《识字7》教学反思

《识字7》教学反思

《识字7》教学反思（共15篇）由大文斗会员"fengliu3525840”

投稿精心推荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：《识字7》教学反思

教学《识字7》，最大的感受就是以简笔画代替了繁琐的讲解。

在课始，我对孩子们说：老师给大家画一幅画，你们看看是什么？

孩子们肃然起敬，我一边画他们一边猜想着，当我把一个亭子画好后，

他们纷纷高声喊着：是亭子。我又说：我会变魔术，将这幅画变成一

个字，你们瞧，这是亭子的顶，这是屋檐，这是柱子。我边提醒边在亭

子图的旁边写了一个“亭”字，孩子们都笑着说像。我提醒孩子们有

些字一看字就能想到这样东西，这样的字叫象形字，还有很多，比如

“燕、田”等。接着，我还是采纳了简笔画的方式，在亭子旁画了个

人，在“亭”字旁也添了一个单人旁，让孩子们进行字与图的比较，孩

子们也很快记住J’这个“停”字。下面的“鸟、鸣、闻”也采纳了这

样的方式，学生看到这些字就能想出这些事物的样子，同样的，看到

图，他们也能很快反应出字的笔顺。简笔画引路不仅让孩子们学习起

来轻松愉快，同时也提高了学习的效率。

低班级语文教学中不妨多尝试用更直观形象的东西来吸引孩子

们的眼球，提高课堂效率。

第2篇：《识字7》教学反思

《识字7》借鉴了传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反

或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启

蒙教育。针对本课的内容特点，在识字的同时，还要通过反复的诵读

渗透对对子的启蒙教育，陶冶情操，增强热爱祖国文化的情感。本课

是识字课，旨在通过读读、想想，引导学生发现对子的一般特点，激

发学生学习的爱好，充分给予学习自主学习的机会。

课堂伊始，我先和学生们玩了一个对反义词的游戏，从学生日常

积累的意思相反的词语，过渡到本文的学习中来，拉进学生与文本的

距离，使学生对“对子”这一概念并不觉得陌生，同时也通过“反义

词”游戏引起学生学习的爱好。

识字教学扎实有趣，符合学生认知期律。识字是低班级语文教

学的重点，识字时字由文中来，又回到文中去。生字教学形式灵活,

给予变化。比如读的环节就有自由读、指名读、小老师领读、开火车

读、齐读等等，因此学生在多样的变化中认识了生字新词。在识字教

学中，我还利用学过的识字方法如“换一换”、“加一加”、“编口诀”、

“猜字谜”、“想象”的办法来识记生字，学生识记生字充满热情C

学生是课堂的主人，在教学中我始终以学生为主体进行适当的

引导，使教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和乐观的情感体验。

在教学过程中我通过各种形式使学生明白课文中几组反义词的意思,

比如我出示两幅图，让学生说说在图中看到了什么，并评价一下图中

行为的正确与否，这种形式既锻炼了学生的语言表达能力，使他们明

白“是”与“非”的含义，又使学生懂得实际的道理，要明辨是非,养

成正确的行为习惯。又如为了使学生明白“虚心”和“骄傲”的含义,

我出示“龟兔赛跑”的图片，让学生自己讲述这个耳熟能详的故事,并

谈谈听后的体会，这种让学生讲、学生说的形式使他们明白“虚心使

人进步，骄傲使人落后”的道理。

这节课也存在着很多不足之处，值得反思。第一，课堂节奏过慢,

有时候围绕一个知识点讲得过多，灵活性不够，导致最后时间紧张。

第二，朗读指导不够，对学生来说读准字音，读通句子并不难，难的

是把对子歌读出节奏，读出韵味。学生的朗读明显有些拖腔带调的问

题，我当时并没有及时指出来，也没有进行适当的朗读指导。第三,

由于过于注重自己的教学环节，导致与学生之间的互动还不够，打击

了学生的乐观性。写字环节中，讲的时间过多，练写的时间显得稍短,

而且由于时间关系，最后少了反馈。

在识字教学时，我力求做到随文识字和集中识字想结合，做到字

不离词，词不离句，句不离段，在情景中学习。甲骨文的出示让孩子

对中国文字更感爱好，也了解了字理，是我生字教学尝试的第一步。

但由于课堂节奏把握不好，结尾有点仓促。

我将不断努力，让自己的课堂力求做到朴实、真实、扎实。

第4篇：《识字7》教学反思

本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条

心，黄土变成金”。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点

难点的。

一、初步了解汉字的特点，培育学生主动识字的爱好。

《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字

的爱好。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字,

随着一个个小人的出现，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里

