开封职业技术学院宋式建筑实训基地启用：校企协同培育非遗人才 -2026 届高三语文主题读写素材 11 月热点时事写作素材

开封职业技术学院宋式建筑实训基地启用：校企协同培育非遗人才——2026届高三语文主题读写素材11月热点时事写作素材一、核心时事（紧扣热点，彰显时代性与文化底蕴）2025年10月28日，位于北宋古都开封的开封职业技术学院宋式建筑实训基地正式启用。该基地作为全国首个以“宋式建筑技艺传承”为核心的校企协同育人平台，由开封职业技术学院与河南古建集团、河南大学历史学院联合打造，集“教学实训、非遗传承、科研创新、社会服务”于一体，标志着职业教育在非遗文化传承领域的探索迈入新阶段。启用仪式现场，斗拱模型飞檐翘角，彩绘纹样古朴典雅，仿佛穿越千年时光。来自全国各地的50余名非遗传承人、20家古建企业代表、高校专家及首批200名实训学生共同见证了这一时刻。基地内，宋式建筑“八大作”（大木作、小木作、瓦作、土作、石作、油漆作、彩画作、搭材作）的实训区已全面开放：学生们正手持鲁班尺，在非遗传承人指导下组装斗拱模型；彩绘工坊里，天然矿物颜料在宣纸上晕染出“碾玉装”的细腻纹样；数字化实验室里，3D扫描技术正在还原开封“州桥”遗址的宋代建筑构件……“以前课本上学的‘营造法式’，今天终于能亲手触摸了。”2024级古建筑工程技术专业学生李雨桐在完成一组“六铺作重拱”斗拱组装后兴奋地说。作为土生土长的开封人，她从小在清明上河园旁长大，却从未想过能系统学习宋式建筑技艺。“现在不仅能学技术，还能跟着非遗大师学背后的文化，比如斗拱里的‘天人合一’理念，彩绘里的‘祥瑞寓意’。”据了解，该基地创新“双导师制”：校内教师负责理论教学，企业工程师与非遗传承人负责实训指导，三方共同开发《宋式建筑营造技艺》《古建筑彩绘工艺》等12门特色课程。同时，基地与河南古建集团等企业签订“订单式培养”协议，学生毕业后可直接参与开封“州桥—大梁门”历史文化街区修复、洛阳应天门遗址保护等重大项目，实现“入学即入行、毕业即就业”。开封市文化和旅游局局长王建军表示，宋式建筑是中国古代建筑的巅峰代表，开封作为北宋都城，拥有丰富的宋式建筑遗存和非遗资源。“实训基地的启用，既是‘文化开封’建设的重要举措，也是破解非遗传承‘人才断层’难题的创新实践。我们希望通过职教赋能，让千年宋式技艺在青年一代手中‘活起来’。”国家文物局相关负责人在视频致辞中指出，近年来，我国非遗传承与职业教育融合不断深化，开封职业技术学院的探索为“非遗进校园”提供了可复制的经验。“古建筑是凝固的历史，培养既懂技艺、又懂文化的复合型人才，才能让文化遗产保护更有温度、更有力量。”二、核心话题（多维立意，贴近学生认知与命题趋势）1.职业教育赋能非遗传承：从“技能培训”到“文化守护”宋式建筑实训基地的启用，打破了“非遗传承靠师徒口传心授”的传统模式，通过职业教育系统化、标准化培养，为非遗技艺注入“青春动能”。这一话题可引导学生思考：职业教育如何成为非遗传承的“新引擎”？非遗传承不仅是技艺的传递，更是文化的延续，学生在学习技艺的同时，如何理解“技以载道”的文化内涵？可结合《中国建筑史》中“宋式建筑的理性与美学”等知识，探讨“工匠精神”与“文化自信”的内在联系。2.校企协同：破解非遗人才培养的“供需难题”长期以来，非遗传承面临“企业招工难、学生就业难”的双重困境：企业需要“即插即用”的技术人才，而传统职业教育培养的学生往往与行业需求脱节。实训基地通过“校企共建课程、共组教学团队、共搭实训平台”，实现了“人才培养与产业需求”的无缝对接。这一话题可引导学生分析“产教融合”的现实意义，探讨“校企合作”如何破解“理论与实践”“学校与社会”的矛盾，联系《国家职业教育改革实施方案》中“校企命运共同体”的理念，思考职业教育改革的方向。3.青年担当：非遗传承中的“青春力量”在实训基地，00后学生成为非遗传承的“主力军”：他们用短视频记录学习过程，用3D建模技术还原古建筑构件，将传统技艺与现代科技结合，让非遗“潮”起来。