《平面镜成像》教学设计

《平面镜成像》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，

教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教

学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计

吗？下面是店铺整理的《平面镜成像》教学设计，仅供参考，大家一

起来看看吧。

《平面镜成像》教学设计篇1

【课程标准要求】

1.知道平面镜的作用及成像特点，了解日常生活中平面镜成像的

应用。

2.经历实验探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学

态度。

【教学设计思想】

本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。

教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学习，体会科学探

究的七个步骤，即：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验；

分析归纳；得出结论和交流评估。在课程进行的过程中，主要以学生

分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论,

逐步形成平面镜成像的特点。由于学生在小组实验中经历了科学探究

的一系列过程，遇到困难时通过小组合作想办法解决困难，使学生体

验到实验成功带来的乐趣,能够激发学生的学习兴趣。

【学习任务及学情分析】

平面镜学生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成

的像，进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。本节课所提

出的问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一

步探究〃平面镜成像特点〃作必要的铺垫。目的在于要让学生通过探

究〃平面镜成像特点〃的实验，自己总结出规律，同时通过多种教学

方法加深学生对实验现象的印象，使学生对知识点的理解更加牢固，

【教学目标】

（一）、知识与技能

1.知道平面镜的作用，掌握平面镜成像的特点。

2.理解平面镜成虚像的原理，掌握平面镜成像作图法。

3.了解日常生活中平面镜成像的应用。

（二）、过程与方法

1.经历探究〃平面镜成像特点〃的实验过程。

2.体验实验探究中所用到的科学方法——等效替代法。

（三）、情感态度与价值观

1.通过探究〃平面镜成像特点〃的实验过程，培养学生的创新精

神和实践能力。

2.通过学生的交流活动，培养学生敢于发表自己的见解的精神，

初步形成与他人交流合作的团队意识。

【教学重难点】

1.重点：平面镜成像的特点以及平面镜成像的原理。

2.难点：设计实验找到〃虚像〃，以及对〃虚像〃的理解。

【实验器材】

1.教师用具：蜡烛、光屏、镀膜玻璃、支架、平面镜、直尺、量

角器、多媒体课件等

2.学生用具：蜡烛、镀膜玻璃、支架、刻度尺、平面镜、坐标纸

等

【教学方式】

自主探究、合作学习及讲授解析

【评价设计】

1.注重过程评价：注意对学生进行科学探究中各种能力和方法的

考查和评价；

2.设计当堂检测题，检查学生所学知识和方法的掌握情况。

【教学过程】

1.课前热身——复习导入

小孔成像的成像特点及原理

（1）已知入射光线，根据反射定律做出反射光线

2.新课教学

模块一：通过观察活动，建立〃像〃的概念，明确平面镜的作用

教师引导：利用课前热身2,巩固平面镜的第一个作用——改变

光的传播方向。

学生活动：通过平面镜观察自己或其它同学。

提出问题：你看到了什么？镜子中的〃你〃叫什么？

交流发现：看到了一模一样的自己（看到了自己的影子或像），

教师归纳：在物理学中，镜子中的〃你〃，叫做‘像‘；它不同

于〃影〃。引导学生得出平面镜的第二个作用——成〃像〃，从而建

立〃像’的概念。

（模块设计意图：通过同学们的生活体验，使学生了解平面镜在

日常生活中的作用；建立〃像〃的概念，为后续平面镜成像特点的学

习打下基础。）

模块二：探究平面镜的成像特点

环节一：提出问题——平面镜成像有什么特点？

分组讨论：观察平面镜中的像，你认为像与物体有什么关系？

（设计意图：根据本节课的学习目标，提出最贴近学牛牛活经验

的问题，便于学生理解问题和展开讨论。）

环节二：提出猜想，交流发现

学生活动：围绕着学案上的问题，边观察平面镜中的自己，边进

行猜想。

学生交流：通过观察发现像与物之间左右相反、上下一致、大小

相等/不等、像近大远小……（提示学生说明猜想依据）

教师活动：整理学生的猜想，并进行归类：同学们的猜想主要围

绕着像与物之间的大小关系和位置关系。

（设计意图：从学生的日常感受展开讨论，用最贴近学生生活的

方式引导学生完成科学猜想。）

环节三：设计实验方案

教师弓I导：选用怎样的器材才能找到像的位置？怎样比较像与物

教师归纳：像与物的大小相等"象与物到平面镜的距离相等"象

与物的连线与镜面垂直。

（设计意图：交流提升实验结果，得出明确的实验结论，帮助学

生理解实验结果。）

环节七：评估（按课堂的实际情况进行讲解）

教师提问：通过实验我们发现像与物的大小相等，那么，为什么

在生活中我们会有像〃近大远小〃的感觉呢？

课件展示：人眼在观察同一个物体时，视角会随着物体到人眼的

距离发生变化，当视角变小时，就会感觉好像物体变小了。

（设计意图：此环节提出的问题是根据学生的课前猜想所随机制

定的，如果学生没有提出像〃近大远小〃的特性，教师则没有必要人

为的增加学生的认知难度来讲解此部分的内容。）

（模块设计意图：让学生知道进行科学探究的一般步骤和方法。）

模块三：平面镜成像的原理一建立〃虚像〃的概念

环节一：知道平面镜成〃虚〃像

教师引导：如具有木板把点燃的蜡烛遮住了，你有什么办法可以

看到烛焰吗？

学牛讨论：利用平面镜观察。

教师引导：（用平面镜改变角度，使学生可以通过平面镜再次看

到烛焰。）通过学习我们知道，同学们看到的是蜡烛的‘像’，这个

像有什么特点呢？

学生活动：尝试用光屏承接平面镜所成的像。

交流结论：通过类比小孔成像，初步得出〃虚像〃的概念。

（设计意图：通过实验类比的方式，引导学生自己感知〃虚像"