我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为

孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。

二、营造气氛、明白道理

教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。儿歌意思的

理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众

人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述,

光说让学生心领神会，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过

故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个

故事生动有趣一透过小蚂蚁的成功，认识了一群蚂蚁的力量远远超

越一只蚂蚁，这是和团结合作密不可分的，团结起来力量大，这就是

“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。

三、识字教学是低班级语文教学的重点、难点，为了能够更好的

完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主

要采纳直观教学和观察教学等教学方法，培育学生的识字能力和良

好的写字习惯。

四、不足之处

在教学过程中，没有很好的体现学生的合作学习。例如，在讲完

小故事后，可让小组学生讨论小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形

式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。

第5篇：《识字7》教学反思

本课是形近偏旁比较识字。我先出示图，让学生说说图上画得是

什么？，并根据学生的回答，出示词语当一组词语都出示以后，要

求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演

变过程，观察图与古文字字之间的联系：图不一一古文字一一今文字

（偏旁）。最后再来理解这几个词语。就根据这样的方式学习以下的

几组词串。当然，我重点抓住了生字的教学，有音一一意一一形，层

层深化，扎实有效，同时注重给予学生比较充足的时间自学生字，培

育了自主学习的能力，但是，我觉得如果能在学习生字的时候开展一

些比赛，在游戏中学习将会更有意义，也更有情趣一些。

上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在生字掌握的还不

好，木字旁和衣字旁的字特别混淆，这该怎么办啊？

小耗子老师和彤彤老师都给学生自主学习，自主探究，自主辨析

的空间，学生的主体地位，老师的主导地位得以落实，两位老师的教

学方法值得我学习。

本课的词义都比较简单，都是学生熟悉的事物，难点是偏旁的辨

析，为了突破这一难点，我围绕词语展开教学，运用多种方式指导学

生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通过理解讲述《嫦娥奔月》、《盘

古开天辟地》的故事，加深学生对词语所指事物的直观感受，使学生

进一步了解“本”字旁的意思。另外，在理解词义的基础上，我通过

指导学生结合图上的事物、情境练习说话,用上所学的词语，建立了

字、词、句的联系，进一步区分生字的偏旁，也培育了学生的口语表

达能力。在书写生字时，学生的正确率就比较高了。

第6篇：《识字7》教学反思

《识字7》是人教版语文二班级上册的课文。课文是首拍手歌。

符合二班级学生的阅读，琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。

因此在本次的课上，我主要把重点放在识字教学上。

本篇课文要认识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过

动物的图片来认识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹏、灵。让学生

能够通过动物来识记相关生字。并且在其中加入小游戏。让学生能快

乐的学习生字。生字教学是很枯燥无味的，因此我们在教学中需要一

些小游戏和小活动来吸引学生的爱好以及学习的乐观性。第二次让学

生先读课文，再学剩下的生字。（）通过不同方式的读和一些小游戏来

巩固。

识字教学一直是我比较头疼的问题。直到参加了国培，听了儿位

优秀老师的课，让我豁然开朗。识字课原来也可以上的那么生动有趣,

吸引孩子们的眼球。于是，我便试着向她借鉴，结合自己班里的实际,

运用各种方式的读和游戏来吸引学生的眼球。我发现孩子们的爱好的

确比以前高了很多。

在这节课上也运用了一些不同的方式读，总的来说识字部分还

