《社戏》教学设计

《社戏》教学设计

教学目标：

1、理解课文所表现得童趣,理解儿童之间得纯真得情谊。

2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写得作用。

3、读写结合,进行描写性作文训练，提高描写能力。

教学重点：

1、学习小说三要素。理解人物与环境对表现小说主题得作用。

2、理清文章得思路，把握文章得内容。

3、学习生动流畅得语言。

教学难点：

1、景物描写对抒发感情、烘托人物形象得作用。

2、人物刻画对推动情节发展、表达作者感情得作用。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣导入

多媒体mp3显示：（欣赏歌曲罗大佑得《童年》）（链接在酷狗音乐）

童年对许多人来说，就是美好得、快乐得，就是充满好奇得、幻想得。在成人之后

回忆这段往事，对于当时得人与事，更有一种永生难忘得体验。让鲁迅先生得《社戏》

点燃我们追忆童年得情感之火吧！

（板书文题、作者）

二、解题、简介作者及背景

1、解题

什么就是社戏？社，指土地神及祭祀土地神得活动；同时，又就是古代得一个地区

单位。

社戏,指在社中进行得有关宗教、风俗得戏艺活动。在绍兴，社日演戏就是由来己

久得了，南宋时，陆游得“社日”诗中就已经有“太平处处就是优场，社日儿童喜欲

狂”得题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧得主要演出形式。

2、作者简介

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大得无产阶级文学家、思想家与革命

家。中国现代文学得奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，

散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。

3、文学体裁一一小说

回顾小说有关知识:小说得三要素，小说得情节结构。

4、写作背景简介

5、检查预习

(1)生字读音

归省xlnx任辈-掇cuGnduo凫水fU

惮ddm踱du6棹zhdo

(2)词语解释

归省:指出嫁得女儿回娘家瞧望父母。

自失：(听得出神)忘了自己。

搏掇:从旁鼓动人做某事。

行辈:排行与辈分。

絮叨:翻来覆去地说。

依稀:隐隐约约。

惮:怕，畏惧。

三、速度课文，整体感知

1、本文得人物有谁？

人物:迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、外祖母

2、木文得线索就是什么？

线索一一社戏

3、围绕“社戏”这条线索，文章主要写了哪几件事情？

⑴随母亲归省小住平桥村。

⑵钓虾放牛得乡间生活。

⑶瞧社戏前得波折。

（4）夜航去瞧社戏途中。

⑸赵庄瞧社戏。

（6）瞧社戏后归航偷豆。

⑺六一公公送豆。

4、课文以“社戏”为线索，贯穿全文，作者就是怎样安排所写得几件事得？

瞧戏前（1——3）-----雌戏中（4——30）-----歌戏后（31——40）

四、细读课文，感知内容

（一）分析第一部分一一瞧戏前（1——3）

1、平桥村就是一个怎样得村庄？

明确:平桥村离海边不远,极偏僻得，临河得小村庄;住户不满三十家，都种田，打鱼,

只有一家很小得杂货店。

2、这样得一个小村E,在“我”心中却留有深刻得印象，并且包含着深厚得情感，

为什么呢？请同学们在文中找出答案。

“但在我就是乐土”（指安乐得地方）

3、为什么说平桥村就是“我”得乐土？（用原文回答）

明确：因为我在这里不但得到优待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

4、我得到了怎样得优待？

明确：（1）许多小朋友伴我来游戏；

（2）“我”在这里就是公共得客；

（3）大家去钓虾,钓得虾”照例就是归我吃得”

5、除此之外，还有其她乐事吗？

明确:一同去放牛;还有后文写到得一起去赵庄瞧社戏。

6、第一部分与第二部分写瞧社戏有什么关系?