的特点。）

环节二：平面镜成像的原理

学生活动：小组合作学习，寻找平面镜成像的原理

交流学习成果。

教师活动：总结提高,利用多媒体展示〃平面镜成像作图法〃，

形成目标：理解虚像的概念，知道平面镜成像的原理，掌握平面

镜成像原理作图法，并能够结合平面镜成像特点规范作图。

（设计意图：通过小组学习，在学生已经对平面镜成像特点有初

步了解的基础上，教师利用多媒体课件进行进一步的总结、提升，对

于突破难点、使学生更好的掌握这部分的知识有很大帮助。）

模块四：了解平面镜成像在生活中的应用

教师活动：利用多媒体，展示生活中关于平面镜成像的应用，引

导学生分析原因。

学生活动：在教师举例的基础上，学生交流自己在生活中感受的

关于平面镜成像的应用。

（设计意图：引导学生善于观察生活的物理现象，尝试解释现象

揭示本质，从物理走向社会。）

3.课堂小结

小组讨论，回顾本节课学习的知识：通过本节课的学习，你在知

识方面有什么收获？在实验技能方面有哪些提升？还存在什么问题和

疑惑？

教师活动：根据学生的交流成果进行归纳提升，形成本节课的知

识体系。

（设计意图：师牛共同构建本节课的知识体系，教师根据学牛交

流归纳总结的情况进一步提升，构建比较完整的知识网络体系。）

4.当堂检测

1.利用平面镜的成像特点和光的反射定律，画出物体在平面镜中

的像。（图略）

2.身高为1.6米的一位同学，站在平面镰前1米的地方，他在镜中

的像到平面镜的距离为；当他向镜面移近0.5米时，他与镜中

的像的距离为"象的高度是______O

（设计意图：针对本节课的学习进行简单的反馈练习，巩固所学

知识。）

【教学反思】

作为学生初中阶段第一次经历的完整的科学探究过程，本节课在

学习过程和方法上存在着很多等待突破的难点。例如在学生设计实验

时：怎样引导学生选择合适的器材找到像的具体位置？怎样让学生自

己发现可以用〃等效替代〃的方法比较像的大小关系？以及在实验结

束后用什么方式才能更好的帮助学生建立〃虚像〃的概念等等，都需

要教师在进行教学设计的过程中结合学生的认知特点加以合理的考虑

和安排。

教师只有在课程进行过程中做好铺垫，利用适时的提醒，使学生

自己找到实验的方法和步骤，才能让学生感受到：他们是通过自己的

努力设计了实验的过程，他们在主动的解决问题、主动的探究，而不

仅仅是被动的执行实验过程。只有这样，才能让学生体会到物理实验

的独特魅力。

《平面镜成像》教学设计篇2

一、说教材

本节是八年级人教版物理上册第二章第三节的内容。是在学习了

光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成

部分，它与学生

的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，

让学生经历探究平面镜成像特点的过程。体现出〃从生活走向物理，

从物理走向社会〃的理念。本节〃平面镜成像特点〃是一个完整的探

究过程，在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运

用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题学生在经历此探究过

程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究〃平面镜成像特

点〃中领略物理现象的美妙与和谐，获得〃发现〃成功的喜悦。通过

对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

二、学情分析

大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中

由于视觉的问题存在一个误区〃物体离平面镜越远像越小〃，在实验

中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过

探究过程培养学生实事求是的科学态度。

在日常生活中，对平面镜成像成像的规律学生易受到错误生活经

验的影响，不能正确的了解镜中像和物休关系，特别是对像和物休大

小相等不能正确理解。在探究实验中让学生通过观察镜中像和放在镜

子后与物体大小相同的物体重合了，来体验像和物体的大小相等，同

时通过强调人眼对远近的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小相

等的了解。其次学生不能正确的理解平面镜成虚像的现象，通过在像

的位置放在一个光屏，在光屏上得不到像来正确认识虚像。因此在本

节课教学中通过实验探究和小组合作交流的方法让学生自己总结出结

论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力与习惯。

三、设计思想

培养学生观察思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实

验、进行实验、收集数据、分析论证等科学探究的能力，使学生学习

通过科学探究的方法去获得答案。通过实验探究培养学生实事求是的