这一话题可引导学生思考：青年一代在非遗传承中应扮演什么角色？如何用“Z世代”的方式激活传统文化？可结合“国潮”兴起、故宫文创等案例，探讨“传统与现代”的融合路径，激发学生的文化责任感。4.文化自信：宋式建筑里的“中国密码”宋式建筑以其“简约、雅致、理性”的美学风格，影响了东亚乃至世界的建筑文化。实训基地不仅传授技艺，更通过“宋式建筑美学”“营造法式中的哲学思想”等课程，让学生理解“天人合一”“中庸之道”等传统文化理念。这一话题可引导学生从建筑美学切入，探讨“文化自信”的根基何在，如何从传统文化中汲取精神力量，联系《乡土中国》中“文化自觉”的观点，思考当代青年的文化使命。5.创新转化：非遗技艺的“现代新生”非遗传承不是“守旧”，而是“守正创新”。实训基地鼓励学生在掌握传统技艺的基础上，结合现代需求进行创新：比如用宋式建筑元素设计现代民宿、开发古建筑彩绘文创产品、利用数字技术建立“宋式建筑构件数据库”等。这一话题可引导学生思考“传承与创新”的辩证关系，探讨如何让非遗融入现代生活，避免“博物馆式”的静态保护，联系“创造性转化、创新性发展”的文化方针，培养学生的创新思维。三、优质标题（简洁有力，点亮主旨，贴合考场作文需求）古建新生：宋式实训基地里的青春传承校企共育：非遗人才的“开封方案”鲁班尺上的文化密码：宋式技艺的职教新生青春与古建对话：让千年技艺“活”在当下技以载道：职业教育赋能非遗传承破解非遗传承难题：校企协同的“职教答卷”宋式美学里的中国自信：从实训基地到文化复兴创新让非遗“潮”起来：00后的古建传承故事工匠精神：新时代青年的文化必修课从“师徒相授”到“产教融合”：非遗人才培养的新路径文化根脉：宋式建筑里的“青春力量”守正创新：非遗技艺的现代转化之路四、段落示例（句式鲜活，细节生动，可直接化用）【场景描写：实训基地的“沉浸式”课堂】清晨八点，开封职业技术学院宋式建筑实训基地的“大木作工坊”里已传出阵阵刨木声。阳光透过雕花木窗，洒在堆满木材的工作台上，空气中弥漫着松木的清香。72岁的国家级非遗传承人王福顺老师傅戴着老花镜，手持“墨斗”，在足尺长的方木上弹出一道笔直的墨线：“宋式建筑讲究‘三分匠，七分主人’，这墨线弹得直不直，关系到整个建筑的‘气韵’。”21岁的学生张伟屏息凝神，握着刨子沿着墨线推刨。木屑簌簌落下，木面渐渐显出温润的光泽。“刚开始学的时候，手总是抖，刨出来的面坑坑洼洼。”张伟擦了擦额头的汗，指上磨出的茧子格外明显，“现在终于明白，‘工匠精神’不是口号，是把每一道工序做到极致的耐心。”工坊角落里，一组按1:5比例缩小的“应县木塔”模型格外醒目，斗拱、梁枋、椽望严丝合缝，仿佛千年的木构智慧在此刻凝固。【人物故事：非遗传承人的“青春期待”】“以前总担心，这些老手艺会失传。”王福顺师傅放下刨子，拿起一本泛黄的《营造法式》复印件，“我15岁跟着师傅学木作，那时候全靠死记硬背，很多原理讲不清楚。现在好了，学校里有理论课，还有CAD制图、BIM建模这些新技术，学生们不仅能‘知其然’，还能‘知其所以然’。”他指着正在3D实验室操作软件的学生们说：“你看那个小刘，他用3D扫描技术把我们修复的‘山门’构件存进数据库，以后全国的古建修复都能用得上。这就是‘老手艺+新科技’的力量。”王师傅的眼中闪着光，“我常跟学生们说，你们学的不只是‘做木工’，是传承咱们中国人的‘营造智慧’。等你们长大了，这些技艺就能走得更远。”【企业视角：校企合作的双赢实践】“以前招古建工匠，简直是‘一将难求’。”河南古建集团人力资源总监李娟在基地的“校企合作洽谈室”里说，“传统职业院校培养的学生，理论基础薄弱，实践经验不足，来了企业还得从头培训。现在和学院合作，学生从入学就开始接触真实项目，毕业就能直接上手，大大缩短了适应期。”