⑴交代了瞧社戏得时间、地点、

（2）引出了同去瞧社戒得人物一一乡间生活得小朋友；

（3）还交代了在平桥村得乐事,为F文写到赵庄去瞧戏做铺垫。

7、文章就是怎样引出第二部分写瞧社戏得?在文中找出答案。

“至于我在那里所第一盼望得,却在到赵庄去瞧戏。”

第4段就是过渡段,起到承上启下得作用。

课堂练习（多媒体显示）

填写关联词:我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少就是叔子，有几个还

就是太公，（）她们合村都同姓，就是本家，（）我们就是朋友，（）偶而吵闹起

来，打了△公，一村得老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）

她们也百分之九十九不识字。

第二课时

一、复习上节课所学得第一部分内容导入新课。

二、分析第二部分一一瞧戏中（4一一30）

请同学们默读课文（5—30）,并思考问题：

1、第二部分就是写到赵庄瞧社戏得全过程。主要写了哪几件事？并据此划分好这

部分得层次。

明确：

第一层（5—9段）：戏前波折；

第二层（10—13段）：月夜行船；

第三层（14—21段）：赵庄瞧戏；

第四层（22—30段）：归航偷豆。

2、“文似瞧山不喜平”。作者在“瞧戏”这部分没有平铺直叙，而就是写得起伏有

致。譬如第一层就写了瞧戏前得三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来,并思考

这样写得好处。

明确：

三次波折：一就是叫不到船;二就是不准与别人(外人)同去，外祖母要担心；三就

是外祖母又怕都就是小孩。

三次转机:一就是八叔得航船回来了；二就是少年们愿意与“我”一同去;三就是

双喜写包票,保证不出事。

写瞧戏前得波折、转机有什么好处？

一就是有波澜曲折,烘托了瞧戏得急切心情,二就是初步表现了小伙伴们得热情能

干得特点。

3、“我”瞧不成戏时得心情就是怎样得？

“我”急得要哭一一“我”得朋友都去了，戏己经开场了，“我”似乎听到锣鼓得

声音，而且知道她们在戏台下买豆浆喝一一“我‘•不钓虾，东西也少吃，不开口。

明确:焦急、失望、沮丧。

4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄瞧戏。作者扒住哪些

内容进行详细得描写以突出小伙伴瞧戏途中得心情？听同学朗读，同学们作思考。

(1)第10自然段对少年朋友得开船动作运用一系列准确得动词，进行传神得描绘,

表现了什么？

明确：点、磕、退后、上前、架。

表现小伙伴们驾船技术得熟练与去瞧戏时得愉快得心情。

(2)阅读第11—13自然段，主要就是什么描写？从哪些感官来写？对表现文章得中

心起到什么作用？

明确：主要就是环境描写(写景)