科学态度和团队合作精神。使学生在老师的指导下，用所学到的知识

去认识生活、解释问题。

四、教学目标

（一）、知识和技能

1、了解平面镜成像的特点。

2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3、理解日常牛活中平面镜成像的现象。

（二）、过程与方法

L经历〃平面镜成像特点〃的探究，学习对实验过程中信息的记

录和处理。

2、观察实验现象，感知虚像的含义。

3、通过观察感知球面镜对光线的作用。

（三）、情感、态度与价值观

1在探究〃平面镜成像特点〃中领略物理现象的美妙与和谐，获得

发现成功的喜悦。

2培养实事求是的科学态度。

3通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影

响。

五、重点与难点

重点：设计探究平面镜成像特点的实验探究活动

《平面镜成像》教学设计篇3

一、教材分析：

(-)教材的地位和作用。〃平面镜成像〃是人教版《物理》八

年级上册重点内容之一，是在学习了〃光的直线传播〃和〃光的反射〃

的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜

既与生活联系紧密，又是学生首次接触〃像〃概念，为〃凸透镜成像〃

作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。

(二)教学目标：

根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本

课的三维目标如下：

L知识与技能：

(1)了解平面镜成像的特点。

(2)了解平面镜能成虚像。

(3)理解平面镜在实际中的应用。

2、过程与方法：

(1)经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。

(2)观察实验现象，感知虚像的含意。

3、情感态度与价值观：

(1)探究〃平面镜成像特点〃中领略物理现象的美妙与和谐，获

得发现成功的喜悦。

(2)培养实事求是的科学态度。

(三)教学重点和难点：

(1)重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。

(2)难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。

课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤，而八年级的学生物

理探究能力比较弱，所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像

的概念比较抽象，初中学生的抽象思维能力较差，因此，确定为本课

的难点。

二、学情分析：

学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经

具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原

理,物理探究兴趣上匕较高。

三、教法学法分析：

苏霍姆林斯基说过：〃在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需

要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者〃。新的课程

理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方

法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念，本课采用〃科学探究〃

的方法，通过创设情境一提出问题——猜想假设——设计方案——

实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序，使学生在

自主探究的过程中，获得知识和技能。具体的方法：教师引导探究法,

学生自主探究法，讨论法等。

《平面镜成像》教学设计篇4

预习目标：

L观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。

2、尝试设计探究平面镜成像特点的实验方案。

一、复习回顾

L当光从一种物质射向另一种不透明的物质的界面时，会返回到

原来传播的物质中，这种现象叫做光的—,在这种现象中光路是的。

2、光的反射定律的内容__________________________________

3、镜面反射、漫反射都遵循定律。

二、学生自学活动

1.观察自己在平面镜中所成的像思考如下问题：

平面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状

及位置有什么关系?平面镜所成像能否呈现在光屏上？

进行猜想：。

自学内容：自学课本P77,边阅读边观察图4.3・2独立完成下列问

题。

Q)实验所需要的器材是：XXX。

(2)实验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么?