是可以的。但是在课堂设计上还有些不足c本文共有八个生字。我把

写字教学全放到了第二课时。这样，对孩子们来说负担比较重，很难

完全接受。最好是可以把八个字分成两节课来教学。一节课四个生字。

这样学生们比较容易接受，也比较容易掌握。还有自己的语言、表情

等方面仍然需要加强。语言应该更加的抑扬顿挫，表情更加的丰富。

这样更能吸引学生的注意力和学习爱好。在识字教学方面，仍然需要

加强。识字可以放在一起学完，不需要分成两部分来学习。对于识字

教学，仍需要我不断的努力、摸索和学习。这样才能进步的更快,才

能在识字教学方面取得更大的进展。

第7篇：《识字7》教学反思

本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是根据识字教学

的四大环节的（第一课时）即：让学生自读课文、学习生字、生字回

文，指导写字。为了改变自己的教学方法不断地完善自己，使自己能

够很快地摸索出一套有效的识字方法，我注重反思自己的不足。

在进行第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先

写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来,

我就赶紧让学生停下来，结果个别学生仍然在读，课堂有点儿时空。

其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书情况，应该指名学

生再读，并及时进行评价，订正。但在教学时，我却忽略了这一点儿,

在进行第二个环节：学习生字，让学生给生字找朋友（组词），假如

再让用所组的词，说一句话，如：爱惜、保护，这样不仅让学生很自

然地理解这个字的意思，而且也培育了学生的口语表达能力，今后，

我一定会逐步地渗透到我的教学中去。

其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我担心让学生拍

手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范拍，接着

又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生爱好盎

然。但在指导学生写字时，由于自己阅历不足，备课不扎实，结果出

了差错，不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”字旁时，“牛”的

第三笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，不光笔画发生了变化,

“横”变成了“提”，并且笔顺也发生了变化。“牛”的最后一笔是

“竖”，"牛”字旁的最后一笔是“提再就是反犬旁和提手旁的

区别，我木想强调反犬旁的最后一笔是“撇”，结果我一紧张，又写

成了“提”，倒是让学生帮助我纠正了过来。

第8篇：《识字7》教学反思

反思（一）

《识字7》是一组看图识字，就是利用图画帮助学生体会字义,在

上这一课时，我首先让学生观察图中的亭子与“亭”字有什么相同之

处，比比看，谁的眼睛亮？十是同学发现：“亭”字的点横像小亭子的

尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它的平宝盖像亭子的两

翼，下面的丁字像亭子下的几根柱子。瞧：同学观察得多仔细啊！一

个“亭子”就这样被牢牢地记在心中了。接着，我由扶到时放，让孩

子们分组讨论一下其它四个字一一图文对比，说说你们有什么发

现？

最后通过小组上台汇报的方式展示自己的的学习所得。他们知道

了一个人站在亭子前不走了叫“停”;一个人在门里竖着耳朵听叫“闻二

“鸟”字和小鸟很像特别提出了“鸟”字的一点就像小鸟的眼睛,竖

折折钩就像小鸟的背；而小鸟张开嘴巴在叫就是“鸣”，“鸣”就是

叫的意思，因为鸟叫时要用口所以“鸣”要加个口字旁。听了他们的

汇报，我禁不住为这群孩子喝彩，他们的眼睛多亮啊！他们小小的大

脑已经开始了探究、分析、判断，是多么的了不起啊！我想：把课堂

还给孩子是最明智的做法，要相信每一个孩子，在他们幼小的心灵深

处充满了智慧，就看老师会不会引导，能不能发掘。

反思（二）

《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字

的爱好。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字,

随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越浓厚,

从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子,

通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教

完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的游戏。把“月”