嗅觉:两岸得豆麦与河底得水草所发出得“清香”；

触觉:扑面吹来；

视觉:朦胧得月色、淡黑得起伏得连山、依稀得赵庄，几点火，那火接近了，果然就

是渔火；

听觉:似乎听到歌吹了，那声音大概就是横笛

感觉:但我却还以为船慢……使我得心也沉静，然而又自失起来，觉得要与她弥散

在含着豆麦蕴藻之香得夜气里。

这些环境描写（写景）得作用：

1、为我们展示了一幅清新优美得江南水乡月夜图。

2、既写出了小朋友行船之快,也衬托“我”瞧戏得急迫心情。

修辞手法得运用：“淡黑得起伏得连山，仿佛就是踊跃得铁得兽脊似得，都远远地

向船尾跑去了。”用了哪种修辞手法？有什么好处？

明确：用了比喻得修辞手法。把“淡黑得起伏得连山”比喻成“踊跃得铁得兽

脊”。

好处：（以动写静，既表现了船速之快，又烘托出“我”去瞧戏得急迫心情。）

（3）阅读14~21段。讨论：

1、这一部分写在赵庄瞧戏，戏好瞧不好瞧？从哪里表现出来？

明确：不好瞧。一就是铁头老生不翻筋斗，二就是也没有“我”最爱瞧得蛇精与跳

老虎。三就是最怕瞧“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。一一正面描

写（直接描写）

孩子们爱不爱瞧？从哪里表现出来？

表现在：只觉得戏子得脸渐渐有些稀奇了，五官渐不明显，打哈欠，各管自己谈话,

喃喃得骂、不住得吁气。一一侧面描写（间接描写）

如今得社戏表演：（多媒体展示）

（4）阅读第22—23自然段

1、主要就是什么描写？从哪些感官来写？与前文写景有什么关系？表现什么？

明确:环境描写（写景），从视觉、听觉来写，呼应前文,表现“我”对社戏欲罢不舍

得依依之情。

运用了什么修辞手法？表现了什么？

明确:运用比喻得修辞手法，把“航船”比喻成“一条大白鱼背着一群孩子在浪花

里蹿”。从正面、侧面描写，既突出了船快，乂表现孩子们驾船技术高超。

2、阅读24—30段,讨论:这几段写偷豆作者重点描写得就是什么？要表现什么？

明确:通过对孩子们得语言、动作以及“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细

节描写，表现了她们各自不同得性格与优秀品质。

明确：阿发在地里“往来得摸了一回”得独特动作与“偷我们得罢，我们得大得多

呢”得个性化得语言,充分表现了她热情无私得高贵品质。

明确：桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝;这补偿对“我”

得歉意，她还想出了偷罗汉豆得主要。可见她就是一个勤快、机灵得人。

正就是因为偷豆得童心与野趣,才使得普通得罗汉豆有了无比得美味,才使“我”

终身难忘。

分析全文中双喜得言行,谈谈双喜就是好孩子头还就是坏孩子头？

明确:（1）当我瞧社戏受到波折时，双喜人悟似得提议。（聪明）

⑵当外祖母担心都就是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:①船又大,②迅哥儿

向来不乱跑;③我们乂都就是识水性得。（反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断）

⑶瞧戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗得原因。（聪明、细心）

⑷归航偷豆时征求豆主人阿发得意见;双喜以为再多偷，倘给阿发得娘知道就是要

挨骂得。（考虑事情周到）

⑸吃完豆,双喜所虑得就是用了八公公船上得盐与柴,并考虑好对策。（考虑事情周

到）

⑹双喜送我回到家，”都回来了！那里会错％我原说过写包票得！”（做事有始有终）

⑺双喜回答六一公公得问话。（反应灵敏）

因此,双喜就是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信,

有组织能力与号召力,就是孩子们得领袖。

3、讨论:如何瞧待双喜她们偷豆得事情？

（1）偷得就是大家得豆，请得客就是公共得，偷豆请客,理所当然；

（2）从六一公公得话可以证明：“请客？这就是应该得。”

（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而就是表现孩子们

热情好客，淳朴善良，天真活泼。

明确：“偷”反映了小朋友们诚恳待客得热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私得

心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴得天性。

文中得“偷”一改一般意义上得“残酷，自私，遭人唾弃性”，而成为了一种热情

得、无私得、天真质朴得“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

4、讨论:途中偷罗汉豆吃,这件事能不能删掉,为什么？

明确：罗汉豆并不就是无上得美味,但那就是要好得伙伴们齐心协力做好得，因此

便变成了无法再吃到得好豆。社戏也并不就是引人入胜，但瞧戏时有伙伴得陪伴，因此

便变成了无法再瞧到得好戏。童年得快乐、甜蜜，也便变成了永恒得回忆。所以不能删

掉。

三、第三部分一一瞧戏后得余波（31——40）

1、同就是六一公公得豆，偷着吃与她送来吃味道为什么不同？

（1）昨夜得豆就是自摘自煮,随心所欲地享受。

（2）就是在充满着神奇色彩得夜晚，孩子们欢聚在一起得情况下吃得,孩子们觉得

新奇、刺激。

（3）就是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”得情况下吃得。

现在环境不同了，豆味也不同了。

2、分析六一公公得言行,谈谈六一公公就是一个怎样得老人？

（1）“双喜，您们这班小鬼，昨天偷了我得豆了罢?又不肯好好得摘，踏坏了