(3)实验中要求玻璃板如何放置？

(4)观察4.3-2两只蜡烛到平面镜的位置有什么关系?通过什么器材

测量可以知道这个关系？

(5)图4.3-2中的两只蜡烛有什么特点?为什么使用这样的蜡烛？

(6)用直线把图4.3-3中的S与S1连接起来看一看这条线与平面镜

所在的直线有什么关系？

《平面镜成像》教学设计篇5

目标：

1、知识和技能

(1)了解平面镜成像的特点。

(2)了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

(3)理解日常生活中平面镜成像的现象。

(4)初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

2、过程与方法

(1)经历〃平面镜成像特点〃的探究，学习对实验过程中信息的

记录。

(2)观察实验现象，感知虚像的含意。

(3)通过观察感知球面镜对光线的作用。

3、情感、态度、价值观

(1)在探究〃平面镜成像特点〃中领略物理现象的美妙与和谐，

获得〃发现〃成功的喜悦。

(2)培养实事求是的科学态度。

(3)通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对

人类生活的影响。

教学设计思想：

1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方

法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。

2、本课的重点是：在〃探究〃和〃设计〃的过程上：〃如何探究

像与物是否等大〃(实验目的)-怎样比较虚像与物的大小一找一个

跟物体完全相等的物体(替代物)与像比较大小-怎样才能同时观察

到像与替身物一把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），从而有

意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，

开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培

养其发散思维能力。

教学过程设计：

一、新课引入

1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平

面镜成像有什么特点呢？

二、新课教学

2、提出猜想：

平面镜成像有什么特点呢？

（教师不做任何暗示，让学生充分想象）

［学生讨论、归纳］可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）

（1）像与物等大；

（2）像与物到平面镜的距离相等；

（3）像与物左右相反；

3、制定计划与设计实验：

如何来探究像与物的大小是否相等呢？

［明确探究目的］

［老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳］

我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？［设疑］

——比较像与物的大小。［明确探究方法］

一找一个跟镜前物体完全相同的物体［替身物体］与像比较。

4、进行实验与收集证据：

同学们找桌子上的器材试试看，行不行。［白玻璃暂时不取出］

——用两支相同的笔。

——用两只相同的蜡烛。

同学们成功了吗？有什么障碍？

——从平面镜的正面看见了像，想把〃替身物体〃放到平面镜后

面的像位置上，从平面镜的背面，只看到〃替身物体〃，而看不见像，

所以无法比较像与物的大小。

为什么像不见了呢？［学生：思考、讨论］

——平面镜成的像不是真实存在的。

有没有真实存在的像，你们见到过吗？

——小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。

一投影仪投射到银幕上的像。

——电影院放映机投射到银幕的像。

——树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。

平面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？

——不是的，平面镜的背面有一层漆,光线是不能透射过去的。

［小结］好！由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们

叫它实像，而平面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而

成的像，所以叫作虚像。

怎样才能同时看见像和〃替身物体〃？

［学生：思考、分析、讨论、归纳］

——要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射

光线和替身物射出的光线都能进入人眼。（教师在此可作适当解释

〃光的反射〃，具体下面要学习）

好！［激疑］我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体

射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时看见

镜后的替身物呢？

——必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。

非常好！［激疑］那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平

面镜进入人眼？

——被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面镜。

那么怎么办？

一把涂在镜后的漆刮掉。

想一想，有没有其它办法？

一换成平滑的白玻璃做。

好！现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。［学生选择

器材实验］

同学们实验过程中有没有困难和问题。

——像较弱，看不清。

同学们，笔的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明

亮起来？

——增强光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。

同学们，试试看。

［学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：

（-）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；

（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作］

同学们实验过程中有没有困难和问题。

——点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。

——蜡烛不容易放竖直。

——蜡烛容易倒下。

想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。［两把手电筒］

——用手电筒作为物体，代替蜡烛。

你们再试一试看。

［有的学牛没开亮做，像较弱，看不清；有的学牛开亮手电筒，但

灯光竖直向上射出同样效果不好］

同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚，动

一动脑筋，有没有办法使手电筒成的像明亮起来？

一把当作物体的•手电筒开亮,并把手电筒的头旋下来做。

对，这样可以增强光的亮度。再来试试看。

［启发］作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上。

——直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。

［学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后能很好地体会

到科学探究成功后的成就感。］

平面镜成的虚像与物体的大小？

----^大。

实验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直，

把上面实验放在白纸上做，只要记录两手电筒和玻璃的位置。改

变开亮手电筒的位置，重做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次

实验中两手电筒的位置。

分析实验记录：

量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离。

连接每次实验中两把手电筒的位置，观察连线与镜面的关系。

［得出实验结论］

5、交流与评价：

(1)同学们各自的探究结果是否相同？

(2)关于平面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？

学生课后自己探究：

(1)改变物体与平面镜的距离，像的大小是否改变？

(2)平面镜所成的像与物体左右相反的吗？

三、课堂小结：

1、平面镜成像的特点：

(1)成虚像；

(2)像与物等大；

(3)像与物到平面镜的距离相等；

(4)像与物左右相反。

2、科学探究的过程包括以下要素(视学生的具体情况，可明确)：

(1)提出问题；

(2)猜想与假设；

(3)制定计划与设计试验；

(4)进行实验与收集证据；

(5)分析与认证；

(6)闲古;

(7)交流与合作。

四、布置作业：

让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告(包括探究

的问题、探究的过程和探究的结论)

自读教材〃凸面镜和凹面镜〃部分。

教学说明：

本课体现了科学家在进行科学探究时从问题一实验一问题一实验

一结论的过程。所以，一方面要防止出现学生盲目探究，教师要引导;