变成“朋"把"又"变成"双"把"口”变成“吕”和“品&把

“日”变成“昌”和“晶”……孩子们在游戏中快乐地识字，感受着

祖国语言文字的神奇。教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的

道理。“众人一条心，黄土变成金J“单丝不成线，独木不成林J这

两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白

其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，学生一听就明白

了其中的道理，《众人划桨开大船》和《团结就是力量》这两首歌节

奏感强，很多孩子虽然不会唱，但情不自禁地跟着唱了起来，最后,

我让学生说说什么时候也有过这样的经历时，很多学生都打开了话

匣子。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩

固理解。

反思（三）

《识字7》以韵文的形式，要求学生认识会意字“从、众、林、

森二教学时，我先组织学生看插图，再让学生回到书本读读韵文，同

桌沟通发现了什么。学生在读韵文、谈发现后，渐渐明白了构字的关

系，很快记住了4个会意字。为了激发学生的识字热情，感受造字的

乐趣，我问学生还认识哪些“品”字形结构的字，学生们说出了“品”

“晶”“磊”等字，从中感受到了识字的乐趣，同时也收获了成功的喜

悦。

引导学生懂得“团结力量大”的道理是本课教学的难点。教学中,

我给学生生动地讲述了《蚂蚁搬青虫》的故事，同时又相机拓展了“齐

心协力、风雨同舟、众志成城、团结全都”四个成语以及“众人拾柴

火焰高”“人心齐，泰山移”“三个臭皮匠赛过诸葛亮”等有关团结的

谚语，这不仅加深了学生对韵文的理解，也丰富了课堂教学的内容,

有效地帮助学生积累语言。

反思（四）

本课中的生字，我让学生课前做好预习，仔细观察字形，并按笔

顺描红。早晨，我让孩子们进行默写。我发现：孩子们写“变”“丝”

