《英语九年级上册Unit7 Section A (1a-2d)》教案

第一课时SectionA(1a—2d)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.获取和梳理对话中涉及的what、how、why的关键信息;理解并掌握本课时重点词汇和句型:allow、havesth.done…等。(获取信息)2.运用阅读图片信息预测听力内容等听力策略对语篇信息进行梳理,并在语境中正确理解目标语言的运用。(梳理整合)3.深层思考学校规则和社会公德的意义,清楚阐述自己的观点,提高自身思维品质。(内化应用)4.借助小组活动,在合作探究中领会遵守规则的意义,树立遵守社会规则,创造美好生活的意识。(迁移创新)语篇研读What:本课语篇是三组对话,对话聚焦规则。第一段从Anna和妈妈的对话中引出青少年被允许做的事和不被允许做的事;第二段通过朋友之间的对话侧面表达自己对于一些规则的观点;第三段是介绍艺术馆的规则而展开的对话,同时呈现目标语言结构。Why:语篇的三个对话均围绕规则这一话题展开,通过了解并反思自己的言行举止是否符合中学生日常行为准则,来规范自己的言行,养成自觉遵守规则的良好习惯和优良品德。How:这三段对话中均涉及含情态动词should的被动语态结构“shouldbeallowedto”,引导学生认识青少年行为准则与规范,提高自身修养。教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。教学目标学习活动效果评价Lead-in通过讨论引出目标语言,为新课程的学习做好引导和铺垫1.Greeting.2.Leadstudentstobrainstorm:Whataretheruleswehavetofollowasstudents?观察学生回答问题的表现,预判学生的能力并了解学生对话题的了解程度设计意图通过讨论规则导入话题,激发学生的好奇心和兴趣,引起学生的思考,激发他们的思维Activity1:Brainstorm头脑风暴让学生运用所学知识,引出新的短语1.Listwhatweareallowedtodoathomeandschool.2.Presentthenewitemsbyshowingsomephotos.(见PPT)观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的已知内容设计意图通过头脑风暴,唤醒之前学过的学校规则,通过新旧知识联系,学习新知【学习理解】Activity2:Listeningpractice通过完成不同层次的听力活动,输入新的词汇及句型Pre-listening:Workon1a.Letstudentspredicttheanswer.“What’stherelationshipbetweenthetwospeakers?Whatactivitiesaretheytalkingabout?”While-listening:Workon1b.Letstudentslistenagainandfillintheblanks.Post-listening:Workon1c.Practicetheconversationinthepictureabove.Thenmakeotherconversationsusingtheinformationin1b.观察学生表现是否专注,是否能通过图片细节进行预测,是否能够按要求完成听力任务。同时设法调动学生的积极性,提高学生的听力水平设计意图通过多样性的听力练习,完成相应的听力任务【学习理解】Activity3:Exercise提升学生获取关键信息的能力及语感Workon2a&2b.Letstudentslookatthepicturein2aandmakeaprediction.观察学生表现是否专注,是否积极地参与听说训练设计意图通过训练,学会给出恰当的建议,提高学生的听力技巧【学习理解】Activity4:Role-play进一步巩固课文,强化重点知识1.Askstudentstoreadtheconversationin2dandmakeasummaryaboutthelanguagepointsin2d.2.Askstudentstoworkinpairstorole-playtheconversation.3.Retell.观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,是否激活学生的思维,对所学学习方法进行迁移运用设计意图检测学生对本课对话内容的掌握情况及对语言的综合运用能力。程度较好的学生还可以尝试连续话语陈述报告,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践【迁移运用】Activity5:Furtherthinking培养学生的发散性思维和创造性思维Thinkaboutthequestions:Whyshouldwefollowtherules?Ifthereisnorules,whatwilltheworldbecome?观察学生是否能够根据语篇的主要内容进行深度思考和评价设计意图引领学生更深入地思考,进一步提升学生的思维品质,升华主题【迁移创新】Activity6:Groupwork运用本课主题内容启发学生进行思考Askstudentstodiscuss:Doyoulikereadinginalibrary?Canyoumakealistofrulesaboutwhatweshouldbe/shouldnotbeallowedtodothere?观察学生小组讨论和完成任务的情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈设计意图引导学生通过小组活动,超越语篇,联系实际生活,用所学语言完成实际任务,进一步巩固目标语言的运用【迁移创新】板书设计Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionA(1a—2d)1.getthedriver’slicense

2.haveearspierced3.shouldbeallowed

作业设计基础型作业:Makeaconversationlike2d.实践型作业:Collectmorerulesofpublicplaces.Writethemdownandsharethemwithyourpartner.拓展型作业:Makerulesforanewparkandmakeaposter.知能演练提升一、根据句意及首字母提示完成单词1.It’sdangeroustoplayhere.Pleasetakethekidstos.

2.Youmustgiveupstostayhealthy.

3.Teenagersshouldn’tbeallowedtogettheirearsp.

4.Alotofmotherschoosetoworkp.

5.Jackisveryhappytogethisdrivingl.

二、单项选择1.Studentsshouldn’ttosmoke.

A.allow B.beallowC.beallowed D.allowed2.Heisnotallowedlate.

A.stayingout B.stayoutC.tostayout D.stayedout3.shouldfindajobtomakemoney.

A.Twenty-year-old B.Twenty-years-oldC.Twenty-year-olds D.Twenty-years-olds4.Yesterdaymysisterhadhercomputeratthesupermarket.

A.mendB.tomend C.mendedD.mending5.Pleasestop!Itinthecinema.

A.smoking;isn’tallowedB.smoking;allowsC.tosmoke;isn’tallowedD.tosmoke;doesn’tallow三、按要求完成下列句子1.TheboyshouldbeallowedtoplayonSundays.(改为否定句)TheboyallowedtoplayonSundays.

★2.Wedon’teatnoodles.Weeatriceinstead.(改为同义句)Weeatricenoodles.

3.Wemaybeallowedtotakephotosbyhim.(改为主动语态)totakephotos.

4.YesterdayafternoonIaskedsomeonetotakesomephotosofme.(改为同义句)YesterdayafternoonIsomephotosofme.

5.Parentsshouldallowchildrentochoosetheirownclothes.(改为被动语态)Children