另一方面要避免教师直接告诉学生〃要怎么样〃、〃应该这样〃，学

生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学

生自己去思考、自己去解决。

《平面镜成像》教学设计篇6

一、教学目标：

（-）知识与技能

L了解平面镜成像的特点。

2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3、理解日常生活中平面镜成像的现象。

（二）过程与方法：

1、经历〃平面镜成像特点〃的探究，学习对实验过程中信息的记

录。

2、观察实验现象，感知虚像的含义。

（三）情感态度与价值观：

1、在探究〃平面镜成像特点〃中领略物理现象的美妙与和谐，获

得〃发现”成功的喜悦。

2、培养实事求是的科学态度。

（四）教学重点：平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学

习。

（五）教学难点：平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。

二、教法：实验探究法；提问法；谈话引导法

学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法

三、教学准备：

学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板

支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支相同的蜡烛，刻度尺，笔。

教师演示器材：打火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，教学课

件。

四、教学过程：

导入新课：

吹蜡烛实验，激发学生学习兴趣，同时引入新课

教师：本实验中起到关键作用的是玻璃板，点明玻璃板我们称为

平面镜，生活中常用的平面镜是镜子。今天我们共同学习〃平面镜成

像〃。教师板书课题。（本环节学生怀着好奇心观看影像，激发学生

的学习兴趣，同时又对什么是〃像〃有了形象、直观的认识）。

进行新课：

【探究平面镜成像的特点：】

（-）观察：

由小时候照镜子到镜后找像弓I入学生活动：学生照镜子，观察自

己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了

怎样的变化？老师表演照镜子，学生充当像（为学生猜想平面镜成像

的特点提供形象、直观的感性认识。）

（二）提出问题：

教师提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟

物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（出示

课件）

（三）猜想与假设：

学生根据刚才亲身的体验提出猜想，教师将猜想在副板书写出来：

像物等大，像和物到镜面距离相等……

（四）设计实验；进行实验）

1、设计实验：（在课前预习的基础上）教师组织学生分组讨论、

设计验证猜想的实验方案，并进行小组间的方案交流，，筛选出最合

理的探究方案。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学

会如何设计实验方案。（学生需明确以下几个问题）

（1）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，

再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，

这个位置就是像的位置。

(2)怎样比较像和物的大小关系

(3)怎样测出像和物到镜面距离的关系.

引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将

蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培

养学生的科学态度,以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，

使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。(出示课件：展示疏理后的

设计方案)

2、进行实验，收集证据：

(1)实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡

烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要

注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

(2)学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小

组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做

准备。

(3)小组交流实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结

论

(4)教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相

交的直线有什么位置关系？学牛很容易发现平面镜成像的又一特点：

物、像的连线跟镜面垂直。

(5)再次点燃平面镜前的蜡烛，用光屏在后面接收，观察能否接受

到烛焰的像得到平面镜成虚像.