“黄”这几个字时，不注意细节，要么添加了一笔，要么漏写了一画,

要么方向搞错。这样课堂上教学生字的时候，更加得心应手，也更有

针对性。课堂上，我还适时的补充有关团结协作的成语和谚语，学生

学得可有劲儿啦！再结合青海玉树受灾后，全国人们的爱心行动,让

学生深切的感受团结的力量，让他们的内心有所震撼！也对“团结起

来力量大”有了更深化的认识和体会。

反思（五）

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习爱好，注重

培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境,

鼓舞学生的自主学习。教学时，我充分利用学生已有的知识阅历,坚

持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则，在识

读部分采纳整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作

学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、

写字部分采纳小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握

如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的

时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，加以示范。

对不易理解、读好的词，如“跟从、群众”加以点拨。对难记、

难写的“群、黄、成”字加以指导。对：“众人一条心，黄土变成金J

“单丝不成线，独木不成林”难理解的句子，我通过讲《小蚂蚁搬走

大青虫的故事》，又结合这阵子青海玉树发生的地震，讲了我们中华

民族如何帮助玉树人民振作起来，重建家园的故事，同时让学生自己

举例生活中的例子，如拔河比赛等，让学生深刻理解团结力量大的道

理。通过这些以培育学生的自主学习意识，锻炼自学能力，让学生通

过自己的努力完成学习任务，各方面得到进展。

反思（六）

这篇识字课的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得非常有趣,

从而激发他们学习的乐观性。教学中，我不但引导学生识字，还激发

了学生主动积累对子的爱好，可谓一举两得。本单元是以好孩子、好

品质为专题的，而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。在教学

中，我也适当地渗透了思想品德教育。以下是我的'一些做法：

一。激趣导入，揭示课题。

我利用对反义词的游戏，来调动学生的爱好，从而理解什么是对

对子，为学习本课内容打好铺垫。

二。实行多种方法复现，及时巩固要求认识的字。

我从吾、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个

字的读音需要提醒大家注意”这个问题，让学生去关注字音，如平翘

舌音的区分。然后让学生用喜欢的方式记字形，这又体现了学生拥有

学习的选择权、决定权和主动权。

认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好

朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多

次见面。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子一一一边学，一边丢。要

重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛

谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如,孩

子自编句子、儿歌、谜语，在鼓舞学生从身边、从书报上找到刚认的

字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在

千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发现，学生

识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓舞学生用自己最习

惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的爱好，使他们喜欢学习

汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学,

我发现小学生对趣味识字这环节很感爱好。在游戏中，在玩中识字,

让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了本课中的生字词,

还可以在不自觉中巩固以前认识的字，效率极高。

三。注重运用多种方法，引导学生理解字词。

我通过让学生读文，找出课文中隐藏的5组对对子。指导学生读

好对子，利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。在对课文

内容的处理上，我本着以老师为主导，学生为主体的原则，尊重学生

独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意

思。通过直观图片、拍摄相关录像创设情境和联系学生的生活实际,

更清楚地让学生理解这5组对子的含义。同时，渗透了思想教育,教

育大家都应“见贤思齐比如从“是”与“非”的理解到合成一个

词语“是非”，结合“长短”一词深层意思的理解，积累成语“取人

之长，补己之短”、“取长补短”。相信经过这个延伸，他们肯定理解了

“取人之长，补己之短J的意思。又如,我在理解“虚心一一骄傲”、

“热情一一冷淡”、“诚实一一虚伪”这三组反义词时，能让孩子结合

他们自身的生活实际来谈谈自己的理解;这样教育效果更好，给他们

的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术。在“拓展练习，升华情感”

这个环节，我可以处理得更好一些。如我可以利用填写含有反义词对

子的名言警句这一形式来对本课内容加以拓展，以达到进一步升华

情感，培育孩子好品质的目的。

反思（七）

这是一篇典型的反义词的文章，学生在实际生活中就接触了许

多的反义词，所以在上这篇课文时，我以游戏的方式来提高学生的爱

好，采纳大组合作、师生对读等方式，学生在游戏的过程中学习了新

的知识，在于教寓乐的过程中既复习了旧知又掌握了新知。这篇课文

的重点在于让学生会用反义词和掌握新字，我让班里在课堂上认的

最快的学生当小老师，其余同学的乐观性便很快被调动了。

反思(A)

对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多,

教学中老师鼓舞学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了

学生识字的爱好，使学生喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了,

如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节

很感爱好。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过

“送生字宝宝回家一一为生字宝宝找朋友一一带生字宝宝出门一一

常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词,

而且，在不自觉中巩固了以前认识的字，效率极高。

反思(九)

第七单元是以好孩子、好品质为专题编排的。

我先让孩子们读一读这个单元的导语，读完后提问：读完之后,

你知道什么样的品质是好品质？什么样的核子是好孩子？

生：爱劳动，爱集体，诚实是好品质，爱劳动，爱集体，诚实的人

是好孩子。

现在想来，这个问题提的过于窄，扶得太牢，如果我把问题改成:

你读懂了什么？或者说：读完之后，你知道了什么？那就给了学生更

多的思维空间。所以以后要注意提问的开放性。

如果我就是提这个问题，但在学生回答完之后，再加一个问题：

那还有什么品质是属于好品质？怎么的孩子也是好孩子？那就可以

稍微弥补一下这个问题的单薄性，可惜我没问下去。看来课前思考还

不够成熟。

《识字7》

本文又是一篇对对子的课文，孩子们在读完课文后，很快就发现:

不同于《识字3》，《识字7》是反义对课文。在拓展延伸中，我让孩

子们学着课文的样子也来对几对这样的对子。

孩子们乐观踊跃：黑对白，天对地，胖对瘦，高对矮，困难对容

易...

看孩子们那么兴奋，我又在这把火上浇了一点油：一个小朋友说，

我们全班来对！好吗？气氛一下达到了高潮!

