哪面朝上？学生个别猜测。

活动2：收集信息目标：通过阅览课本，收集这节课学习内容

的相关信息。

1、通过抛硬币这个活动，我们今天要学什么呢？（板书：抛硬

币）

2、开书92、93页，自由阅览今天的学习内容，重点看看92页,

弄明白谁？在哪里？干什么？说了什么？学生自由阅览课本，然后

与同桌交流课本内容，最后全班交流。

活动3：猜猜，抛抛。目标：通过猜测、实验的过程，初步感

受不确定现象。

1、硬币有几面？

2、两面上有什么图案？

3、哪面是正面？反面呢？

4、抛一枚硬币，落下后会出现几种情况？全班说。

5、落下后朝上的一面是正面还是反面会？会出现几种情况？我

们来合作实验一下C

6、提出实验要求。

7、老师和3名学生示范实验过程：猜测、抛硬币、记录结果。

然后，4人小组合作完成10次抛硬币活动，老师巡视、指导。

8、经过了10次活动，你们有什么结论？4人上台汇报实验结

果。个别说活动发现，（板书：可能）

9、像这样，有正反两面的硬币，抛当时候就会出现两种情况，

抛到正面和反面都有可能。也就是抛到正面和抛到反面的可能性是

不确定的。（板书：不确定）

10、我们已经认识了可能，谁能对刚才但活动用可能说一句

话？个别说。

活动4：摸球活动目标：进一步感受不确定现象，初步体验有

些事件发生的确定性。

1、盒子里有几种球？

2、任意摸1个球，几