她展示了一份“订单培养”协议：“我们和学院联合制定了‘现代学徒制’培养方案，前两年在学校学理论和基础技能，第三年到企业顶岗实习，参与州桥修复、大梁门保护等项目。表现优秀的学生，毕业后可以直接签订劳动合同。”李娟笑着说：“上个月，我们基地来了3个实习生，其中一个用宋式彩绘技法设计的文创产品，在文旅博览会上卖断了货，这就是‘人才+创新’的价值。”【学生感悟：从“陌生”到“热爱”的文化之旅】“说实话，刚报这个专业时，我根本不知道‘宋式建筑’是什么。”2024级学生赵萌萌坐在实训基地的“文化长廊”里，看着墙上“清明上河图”中的建筑插画说，“我以为就是学盖房子，没想到里面有这么大学问。”她翻开笔记本，上面密密麻麻记着“叉手”“托脚”“昂”等构件名称和背后的文化寓意：“老师说，宋式建筑的斗拱就像‘关节’，既能承重，又能抗震，体现了‘天人合一’的思想。彩绘里的‘龙凤”“花卉’，不只是装饰，还有‘祈福纳祥’的寓意。”赵萌萌的眼睛亮了起来，“现在走在开封的大街上，看到古建筑，我都能说出它的‘门道’。这种感觉，特别骄傲。”五、金句名言（权威有力，升华主旨，贴合考场引用需求）文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。要扎实做好非物质文化遗产的系统性保护，更好满足人民日益增长的精神文化需求。——习近平传统不是守住灰烬，而是传递火焰。——法国作家纪德技艺的传承，不仅在于手，更在于心；不仅在于形，更在于神。——非遗保护专家冯骥才职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。——国务院《国家职业教育改革实施方案》工匠精神是社会文明进步的重要尺度、是中国制造前行的精神源泉、是企业竞争发展的品牌资本、是员工个人成长的道德指引。——《关于弘扬工匠精神的意见》非遗传承，既要“守得住”，也要“创得了”，让传统文化在当代生活中焕发新生。——文化和旅游部部长胡和平青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。——习近平传统的本质不是保守，而是对固有文化精神的认同与坚守。——哲学家李泽厚让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。——习近平六、典型事例（具体生动，增强说服力，贴近学生认知）【事例一：实训基地的“课程创新”——从“课本”到“工地”】开封职业技术学院宋式建筑实训基地打破传统“课堂讲授”模式，构建“理实一体化”课程体系：-**理论课**：开设《中国建筑史》《宋式建筑营造法式解读》《古建筑美学》等课程，邀请河南大学历史学院教授、非遗传承人授课，结合开封铁塔、山陕甘会馆等本地古建案例，让学生理解“宋式建筑的形制与内涵”。-**实训课**：按“八大作”划分实训工坊，学生从“认识工具”（鲁班尺、墨斗、刨子、凿子）开始，逐步学习“构件制作”“斗拱组装”“彩绘绘制”等技能，每个工坊配备1名非遗传承人+1名企业工程师“双导师”。-**项目化教学**：与企业合作真实项目，如“开封‘延庆观’玉皇殿局部修复”“郑州‘城隍庙’彩绘复原”等，学生分组参与“测绘、设计、施工、验收”全流程，毕业后可直接对接项目需求。**效果**：首批200名学生中，85%能独立完成宋式建筑小构件制作，30%参与过实际项目修复，就业率达100%，企业满意度达95%。【事例二：非遗传承人的“青春接力”——从“担忧”到“欣慰”】国家级非遗项目“宋式建筑营造技艺”传承人王福顺，从事古建修复50年，曾担忧“老手艺后继无人”：“以前收徒弟，要求‘三年学徒，五年半足’，现在年轻人哪有这个耐心。”2023年，他受邀成为实训基地“大木作”导师，起初对“00后学生”充满疑虑。但学生的改变让他惊喜：“有个叫李浩的男生，为了学‘昂’的制作，连续一周泡在工坊，手上磨出泡也不喊累。他还用短视频记录学习过程，在网上收获了10万+点赞，说要让更多人知道宋式建筑的美。”