最后学习我会读：取人之长，补己之短。

我问孩子们知道这句话的意思吗？可惜啊！没人有反应，只能靠

自己「

师：我先板书“长工取人之长：就是学习别人身上的一一长指

什么？

一个学生喊了出来：长处。（聪慧的孩子）

师：取人之长：就是学习别人身上的长处，优点。

“长”就是指长处、优点。

那“短”呢？指什么？

生：缺点。

师：那“取人之长，补己之短J的意思就是：学习身上的长处

生：来补自己身上的缺点。

师：那你能不能联系我们实际来说一说：你想学我们班谁身上的

长，来补自己身上的短？

生1:我想学习黄英杰上课专心听讲。

生2：我要学习许辰婕写字仔细、漂亮，从今天起，我回家也去

练字。

生3：我要学习朱嘉俊，学习他的聪慧。

师：聪慧怎么学啊？

生3：我要像他一样，多看书。

师：那你肯定会变得很聪慧的，老师觉得你这节课就聪慧了好多。

相信经过这个延伸，他们肯定理解了“取人之长，补己之短。”的

意思。

反思（十）

这篇识字课的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得非常有趣,

从而激发他们学习的乐观性。本单元是以好孩子、好品质为专题的,

而在这篇课文中选入了与品质有关的对子。教学中，我不但引导学生

识字，还激发了学生主动积累对子的爱好、可谓一举两得。在教学中,

我也适当地渗透了思想品德教育。整堂课我设计了以下五个环节来进

行教学。

一、激趣导入，揭示课题

我利用对反义词的游戏，来调动学生的爱好，从而理解什么是对

对子，为学习本课内容打好铺垫。

二、初读课文，学习生字

首先，采我用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学

生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字C

其次，我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉

得哪个字的读音需要提醒大家注意”这个问题，让学生去关注字音,

如平翘舌音的区分。然后让学生用喜欢的方式记字形，这又体现了学

生拥有学习的选择权、决定权和主动权。

三、朗读课文，理解字词

我通过让学生读文，找出课文中隐藏的6组对对子。指导学生读

好对子，利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。在对课文

内容的处理上，我太着以老师为主导，学生为主体的原则，尊重学生

独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意

思。如：通过直观图片和创设情境，更清楚地让学生理解这6组对子

的含义。同时二渗透了思想教育，教育大家都应向小红学习。

四、巩固生字，学写生字

我先设计了一个“走迷宫”的游戏，为了巩固本课刚学过的生字。

由识字引到写字，我指导书写“冷、淡”这两个字，主要是先让学生

观察，再来说注意的地方，然后通过书空来熟悉字的笔顺规则，最后

落实到笔尖上去书写。在指导书写的同时我还注意了学生良好写字习

惯的养成。

五、拓展练习，升华情感

我利用填写含有反义词对子的名言警句这一形式来对本课内容

加以拓展，以达到进一步升华情感，培育孩子好品质的目的。

一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发现，学生

识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓舞学生用自己最习

惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的爱好，使他们喜欢学习

汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学,

我发现小学生对趣味识字这环节很感爱好。在游戏中，在玩中识字,

让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了本课中的生字词,

还可以在不自觉中巩固以前认识的字，效率极高。

教学永远是一门遗憾的艺术。我认为在理解“虚心一一骄傲”、

“热情一一冷淡”、“诚实一一虚伪”这三组反义词时，能让孩子结合

他们自身的生活实际来谈谈理解会更好，给他们的印象也会是很深

刻的，这样更有助于孩子良好品德的形成。

第9篇：《识字7》教学反思

低班级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学

的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。一班级

的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采

纳多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字,

感受到识字的乐趣。

识字前，利用教学挂图和老师的导入语创设游戏情境，有利于调

动学生识字的爱好。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”

“汉字王国”“汉字大地”等情境，每一个生字就成了“字宝宝”的

角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”