【平面镜成像原理】

学生阅读课本内容

教师：烛焰发出的光，经过怎样的路径进入人眼，让我们看到像

的呢？教师利用多媒体课件解释平面镜成像原理：

烛焰上S点发出的光经平面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。

人眼感觉这些反射光线好像是从镜后的S'点发出的，人眼逆着反射光

线看过去就看到了点S',S'就是S在平面镜中的像。实际上镜后并

不存在光源S',进入人眼的光也不是由像点S'发出。像点S'是由

反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们

把这样的像称为虚像。平面镜成像的原理是光的反射。

课堂小结：

教师引导学生谈一谈通过本节课的学习在知识和学习方法上都有

哪些收获？在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结？

板书设计：

第三节：平面镜成像

平面镜成像的特点：平面镜成像原理：

1、像和物到镜面的距离相等。光的反射

2、像和物的大小相同。

《平面镜成像》教学设计篇7

一、教学目标：

(1)知识和技能：了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中

实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能

力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。

(2)过程与方法：学生真正地参与科学的探究过程，了解科学探

究的过程，学会对实验过程中信息的记录,并能顺利地完成合作从而

得到正确的结论；另外通过观察实验现象，感知虚像的含意。

(3)情感、态度、价值观：让学牛在探究中领略物理现象的美丽，

获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日

常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智

力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。

二、重点与难点：

(1)重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。

(2)难点：虚像的概念

三、实验器材：

每个实验小组不等大蜡烛2支、棋子2颗，平面镜一面、平板玻

璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸，电脑等多媒体

设备。

四、教学过程

一、弓I入新课

人们常说桂林山水甲天下，让我们来欣赏一下这甲天下的山水图

片吧！（课件出示三幅图片：船行山顶）

面对此情此景，清代诗人袁枚这样赋诗：〃船于山顶行，桨在天

上撑〃，你能根据画面说说：船能在山顶行是怎么一回事吗？

如果在波涛汹涌的海面还会出现刚才的景象吗？这是因为？（水

面是光滑的平的可以看作镜子）

学生说出镜子后：同学们的课桌上也有一面的镜子，大家可以拿

起来观察一下，你注意到它的表面怎么样？

师：像这种表面是平的镜子（教师板书）物理学中叫做〃平面

镜〃。（课件出示：平面镜）师：我们知道，日常生活中使用的镜子大都