现在，王师傅不仅教技艺，还主动和学生聊“建筑背后的文化”：“我告诉他们，我们修的不是房子，是历史，是文化。看到这些孩子眼里有光，我放心了。”【事例三：企业的“人才红利”——从“招工难”到“储备足”】河南古建集团是国内知名古建企业，近年来承接了“洛阳应天门遗址保护”“西安‘大唐不夜城’仿古建筑”等重大项目，但一直面临“古建工匠短缺”问题：“会传统技艺的老师傅越来越少，年轻工人又不懂宋式建筑的‘规矩’，项目进度和质量都受影响。”2024年，集团与开封职业技术学院共建实训基地，签订“50名订单式培养”协议：“学生第三年到企业顶岗实习，我们安排资深工程师带教，毕业后直接入职项目组。”2025年，首批20名实习生参与“开封州桥—大梁门”修复项目，其中5名学生因表现优秀，提前被任命为“工段长”。“这些孩子不仅技术过硬，还有创新思维，有人用3D建模优化了斗拱组装流程，提高了效率20%。”集团项目负责人说，“校企合作，让我们既解决了‘用人荒’，又储备了‘新生代’。”【事例四：学生的“文化觉醒”——从“学技能”到“传文化”】2024级学生陈雨桐，入学前对“古建筑”一无所知，选择专业是父母“觉得稳定”。但在实训基地的学习中，她逐渐爱上了宋式建筑：“第一次看到‘斗拱’模型时，被它的精巧震撼了——不用一根钉子，就能承受屋顶的重量，这是古人的智慧！”她主动加入学校“宋式建筑文化宣讲团”，利用课余时间到中小学、社区讲解：“我用乐高拼斗拱模型，给孩子们讲‘为什么宋式建筑叫‘简约风’’，他们听得眼睛都亮了。”陈雨桐说：“以前觉得传统文化离我们很远，现在发现，它就在我们身边。我想毕业后做一名古建修复师，不仅修好老房子，更要让更多人知道它的故事。”七、写作导写（精准点拨，理清思路，贴合学生写作水平）【立意方向：从小切口到大视角，层层深入】1.小切口：以“一块斗拱”的故事切入通过描写学生在实训基地学习制作斗拱的过程（从“生疏”到“熟练”），引出“非遗传承需要耐心与匠心”的主题，再延伸到“青年一代的文化责任”。例如：“当李浩第一次拿起刨子，面对粗糙的木料时，他没想到，这块普通的木头，会成为他与千年宋式建筑的‘对话’。经过无数次打磨、组装，当‘六铺作重拱’斗拱模型终于在他手中成型时，他触摸到的不仅是木材的纹理，更是古人的智慧与匠心……”这种写法以小见大，用具体细节引发共鸣，避免空泛议论，适合记叙文或夹叙夹议的文章。2.中视角：从“校企协同”看“职业教育改革”以实训基地的“校企协同”模式为案例，分析职业教育如何破解“非遗传承”难题，探讨“产教融合”对人才培养的意义。例如：“非遗传承的‘断层’，本质上是‘人才培养’与‘产业需求’的脱节。开封职业技术学院的实训基地，通过‘校企共建课程、共组教学团队、共搭实训平台’，让‘课堂’与‘工地’无缝对接，让‘学生’与‘工匠’身份融合，为非遗传承提供了‘职教方案’……”这种写法结合社会热点，体现思辨能力，适合议论文，可联系《国家职业教育改革实施方案》等政策，增强论证深度。3.大视角：从“宋式建筑”看“文化自信”以宋式建筑的美学价值和文化内涵为切入点，联系“文化自信”的时代命题，探讨传统文化对当代青年的精神滋养。例如：“宋式建筑的‘简约’，不是简单，而是‘删繁就简’的智慧；宋式建筑的‘雅致’，不是华丽，而是‘清水出芙蓉’的境界。这种美学背后，是中国人‘天人合一’的哲学思想，是‘中庸之道’的生活智慧。今天，我们学习宋式建筑，不仅是在学技艺，更是在寻找文化的‘根’与‘魂’……”这种写法视野开阔，立意高远，适合议论文，可引用习近平总书记关于文化自信的论述，提升文章的理论高度。【素材运用技巧：让素材“活”起来】1.场景+细节+感悟在描写实训基地时，加入具体场景（如工坊里的刨木声、学生专注的神情）和细节（如手上的茧子、墨斗的痕迹），再提炼感悟（如“工匠精神是对极致的追求”），让文章有血有肉。例如：“王福顺师傅的手布满