去和“字宝宝”交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内

容来创设相应的情境，认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程

取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认

读生字成了有趣的游戏过程，因此对于读读说说孩子们倒是挺乐意

的。

识完字以后当然得写了，可是一班级的小朋友还是刚刚接触汉

字，在他们的小脑袋了不曾有过间架结构，笔画，笔顺等概念，写的

是不堪入目，常听老老师们或有阅历的老师说对于初学者要求要放

低，遇到难写的字，应该要多强调，多示范，我想是应该这样的，在

今后的教学中应该更注意细节，更应该遵循小学生的心理规律，这样

才是更有效的办法，才能有更好的结果

第10篇：《识字7》教学反思

《识字》7人教版语文二班级上册的课文，课文是一首拍手歌,符

合二班级学生的阅读，琅琅上口，识字课主要任务就是识字，因此在

本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要认识。

通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官认识来帮

助认识动物名称，实际上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读

动物名称，并请同学们指出特殊音节提醒注意；接着再次去掉拼音只

剩下动物名称的词语，在熟悉的动物名称的带动下认识生字，也许会

有学生忘哪个字的读音，但是马上可以根据词语去猜想出读音；紧接

着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的

几步都是在有帮助的情况下认字，有图片、有拼音、或者根据词去猜,

而只剩下单独的字应该是达到最难的程度，在这一过程中让学生反

复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出沟通识字方法这一环

节，把自己识字的方法说给大家听，在学生说的过程中重点讲解带

“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演变过程让学生

明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它

在字典里的解释就是短尾巴的鸟。

当把所有的生字学完后，请出十个生字以各种方式去读，然后总

结我们学习这些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统

的识字方法，接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学

生自读感悟这首儿歌的不同，当学生发现是拍手歌所以师生合作让

学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在快乐的读中感悟文章的

内容。

整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉

图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识

生字从而达到流利的读文。

本节课中，对拍手歌的指导朗读不到位，在平时教学中忽视了有

感情读文的训练指导。在指名读儿歌是，没能关注到全体学生。这次

讲课，我虽有不足，但也带给我很多思考和学习，让我受益匪浅。

第11篇：《识字7》教学反思

教材分析：《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自

然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动

物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适

于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。

学情分析：《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的

朗读爱好很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗

读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相

依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是

教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的阅历，在原有识字

水平上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。

教学目标：

1、知识与技能目标：

认识10个生字。会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节

奏感。

2、过程与方法目标：

引导学生自主识字，自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。

3、情感态度与价值观目标：

激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。

重点：

认识10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节

奏感。

难点:

写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。

教学媒体：

写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

1.谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就

带大家到精彩的动物世界去看一看。

2.出示课件，学生欣赏感受。

（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和

谐相处。

（2）说说自己看到了哪些动物。

导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔,

有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧元虑地玩耍。他们生活的可

真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱

们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽

的客人吧！

二、看图、读词、识字

1.出示课件，看图片，认识动物。

2.出示词语，图文对比，认读词语，与动物打招呼如“孔雀,你

好。”

（1）自由认一认，读一读。

（2）小老师领读。

（3）开火车认读。

导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢

牢记住它们的名字吧!

3.出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹏、锦、鹰二

（1）同桌合作识记生字。

（2）沟通汇报。

导语：你们真是太聪慧了，帮了老师，老师谢谢你们，今天我们

可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人

的好孩子。

三、出示课件“谁能帮帮我"，学习生字“丛、牢、嬉、护”