是在玻璃后面涂上水银制成的，是不是只有涂了水银的玻璃才是镜子

呢？

生：不是

师：同学们说说看，还有哪些可以当作平面镜？

生：铜镜

师：同学们说得非常好！其实，早在4000多年前的夏王朝时代，

我国劳动人民就制造了铜镜。

师：是不是只有铜才能做成镜子。（学牛讨论）

生：不是，有平静的水面。

生：光亮的金属表面。

师：不仅玻璃可制成平面镜，抛光的金属平面（向学生展示光盘

的光滑一面）、平静的

水面都可以看作平面镜。

二、探究平面镜的成像特点：

（一）虚像

这个玻璃板可以看作镜子吗？

师：都说水火不容，下面老师给大家表演一个魔术，不灭的火焰

（（表演：一块平板玻璃与黑板平行，竖直放置在水平桌面上，在平

板玻璃的两边分别对称地放置两支相同的蜡烛，朝学生的一面点燃，

朝教师的一面未点燃，教师向未点燃烛焰上浇水，问学生火焰灭了吗？

生答没有，师转过玻璃板让学生看到蜡烛其实是灭的）

教师：这奇妙的现象是因为什么呀？

生：平面镜

教师：对，生活中我们看到的像一般能呈现在屏幕上，那么这烛

焰的像也可以呈现在屏幕上吗？

生：可以

教师：好，我们来试一试，请一位同学到讲台前观察，并把现象

告诉大家（白纸上没有烛焰的像）

教师：看来这种像有点神秘,,物理学中把这种能被看见，但在屏

幕上得不到的像叫做虚像。（课件出示）所以我们说，平面镜所成的

像是像。

（二）实验探究（将虚像的讲解放入第一次探究中问题汇总时，

效果会怎样？）

师：小时候的我们就对镜中的自己充满了好奇（出示课件小孩照

镜子），现在我们再拿起桌上的镜子观察，

然后大家猜想一下，平面镜成的像跟物之间有何关系？（猜想写

在黑板上）并对学生的活动与猜想作出合理的评价。

大家通过观察活动，提出这么多平面镜成像的特点的猜想，有些

是可以直接观察到（在黑板上打勾），而有些仅仅是我们的猜想，要

科学的确定这些观点是否正确，我们应该怎么做？

《平面镜成像》教学设计篇8

一、学习目标：

1.了解平面镜成像的原因是光的反射。

2.通过实验探究平面镜成像的特点。

3.了解虚像的的成因及与实像的区别。

4.初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

二、学法指导：本节主要学习了平面镜成像，通过学习我们应该

了解平面镜成像的特点，了解虚像是怎么形成的，理解日常生活中平

面镜成像的现象，在实验探究方面能够设计实验探究平面镜成像的特

点，了解替代法。初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

三、激趣导入：右图中的小女孩把头贴在桌面上，便在桌面上出

现了与小女孩一摸一样的像，与头部组成了一幅美丽的图画。生活中，

我们站在平面镜前也能看到自己的像，通过观察，你能得出平面镜成

像的特点吗？

四、自主学习

1.自己悟一悟：观察右图，了解平面镜成像的原因是光的反射。

通过平面镜成像原理图可以看出，反射光线反向延长线的交点为物体

在平面镜中成的像，也可以理解成反射光线是由像点直接发出的。

2.仔细读一读：课本43页之探究，重点记住实验操作过程。(课堂

上注意观察，思考教师演示实验)

3.自己做T故：查找资料，弄懂平面镜成像的特点：

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