L小组合作识记生字。

2.沟通汇报。

3.组词说话练习。

导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜欢帮助别人,

一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？

四、巩固生字

L找朋友游戏。

(1)老师示范。

(2)做游戏。

导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语,那

我们就来一起猜谜语，好不好？

2.课件出示“我会猜”。

小牛戴帽子——牢。一只美丽的鸟——鹏。

女孩喜欢做游戏——嬉。火烧的山倒了——灵。

手拿户口本——护。两个小人走独木——丛。

导语：你们真是太聪慧了，有一位孩子跟你们一样聪慧，也非常

喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌,

你们想读吗？打开课本读读。

五、朗读课文

1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2.同桌互读互听。

3.分小节展示朗读。

4.评价。

5.课件出示（拍手歌）练读。

（1）自由仿照练读。

（2）男女分小节接力读

（3）师生拍手加动作表演读。

（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋

友，我们人人都应该关怀动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊

猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。

六、出示课件（稀有动物图片）,介绍认识稀有动物

导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家原来就非

常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们，当你看到这样的

情景，你想说什么？

（1）同桌互说。

（2）指名说。

（3）自由对动物或捕杀者说。

结语：孩子们，让我们从小做一个关怀动物，保护动物的好孩子,

做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有

的人，让所有的人都来保护动物好吗？

第12篇：《识字7》教学反思

《识字7》是形近偏旁比较识字。课文配有四组插图，与四组词

语相对应。所以，教学时，我指导学生一组一组地看图练习朗读词语,

并结合图画上的事物、情境练习说话，加深学生对所指事物的直观感

受。然后联系所带偏旁的本义，进一步理解词语的意思。“裙子、裤

子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿”这些事物由于学生比较熟悉,直

接通过图画和实物来认识。“神话、祝福”进行适当的讲解，如“神

话”，讲了插图中的嫦娥奔月的故事，以及前面学到的《沉香救母》

的故事来理解，还有学生补充了自己所知道的神话故事，如《后羿射

日》《女蜗补天》《精卫填海》……。“祝福”通过日常生活中人们之

间的美妙祝愿来理解，联系到图中的福星为人类降福。通过教给学生

学习的方法，逐步培育学生理解词语的能力。

朗读词语时，读出轻松、舒展的语气。四组词语连起来有韵脚,通

过示范朗读、启发想象等方法，激发学生的朗读爱好，熟读成诵。

第13篇：《识字7》教学反思

本课是形近偏旁比较识字。

在导入时，复习了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复习

了当时的学习方法。

我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好

这一课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？（表达要求要完整）,

并根据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找

他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程，

观察图与古文字字之间的联系：图示一一古文字一一今文字（偏旁）。

最后再来理解这儿个词语。就根据这样的方式学习以下的儿组词串。

整个教学过程还是比较流畅，只是本课中，没有找到训练的点。

只让学生在认识偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有

这个偏旁？并学习了归类的识字方法。这些字都与什么有关，通过理

解偏旁的本义来理解和记住该字词。还注意让学生从义和形上比较区

别了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。

上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在感情朗读指导上

有些难度，因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情

感的投入，只是读顺了，然后便流利了。

第14篇：《识字7》教学反思

木周二上了一节校内教研课，上课内容为苏教版小学语文二

班级下册的识字课《识字7》。上课之前我想上网查查看能不能直接

下到课件或者教案。但当我打开百度后才后悔自己冒失的选了这一课。

当时师傅也说，这一课好像从来没有见谁选来上公开课。看来一切都

得靠自己了。为了备好这一课，我查阅了各种教参，苦研韵文。最后

抛下所有的已有教案，自己设计教案，自己制作课件。教案设计好后

还跟师傅不断探讨，最后在师傅的辅导下，确定了教案。为了上好这

一课，我在不同的班级试上了三次。每一次都有不同的修改。每一次

的修改都倾注了师傅的心血。实在非常感谢师傅。

本课的教学思路大致为：一、复习导入；二、整体感知韵文；三、

观察图片导入韵文前半部分；四、释词“神话、祝福、祖先”；五、释

示字旁的来历；六、拓展练习：示字旁生字开花；七、释衣字旁的来

历；八、导出“裙子、裤子、衬衫"；九、衣字旁生字开花；十、选

词说话。十一、指导写字。在这些大致的思路中，我贯穿了仔细读词。

在设计教案时，我也反复思索过：我们二班级的语文课堂到底要给学

生什么？说白了，就是读好书、写好字、说好话。但这一课时的教学

内容只有六个词语，五个生字。我怎样利用这仅有的六个词语在短短

的四十分钟内训练学生的听说读写呢？想到我们平时做的一些练习,

我受到很大的启发：我可以用生字开花的方法训练孩子们的集中归类

识字，我可以利用仅有的六个词语训练孩子的选词说话的能力，不给

标准答案使得这样的训练更能提高孩子们的发散思维能力。而上上周

去百家湖小学